摘要：英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此在教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)關(guān)注提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但是比較固化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的提升，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，了解閱讀理解的規(guī)律，提高閱讀的效率。本文分析初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，提出針對(duì)性的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效閱讀;教學(xué)策略

英語(yǔ)在國(guó)家溝通當(dāng)中，已經(jīng)逐漸成為重要的工具，因此初中階段需要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度。而閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中重要的部分，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升。但是在教學(xué)當(dāng)中，死記硬背的方式，嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要采用創(chuàng)新的措施，最終促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平。

一、 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

老師可以采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，使學(xué)生可以更容易理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效果。比如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8A Unit 7 Whats the weather like today這部分內(nèi)容的時(shí)候，如何詢(xún)問(wèn)天氣，是本次教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要記憶的難點(diǎn)，老師可以采用多媒體播放天氣預(yù)報(bào)用的地圖，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員說(shuō)明天氣情況，或者也讓學(xué)生之間練習(xí)對(duì)話(huà)。老師在教學(xué)的時(shí)候可以率先示范，在點(diǎn)擊某個(gè)城市，就會(huì)出現(xiàn)此城市的氣象特征和對(duì)應(yīng)的英文單詞，如老師提出問(wèn)題：“Whats the weather like today？”，學(xué)生則回答進(jìn)行“Its...”，接著由學(xué)生模仿操作，則學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到有效提升。學(xué)生按照老師所設(shè)置的語(yǔ)境，與所提出的氣象特征思考單詞的意思，這樣不僅可以節(jié)省查詞的時(shí)間，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章，有助于提高英語(yǔ)閱讀的效率。

二、 實(shí)施有效問(wèn)題引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生閱讀探究

經(jīng)過(guò)應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法，可以幫助學(xué)生全面了解文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神有重要作用。例如在學(xué)習(xí)“Outdoor fun”這篇課文的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，老師可以提出“Do you know anything amazing？”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后找出對(duì)應(yīng)的答案，提出“Yes，I know...”。一些學(xué)生可能按照自己的想法回答。面對(duì)這些比較簡(jiǎn)單的答案，老師可以深入引導(dǎo)，并且提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生可以往深層次思考。而且經(jīng)過(guò)科學(xué)提問(wèn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生了解文章當(dāng)中作者所表述的觀(guān)點(diǎn)，提升學(xué)生掌握文章主體的能力。采用此種方式，可以使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。

三、 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀交流

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生閱讀效率具有巨大的意義。在以往的教學(xué)不但會(huì)影響到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師可以選擇采用合作學(xué)習(xí)的方式，使其可以在合作當(dāng)中順利閱讀交流。例如，在學(xué)習(xí)“Past and present”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以按照班級(jí)的人數(shù)，合理分配小組，然后引導(dǎo)其在小組當(dāng)中使用英語(yǔ)交流在假期所做的有趣的事情。如可以采用“How did your father use to go to work？”“He...”的句型交談，學(xué)生之間可以互問(wèn)互答。接著老師可以讓學(xué)生在全面通讀課文之后，以小組為單位選擇提出5個(gè)問(wèn)題，然后安排代表把問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上，然后由其他的小組回答或者搶答這些問(wèn)題。如果代表無(wú)法回答可以求助小組的其他成員。在完成回答之后，老師和學(xué)生可以共同評(píng)定，票選出最優(yōu)的小組，有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

四、 實(shí)施文化滲透，提高閱讀理解效果

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師需要加入文化滲透促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。比如：在學(xué)習(xí)“Two cities in China”這一課的時(shí)候，為了使學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，老師可以講述中國(guó)城市的情況，并且提出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)城市情況的認(rèn)識(shí)得到提升，而且在許多課文閱讀理解當(dāng)中對(duì)中國(guó)城市也有很多的論述，因此重點(diǎn)探究此部分內(nèi)容，有助于學(xué)生今后更好地閱讀理解。在不同城市當(dāng)中，其有著不同的文化，不同的風(fēng)俗，不同的生活方式，老師需要注意講述這方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容。另外經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容的講解，可以加入一些有趣的討論，使學(xué)生可以在討論當(dāng)中，加深對(duì)課文的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

五、 采用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生的接受能力有所差別，在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師可以按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，采用分層教學(xué)的方法，使不同學(xué)習(xí)效率的學(xué)生均可以得到有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“Asia” Integrated skills這一課的時(shí)候，為了使閱讀教學(xué)的效率得到提升，老師需要依據(jù)學(xué)生的接受能力以及具體的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生分成A、B、C這三個(gè)層次。A層次的學(xué)生，一般具有很高的對(duì)知識(shí)的接受能力，而且有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)的效率比較高，可以更好地理解和掌握課文的內(nèi)容。因此老師可以讓這部分學(xué)生使用所學(xué)句型介紹自己目前的技能，使學(xué)生可以在思考當(dāng)中，可以有效靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí);B層次的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的接受能力比較高，其有著較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的效率也可以保持在中等水平，因此在教學(xué)當(dāng)中，老師可以指導(dǎo)其掌握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，并且經(jīng)過(guò)不斷記憶，將課文完整地背誦下來(lái);C層次的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的接受能力比較弱，其英語(yǔ)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的效率處于較低水平，因此在教學(xué)當(dāng)中，老師可以安排其朗讀文章，采用分層教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平具有重要的作用。

六、 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，只有使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，才能使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞、句式的理解程度，使學(xué)生可以更順暢地閱讀，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to the unit”這部分內(nèi)容的時(shí)候，不僅需要記憶單詞，還需要加強(qiáng)句義的連通理解。老師可以讓學(xué)生采用單詞Welcome造句，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，將句子擴(kuò)展成一個(gè)小故事。學(xué)生在展示故事的時(shí)候，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)自信心。在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以在上課之前留下一些難點(diǎn)單詞較多的課文，讓學(xué)生聯(lián)系自身的知識(shí)，猜測(cè)課文的大概意思。

七、 合理分析文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀的有效性

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀理解的細(xì)節(jié)，然后區(qū)分課文的結(jié)構(gòu)和具體的性質(zhì)。遇到不同的文章，老師可以教導(dǎo)學(xué)生使用差異化的閱讀方式，使學(xué)生可以快速了解文章的重要信息，掌握文章的中心思想。也就是在接觸到文章之后，可以指導(dǎo)學(xué)生大致閱讀一遍文章，接著針對(duì)不理解的地方再次然閱讀，可以有效提高閱讀的有效性。例如在學(xué)習(xí)“Asia”Main Task這一課的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從where，how等方面了解課文的內(nèi)容。在課堂上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的知識(shí)和自己的理解采用分析文章結(jié)構(gòu)的方法短時(shí)間閱讀，使學(xué)生可以快速了解核心信息，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。在另一方面，也需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些課文當(dāng)中的重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)提取課文的主要信息，然后帶著這些主要信息全面理解課文，不僅可以有效發(fā)現(xiàn)課文的中心思想，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

八、 總結(jié)

總而言之，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇有效的教學(xué)措施，使學(xué)生的閱讀積極性得到提升。同時(shí)也需要采用合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流，彼此共同進(jìn)步.另外也可以設(shè)置有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地閱讀，有助于學(xué)生閱讀效果的大幅度提升。

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作者簡(jiǎn)介：高國(guó)槐，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級(jí)中學(xué)。