摘要：在我國以往教育體制當(dāng)中，特別是在初高中階段，我國的體育課程呈現(xiàn)以學(xué)科教育為中心，體育課程邊緣化，無話語權(quán)，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)。在這種教育體制模式下，學(xué)生對于體育運動的認(rèn)知和對體育課程的重視程度曾經(jīng)達(dá)到了一個極度低谷的一個狀態(tài)，更有甚者這種情況影響到學(xué)生本身的體質(zhì)情況，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象不是個別，而是普遍。這引起了社會的共同重視，因此，在我國就逐步開展教育體制改革，特別是體育教學(xué)的改革，其中網(wǎng)球運動引入高中體育課程當(dāng)中，在一些一線城市的重點院校逐步推廣以試點形式進(jìn)行落實。

關(guān)鍵詞：高中體育課;網(wǎng)球運動;課程改革

一、 高中階段開展網(wǎng)球體育課程的必要性

（一） 提升學(xué)生的身體素質(zhì)，打破高分低能的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)球課程作為體育課程在高中開展，裨益良多。一方面，開展網(wǎng)球課程能夠增強學(xué)生本身的身體素質(zhì)，因為網(wǎng)球運動需要調(diào)動全身的肌肉跑動起來，既是有氧運動，又包含無氧運動的效用，對于參與網(wǎng)球體育運動的學(xué)生能夠增強肺活量，改善心腦血管的運行機制，平衡身體內(nèi)肌肉和脂肪的含量，增強新陳代謝，對于他們的靈敏度，身體耐力有著很大程度上的訓(xùn)練;另一方面，網(wǎng)球運動能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強抗壓能力。網(wǎng)球在學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷受挫和不斷超越以及不斷提高的過程，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了堅持，勤奮和努力的良好品質(zhì)，最終通過學(xué)習(xí)網(wǎng)球這一項競技運動的同時還完善了尚處于懵懂和品格不健全的高中生的心性。有助于高中生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠不懼艱險，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

（二） 高中體育教師平臺拓寬，創(chuàng)意性課程凸顯

傳統(tǒng)的高中體育課程中，體育課程單調(diào)守舊，大體不過為籃球，賽跑，或者在一些條件允許的學(xué)校會有游泳和乒乓球，學(xué)生對于這類的體育課程沒有興趣甚至感到痛苦，甚至希望用文化課代替。但是網(wǎng)球在高中體育課程教育系統(tǒng)中鮮有出現(xiàn)，正因如此，在高中體育課堂中引入網(wǎng)球運動，能夠為教師搭創(chuàng)平臺，給眾多科班出身的體育老師提供更多的施展空間，可以有效地開發(fā)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

如今教育體制課程改革要求教師求新求變，呈現(xiàn)創(chuàng)意課堂，網(wǎng)球運動的引入在高中的創(chuàng)意性課程和教案中提供了一種新的選擇，可操作性和創(chuàng)作性空間較大。有利于促進(jìn)新課改的推進(jìn)。

（三） 政策導(dǎo)向為學(xué)校打造自己的“網(wǎng)球王子”

借時代東風(fēng)，因勢利導(dǎo)，高中打造特色課程。一方面，在我國的高校中，幾乎都有網(wǎng)球項目作為體育課程或者體育俱樂部以及網(wǎng)球的競技賽事;但是很多的學(xué)生想?yún)⑴c卻參與不進(jìn)來，很大程度上在于基礎(chǔ)過于薄弱，或者幾乎對于網(wǎng)球運動未有接觸，而高中開展網(wǎng)球運動作為體育課程，正好為高校提供源源不斷的網(wǎng)球?qū)I(yè)或者業(yè)余人才，使得學(xué)生本身的個人興趣得到滿足，對于高校的網(wǎng)球人才也能得到有效補給。

另一方面，高校開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，高中雖然應(yīng)對高考這一場硬仗，學(xué)校家長和社會更多關(guān)注于此，但是伴隨教育體制改革的推進(jìn)，高中不再一味地，單一地僅僅向分?jǐn)?shù)看齊，也要為學(xué)生未來的一些技能和品質(zhì)品格做好奠基。

（四） 兼收并蓄，文體不分家，以我為主，為我所用

以前的乒乓外交，用小球打開外交世界之門。到現(xiàn)如今，我們雖然不需要借此建立邦交，但是用網(wǎng)球為高中學(xué)生打開另一扇窗的作用是能夠發(fā)揮效用的。很多社會成功人士或者高檔場所以及外國企業(yè)一般情況都會組織網(wǎng)球運動，故而擁有網(wǎng)球技能，為高中生以后初入職場，積累人脈做好技術(shù)支撐。與此同時，這種兼收并蓄的文化體育模式，特別是在高中階段開展，能夠打破以往外界乃至國外對于我國教育體制的固有的唯分?jǐn)?shù)論的保守印象，是一種軟實力的體現(xiàn)。

二、 高中開展網(wǎng)球運動作為體育課程的可行性分析

（一） 具有一定歷史淵源，可溯其源流

我國網(wǎng)球運動的發(fā)展歷史是可以從20世紀(jì)80年代開始追溯，最開始是在北京上海廣州這些一線大城市陸續(xù)試點開展，特別是從2004年到2006年一些重要網(wǎng)球公開賽事上，我國的運動員陸續(xù)摘金奪銀獲得榮譽之后，立刻在全國引起了網(wǎng)球熱潮，尤其是在李娜等運動健將在溫網(wǎng)等國際賽事上，陸續(xù)獲得冠軍之后全國人民為之振奮，網(wǎng)球的熱度居高不下延續(xù)至今，一些私人的或者是公立的網(wǎng)球場館和網(wǎng)球教育機構(gòu)如雨后春筍般一夜之間遍布全國。

網(wǎng)球運動在我國已經(jīng)不算是一項新生事物了，雖然普遍性不如籃球和乒乓球，但是本身的熱度和國民喜愛度保持到一定高度，所以在高中開展網(wǎng)球運動作為體育課程具有一定的群眾基礎(chǔ)，接受度比較大。

（二） 基礎(chǔ)設(shè)施的健全和社會資源的豐富為高中網(wǎng)球課程的開展提供可能

在很多一二線城市，高中本身場地充足，設(shè)備完善，學(xué)校物力人力充沛，為網(wǎng)球課程的實現(xiàn)奠定硬件基礎(chǔ)，然而在一些三四線城市，校園環(huán)境有時達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但是可以利用課程改革的體育專項資金聯(lián)合市區(qū)政府利用共有體育場，私立健身房實現(xiàn)共贏，尤其是在一些縣級高中，由于資金的引入和政策支持，開展網(wǎng)球課程能夠在一定程度上縮小地區(qū)教育資源的差異，幫助縮小農(nóng)村孩子和城市孩子之間的差距。

正所謂巧婦難為無米之炊，如今有米有炊，無論是國家積極推進(jìn)體育課程改革的政策導(dǎo)向，還是教育部為此批撥的專項資金，以及社會企業(yè)對于網(wǎng)球運動的投資，種種因素都為網(wǎng)球運動在高中作為體育課程提供了可能。

三、 例證分析：以上海市已實施網(wǎng)球體育運動的學(xué)校為例分析現(xiàn)如今高中網(wǎng)球運動在體育課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析

（一） 我國網(wǎng)球體育課存在的一些問題

1. 網(wǎng)球體育教師本身資質(zhì)良莠不齊，專業(yè)化、職業(yè)化的教師比較缺乏，在職教師中擁有專業(yè)的網(wǎng)球資格證書的可以說是鳳毛麟角，公立學(xué)校也未必留得住這樣的人才。網(wǎng)球作為一種競技類運動，其體育教師在某種程度可以說是代理教練之職，教練意味著要盯住每一位運動員的時刻水平變化，身體素質(zhì)情況，以及可培養(yǎng)性等多個方面，但是能夠擔(dān)起重任的教師資源在高中階段并不充足;另一方面，高中階段的教師性別比差異明顯，甚至出現(xiàn)極度的不平衡，對于男女生的針對性指導(dǎo)因此不足。

2. 部分學(xué)校設(shè)置課程有千篇一律的嫌疑，校內(nèi)校外一個樣，大校小校一個樣，基本上按照一個模式復(fù)制網(wǎng)球課程，學(xué)校缺乏一定程度的創(chuàng)意。長此以往，試點課程流于形式，整個體育課程改革因為環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)失守，多環(huán)崩潰，改革就付諸東流。

3. 網(wǎng)球課程設(shè)計過于均衡化和平均化，不能根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特色和學(xué)校特色以及地區(qū)特色針對性特色化開展教學(xué)。由于學(xué)生自身網(wǎng)球技能水平可能呈現(xiàn)不同的等級水平，那么對于課程需求就會各不相同，但是在網(wǎng)球課程的設(shè)置，往往會為了照顧大多數(shù)來展開教學(xué)，缺乏分類分級的等級專項化課程，課程的完善度不足，等級分化不充分，不利于學(xué)生的網(wǎng)球技能提高和學(xué)生興趣培養(yǎng)。

（二） 上海試點工作的簡稱背景和現(xiàn)狀

2012年在“陽光運動”的主題倡導(dǎo)下，上海市開展了專項網(wǎng)球體育運動試點工作。聯(lián)合上海市光明中學(xué)、上海市位育中學(xué)、上海市曹楊第二中學(xué)、上海市市西中學(xué)、上海市新中高級中學(xué)、上海市復(fù)興高級中學(xué)等17所高中成為本市高中體育專項化教學(xué)改革試點單位。在2013年上海將原有17所學(xué)校繼續(xù)擴大專項化試點工作。同時在各個高中試點工作中較為特色的具體的課程安排：采用了“80+40”以及“80+80+40”的教學(xué)模式。

（三） 優(yōu)化專項網(wǎng)球體育課程的建議和指導(dǎo)

1. 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強基礎(chǔ)設(shè)施不是意味著成為“基建狂魔”，而是在有限的財力范圍內(nèi)，在合理的情況下，根據(jù)實際需求，充分利用現(xiàn)有資源，去繁就簡，為網(wǎng)球課程提供場地，網(wǎng)球設(shè)備，以求專業(yè)化。同時可以引入外部資金和設(shè)備，達(dá)成合作，與校外的網(wǎng)球機構(gòu)或者社會團(tuán)體進(jìn)行深度聯(lián)合，網(wǎng)球場地設(shè)備校內(nèi)公共化，校外商業(yè)化，實現(xiàn)雙方利益最大化。

2. 強化教師的專業(yè)水平，提升業(yè)務(wù)能力。在各個學(xué)校之間乃至市內(nèi)，對于優(yōu)秀的網(wǎng)球教師資源，最大化發(fā)掘，形成精英團(tuán)隊，同時對于尚處于中低階段的網(wǎng)球教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實地培訓(xùn)，鼓勵考取資格證書等多種方式敦促高中在職體育教師加強學(xué)習(xí)，提升自我，提升教學(xué)能力和水平。日常培訓(xùn)定位學(xué)校體育教師特別是網(wǎng)球課程教師的常規(guī)活動，形成終身學(xué)習(xí)的機制體制。

3. 開展特色化教學(xué)，打造特色化課程。根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生年齡分層，打造專業(yè)化，級層化課程體系。針對不同技能水平的學(xué)生可以開設(shè)低、中、高三階梯班次。優(yōu)化網(wǎng)球選項課選課及分班模式。與此同時，對于不同學(xué)校之間可以組合自己的校隊，比拼友誼賽。學(xué)生在趣味中學(xué)，在流汗的過程中強身健體。

4. 制定校本課教學(xué)。所謂榜樣的力量是無窮的，在推行高中網(wǎng)球課程的同時，對于優(yōu)秀學(xué)校，有秀教師和優(yōu)秀課程可以予以表彰，在各個學(xué)校之間巡回演示，提供范本，可以以市為單位或者省教育部牽頭，評選優(yōu)秀網(wǎng)球優(yōu)秀師范微課，一方面起到網(wǎng)球體育課程的宣傳作用，另一方面，鼓勵高中體育教師，為了完善課程和自我，從被動到主動?？傊M可能地調(diào)動教師的積極性和主動性。

四、 總結(jié)

網(wǎng)球在以前的時候甚至是作為一種貴族運動出現(xiàn)在大眾眼里，本身它會蘊含一定的文化基底，與此同時，作為一項運動量比較充足的體育運動，一旦在高中的體育課程上得以落實，會極大程度上調(diào)動高中生參與其中，以免出現(xiàn)過于肥胖以及老年病年輕化的狀態(tài)在高中階段出現(xiàn)。網(wǎng)球運動為高中生的心理素質(zhì)提升也提供了另一種方式，現(xiàn)如今心理問題在中國越來越低齡化，克服心理問題成了一個極為重要的任務(wù)，高中開展網(wǎng)球課程，為教育提供了另一劑處方。綜上所述，對于高中開展網(wǎng)球運動作為體育課程是具有時代意義，對于學(xué)生本身，家長，學(xué)校乃至社會裨益良多。

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作者簡介：韓華，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫實驗高級中學(xué)。