摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，初中英語(yǔ)教育體系也得到了相應(yīng)的發(fā)展與完善。互動(dòng)式教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被教師采用的一種教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從具體實(shí)際出發(fā)，提出多媒體信息化教學(xué)、積極開(kāi)展小組合作、合理設(shè)置比賽、構(gòu)建良好師生關(guān)系等多方面互動(dòng)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)性教學(xué);策略研究

一、 順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，采用多媒體信息化教學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)

現(xiàn)如今的社會(huì)正處于一個(gè)科技大爆炸的時(shí)間段，社會(huì)各個(gè)方面都在朝著高科技、信息化方向轉(zhuǎn)化，這股潮流亦興起于我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)行業(yè)。近年來(lái)類似PPT、思維導(dǎo)圖、微視頻課程越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在給教學(xué)模式注入新鮮血液的同時(shí)又極大緩解了師生之間教與學(xué)的壓力。因此，教師在開(kāi)展課堂互動(dòng)式教學(xué)時(shí)大可采用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“Lets celebrate”一課教學(xué)時(shí)，便可在備課時(shí)準(zhǔn)備幾頁(yè)形象生動(dòng)的PPT作為教學(xué)輔助用具，在PPT內(nèi)容上將在學(xué)生群體中十分流行的十二星座與holidays進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)具體星座圖片對(duì)每個(gè)月份節(jié)日進(jìn)行生動(dòng)展示。通過(guò)這種多媒體形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入之后，學(xué)生自然而然地會(huì)被星座激發(fā)起后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，打破了原先被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的固有心態(tài)，學(xué)習(xí)效率得到提升。為進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師還可在完成既定教學(xué)內(nèi)容后開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生過(guò)生日時(shí)發(fā)生了哪些趣事的分享活動(dòng)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。在學(xué)生進(jìn)行分享時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用英文口語(yǔ)分享，同時(shí)在分享時(shí)融入今天剛學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，對(duì)理論做一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生分享過(guò)程中，教師亦可分享一些過(guò)去發(fā)生在自己生活里關(guān)于holidays的有趣經(jīng)歷，達(dá)到活躍討論氛圍，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言期望的作用。借由多媒體形式的知識(shí)展現(xiàn)，原先存在于課本中枯燥乏味的知識(shí)在學(xué)生眼中得到具體可感的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大消減，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期望被充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)分享會(huì)的形式加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)教學(xué)有效性得到提高。

二、 科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅將目光局限在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間的交流與探討也應(yīng)給予足夠的重視。因此，教師因根據(jù)在日常教學(xué)過(guò)程中觀察到的學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了言語(yǔ)表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，以八年級(jí)下冊(cè)“Natural disasters”一課教學(xué)為例，相對(duì)來(lái)說(shuō)這一單元的詞匯難度與句型復(fù)雜程度會(huì)比較高，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組建一個(gè)個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)效率。由于初中生生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，還不太了解怎樣與他人進(jìn)行合作，教師應(yīng)充分扮演好自身在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人角色，幫助學(xué)生明確自己在小組之中的定位和職責(zé)，做好具體的任務(wù)劃分，在小組自主交流氣氛不太濃厚的情況下，適當(dāng)參與討論，活躍氣氛。為進(jìn)一步凸顯小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)英語(yǔ)情境小表演，讓每個(gè)小組根據(jù)本節(jié)課所講述的主題“What were you doing when the rainstorm came？”充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的創(chuàng)造力與想象力，采取不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)每個(gè)人的表現(xiàn)做出表演與展示，學(xué)生在進(jìn)行情境表演的過(guò)程中自然而然便會(huì)與別人展開(kāi)互動(dòng)交流，即提升自身英語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)過(guò)去所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)句型語(yǔ)法進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)。

三、 合理設(shè)置比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

初中階段學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力和學(xué)習(xí)空間狹小的束縛，學(xué)習(xí)積極性受到很大的壓抑，然而青春期的少男少女往往又有著他們這個(gè)年齡段所特有的充沛精力與強(qiáng)烈的好勝心，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一階段的特征，在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

例如，以八年級(jí)下冊(cè)“A green world”一課教學(xué)為例，本課主要教學(xué)內(nèi)容是想通過(guò)教師講授幫助學(xué)生了解到地球環(huán)境所面臨的惡劣現(xiàn)狀以及現(xiàn)如今政府和個(gè)人可以采取哪些措施保護(hù)環(huán)境拯救地球。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本就是教師幫學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)梳理后進(jìn)入到單詞背誦和句型語(yǔ)法理解的任務(wù)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生取得不錯(cuò)的應(yīng)試教育成績(jī)，但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有太大的益處，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)之中與教師取得良好的互動(dòng)。據(jù)此，教師便可設(shè)計(jì)關(guān)于地球環(huán)境保護(hù)方面的專有英語(yǔ)名詞大比拼，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課外時(shí)間通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑查閱資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，為比賽做好充足的準(zhǔn)備工作。在比賽進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生所展示的內(nèi)容做適當(dāng)知識(shí)穿插，豐富學(xué)生視野，比賽結(jié)束后，讓學(xué)生內(nèi)部自主評(píng)選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的那位學(xué)生，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢钥吹剑ㄟ^(guò)這種形式的英語(yǔ)小比賽，學(xué)生的求知欲和好勝心得到激發(fā)，被動(dòng)地接受知識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，在比賽過(guò)程中也跟同學(xué)和教師有了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果得到提升。

四、 強(qiáng)化師生交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系

俗話說(shuō)：親其師，信其道。的確，不可否認(rèn)的是一個(gè)和諧良好的師生關(guān)系無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)都有很大幫助。故而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生日常生活中遇到的困惑之后通過(guò)自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決一些成長(zhǎng)過(guò)程中的小煩惱，同時(shí)亦可多多利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流學(xué)生上所遇到的一些困難，提出一些建議和看法，同時(shí)向?qū)W生征求意見(jiàn)，看自己在教學(xué)上有哪些不足之處，通過(guò)交流建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“My day”一課教學(xué)時(shí)，便可在進(jìn)入正式知識(shí)講授之前先通過(guò)提問(wèn)的方式拉近與學(xué)生之間的距離：同學(xué)們，你們平時(shí)一般都是幾點(diǎn)到學(xué)校啊？學(xué)生可能會(huì)答出準(zhǔn)時(shí)到或者提前十分鐘到教室等答案。教師：老師記得我在上學(xué)的時(shí)候每天起床的時(shí)候都很不情愿，所以每次都要家人催促好多次才從床上爬起來(lái)匆匆趕到學(xué)校開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)心一笑，通過(guò)教師的自我經(jīng)歷講述了解到原來(lái)教師在日常生活中也是平凡人，也會(huì)有像偷懶這一類的小毛病，與教師之間的心理距離大大縮短，師生之間的親近感提升。當(dāng)然，除了通過(guò)自身經(jīng)歷分享拉近與學(xué)生之間的距離之外，教師還應(yīng)時(shí)刻注重自身整潔的儀容儀表，潛心學(xué)術(shù)研究，提升自己的教學(xué)水平，學(xué)生在與教師的相處過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)水平和品行性格有了充分的了解，由內(nèi)而外產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之心，自然愿意在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，對(duì)教師所教授課程興趣也得到激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改進(jìn)。

五、 創(chuàng)新互動(dòng)方式，提高互動(dòng)教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提高互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，單純采取生生或師生互動(dòng)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣就會(huì)因?yàn)閱我换幕?dòng)教學(xué)方式直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，所以還要注意立足于初中生的興趣激勵(lì)，大膽地對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是要注意本著動(dòng)態(tài)化原則，針對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容采用不同的師生互動(dòng)方式，力求可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)這部分英語(yǔ)知識(shí)的效果。基此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要注意結(jié)合教材的內(nèi)容特征以及教學(xué)目標(biāo)等，在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化生生或師生之間的互動(dòng)形式，尤其是不可以照本宣科，滔滔不絕地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)他們參與互動(dòng)式教學(xué)的興趣，提高互動(dòng)的有效性，這樣才能更好地提升教學(xué)的效果。

例如，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)期間，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)形式，可以靈活地運(yùn)用游戲互動(dòng)、辯論互動(dòng)以及角色模擬互動(dòng)等多種形式，其中的角色模擬互動(dòng)方式主要是采取角色分工的方式，使不同的初中生可以扮演特定的角色，之后結(jié)合角色的特征與實(shí)際情況開(kāi)展模擬對(duì)話。比如，在“Robots”教學(xué)中，針對(duì)關(guān)于機(jī)器人問(wèn)題的相關(guān)討論，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演反對(duì)者、支持者、機(jī)器人與中立者幾個(gè)角色，之后讓學(xué)生分別扮演其中一個(gè)自己感興趣的角色，并為他們?cè)O(shè)計(jì)“What can the robots do for us？”、“What are the advantages and disadvantages of robot application？”等一些互動(dòng)討論的話題，借助這種情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)討論的興趣，并在激烈討論過(guò)程中學(xué)得必要的英語(yǔ)知識(shí)，提高了他們自主學(xué)習(xí)的效果。但是在設(shè)計(jì)互動(dòng)討論話題的時(shí)候，要注意增強(qiáng)話題的開(kāi)放性、層次性與有效性，確保滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好課堂氛圍營(yíng)造、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、和諧師生關(guān)系構(gòu)建有諸多益處。對(duì)教師而言，應(yīng)在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳琴芳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（33）：79-80.

[2]饒玉慧.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：120.

[3]姚彬.基于文化意識(shí)培養(yǎng)三級(jí)目標(biāo)的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)模式研究——以Unit 3 The world of colours and light中reading Visiting the masters為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（20）：99-104.

[4]梁瑩瑩.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法探析[J].課程教育研究，2019（28）：109.

作者簡(jiǎn)介：李楊，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)。