摘要：作為一門應(yīng)用性比較高的語言學(xué)科，小學(xué)英語在目前小學(xué)教育中的戰(zhàn)略地位也正在不斷地提升，只有從小對(duì)學(xué)生的英語語感有所培養(yǎng)，才能夠讓每個(gè)學(xué)生都擁有更加扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，也在日后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。小學(xué)英語必須要做到對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有所注重，主要目的是為了能夠確保學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語來進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流?；诖?，本文主要討論了在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中如何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

一、 引言

小學(xué)英語的特征一般體現(xiàn)為單詞很簡(jiǎn)單，語法結(jié)構(gòu)比較實(shí)用，是一門相對(duì)目的性比較高的語言學(xué)科。在對(duì)小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考察時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都能夠掌握一些實(shí)用性比較高的單詞，且懂得進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的英語日常交流，目前小學(xué)英語教學(xué)需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，為引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極地使用英語，打下更加牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是比較容易被獎(jiǎng)勵(lì)所打動(dòng)的一類人群，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)備課，讓教學(xué)的過程當(dāng)中能夠時(shí)刻給予學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生對(duì)課堂更加充滿期待感，同時(shí)也可以增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師要懂得尊重學(xué)生的天性，不能夠盲目追求課堂紀(jì)律而打擊了學(xué)生的求知欲，要幫助學(xué)生將潛能激發(fā)出來，從而對(duì)英語產(chǎn)生更濃厚的語言興趣，同時(shí)語言能力也會(huì)因此而得到提升。而語言最為基本的功能，其目的就是為了進(jìn)行雙方交流，學(xué)生可以將自己的知識(shí)整合并進(jìn)行輸出，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生未來的發(fā)展獲得更多的可能性。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)開口進(jìn)行交流，要激勵(lì)學(xué)生能夠勇于和與自己膚色不同的人群進(jìn)行對(duì)話交流，而對(duì)一些內(nèi)向膽小的學(xué)生，教師則要給予營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以體驗(yàn)與獲得更多應(yīng)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于接納更加廣闊的展示平臺(tái)，去拓展個(gè)人眼界，確保提升語言交流能力。

三、 教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心都比較高，因而在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要合理地運(yùn)用相對(duì)新穎的教學(xué)手段與方法，通過游戲、歌曲以及劇本等各種形式來創(chuàng)建出一個(gè)有趣的英語情境，讓學(xué)生在接受教育的過程當(dāng)中能夠切身感受到語言帶來的樂趣。教師還可以運(yùn)用微課或者慕課等各種先進(jìn)的信息手段，讓小學(xué)生能夠通過各種途徑進(jìn)一步提高自己的語言能力和創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，尤其當(dāng)學(xué)生們對(duì)同一個(gè)問題產(chǎn)生了不同的看法時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行相互思辨并且聽取其他學(xué)生的成果感受，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中就能夠體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，并且有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性以及批判性思維。

例如在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)“It was Damings birthday yesterday.”這一節(jié)課時(shí)，可以突破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用更加新穎的教學(xué)手法，讓課堂變得更有趣，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得期待感和想象力。教師還可以圍繞birthday present來設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，并組織進(jìn)行自由討論，與此同時(shí)還可以給學(xué)生講一些present小紙條為后面的活動(dòng)埋下伏筆。其實(shí)這樣的教學(xué)方法也是一次教學(xué)活動(dòng)的新改革，它通過這樣的活動(dòng)方式能夠讓學(xué)生相互之間的交流變得更為密切，同時(shí)也成功激發(fā)了學(xué)生大腦的積極因素，確保學(xué)生的聽、說、讀、寫各個(gè)方面都可以得到很好的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生也感受到輕松愉悅的氛圍。然而在課文當(dāng)中也可以使用閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)快速地獲取信息，教師使用思維導(dǎo)圖作為板書，讓學(xué)生可以當(dāng)堂對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，做到真正的高效課堂要求，且在課后可以要求學(xué)生練習(xí)寫作my birthday present這個(gè)課題，作為語言輸出的環(huán)節(jié)緊扣主題，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)探索的活動(dòng)過程當(dāng)中獲得更多的培養(yǎng)。

四、 提高學(xué)生的文化素質(zhì)

文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一個(gè)部分，想要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，就必須要其能夠了解到各國(guó)不同的文化差異，因此在小學(xué)的階段當(dāng)中，就需要介紹講述一些西方的國(guó)家文化，來拓展學(xué)生的視野，例如國(guó)外的一些聊天習(xí)慣是談?wù)撎鞖舛挲g以及婚姻狀況是不可以貿(mào)然詢問的，還有就是一些稱贊和道歉的方式等，讓學(xué)生能夠?qū)?guó)外的文化有更具深層次的理解以及認(rèn)知。又比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)感恩節(jié)這一課的時(shí)候，教師可以使用影音的形式，讓學(xué)生能夠通過多媒體來了解感恩節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠通過多媒體等現(xiàn)代化的手段了解到感恩節(jié)的來歷、時(shí)間還有一些風(fēng)俗以此作為認(rèn)知窗口，對(duì)西方國(guó)家獲取更深一步的了解，這些知識(shí)和生活之間比較貼近，學(xué)生也相對(duì)比較感興趣，以此來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生更加了解國(guó)外的文化的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文化更加感興趣。并在認(rèn)識(shí)和掌握了原始課文的基礎(chǔ)上，對(duì)比中國(guó)和西方國(guó)家的節(jié)日特點(diǎn)，了解雙方之間的文化差異，促使學(xué)生的文化品格得以更好塑造。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行學(xué)校的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要做到以人為本，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的情緒以及思維方式都應(yīng)進(jìn)行更深入的了解，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，授人以魚，不如授人以漁，在教育的過程當(dāng)中，教師必須能夠站在學(xué)生的觀點(diǎn)角度去看待問題，讓學(xué)生用有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)揮其主體的因素，進(jìn)而積累更多的英語知識(shí)。

六、 培養(yǎng)學(xué)生口語能力

英語是一門需要用來進(jìn)行交流的語言，小學(xué)英語主要就是通過教師的輔導(dǎo)，在課堂當(dāng)中創(chuàng)造出一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)的氛圍，好讓學(xué)生能夠積極地參與到英語活動(dòng)當(dāng)中，去培養(yǎng)自己的英語交流能力和表達(dá)能力。教師需要投入更多的時(shí)間以及精力，使學(xué)生的英語口語的社交能力可以達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)，例如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“What is your father”這一課時(shí)的過程中，包含有很多的職業(yè)類的名詞，則教師可以將課文內(nèi)容教給學(xué)生之后，讓學(xué)生用這些新接觸的名詞自己進(jìn)行造句或者以對(duì)話的形式來進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在完成相關(guān)練習(xí)之后，由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以詢問學(xué)生在口語教學(xué)當(dāng)中是否出現(xiàn)了一些過于生僻的詞使得口語交際不是特別流暢？同時(shí)將學(xué)生的不同問題進(jìn)行記錄并給予綜合總結(jié)，給學(xué)生加以針對(duì)性的引導(dǎo)，且學(xué)生在與同齡同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話的過程當(dāng)中，可以促進(jìn)自己的語言表達(dá)能力快速提高，還需要教師有針對(duì)性地教授一些生詞，也要讓學(xué)生更快地熟知。盡可能營(yíng)造出一個(gè)確保提高英語核心素養(yǎng)的活躍的課堂氛圍，這種教學(xué)方案能夠帶給教師更多的創(chuàng)新發(fā)展空間，也可以讓學(xué)生的英語水平獲得提升。

七、 提高學(xué)生詞匯量

單詞與英語的學(xué)習(xí)過程具有直接關(guān)系，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，只有讓小學(xué)生熟練背誦單詞并擁有足夠的詞匯量，進(jìn)而來提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生真正完成以交流為目的的英語學(xué)習(xí)。部分小學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)檫^于無聊而產(chǎn)生消極怠工，使教師布置的一些背誦單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)常常難以完成，這也使在單詞詞匯方面和實(shí)際需要量之間產(chǎn)生很大差距，所以教師則必須要通過更加高效的方法讓學(xué)生可以進(jìn)一步提高詞匯量，真正地做到在詞匯方面符合英語核心素養(yǎng)的教育要求。在每一個(gè)英語課本后面都會(huì)印有單詞表，單詞表可以分成幾個(gè)單元，分別以首字母劃分的單詞區(qū)域，每當(dāng)教師教完一個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)之后，可以舉辦相應(yīng)的單詞活動(dòng)，例如可以舉辦一些單詞競(jìng)賽讓學(xué)生參與，如果學(xué)生在單詞競(jìng)賽當(dāng)中表現(xiàn)十分優(yōu)異，那么教師就可以給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若學(xué)生在單詞競(jìng)賽當(dāng)中表現(xiàn)存在有很大的問題，那么教師也不應(yīng)該盲目給予學(xué)生過多的斥責(zé)，而只需采取輕松趣味的懲罰手段來激勵(lì)學(xué)生在之后的單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地獲得提升。教師也可以每天布置給學(xué)生一些記憶性單詞任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生真正地完成英語單詞培養(yǎng)方面的核心目標(biāo)。

八、 培養(yǎng)學(xué)生使用寫作的方式表達(dá)自己的日常生活

小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生寫一些短文，但是在課本上卻很少有類似的要求，因此學(xué)生對(duì)英語寫作方面往往并沒有給予十分重視。比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣吃早餐這一課的過程中，教師在完成了本身課文教學(xué)的時(shí)候，可以布置一篇小作文，讓學(xué)生聊一聊自己的早餐究竟吃了什么？學(xué)生在完成了自己的作文之后，英語教師可以讓學(xué)生把作文再次翻譯成中文，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)英文和中文之間的正確轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。又比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)早餐當(dāng)中可能涉及的各個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在自己的作文當(dāng)中把類似的單詞替換成更多的新單詞，學(xué)生如果寫了我早上吃的雞蛋，教師就可以給學(xué)生講解I have egg for breakfast every morning.這一句話的正確用法，然后要學(xué)生學(xué)會(huì)把狀語放在最后的英語寫作習(xí)慣之后，再進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生翻譯別的早上吃的什么的句子，學(xué)生可以把雞蛋換成蘋果，香蕉或是面包等詞匯，用這樣的教育方式可以有效地鍛煉學(xué)生的同義詞替換能力，也能夠讓學(xué)生了解如何正確表達(dá)早飯吃了什么這樣的句型，用多樣化的教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一些初級(jí)的語法，讓學(xué)生能夠在中文和英文轉(zhuǎn)換翻譯當(dāng)中學(xué)會(huì)熟練地表達(dá)。通過將英語和語文的對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何使用英語來表達(dá)自己日常生活用語，這種教學(xué)方案促使英語更加貼合實(shí)際生活，更符合學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。

九、 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語教育的過程當(dāng)中，教師必須要注重對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要按照小學(xué)生的實(shí)際情況，來創(chuàng)建出更合理有效的方式幫助小學(xué)生更好地練習(xí)聽、說、讀、寫的能力，讓小學(xué)生真正能夠運(yùn)用英語來表達(dá)自己的情感或描寫自己的日常生活，從而提高自己英語方面的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠逐漸獲得全方位的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：孫雅麗，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市太山廟小學(xué)。