從教、學(xué)、評一致性的角度打造高效物理教學(xué)課堂

摘 要：高效教學(xué)課堂，主要是指通過改變教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)理念等方式能夠達到高目標的課堂，它基于有效課堂，以收效最大化為宗旨。物理作為一門高中重要的學(xué)科，它學(xué)習難度較高，也是學(xué)生比較害怕，普遍反映較難的學(xué)科，學(xué)好這門科目不僅需要學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)，還需要其有對抽象事物的想象能力以及流暢的邏輯思維。我們經(jīng)常會遇到十分努力卻物理成績不理想的學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，通過科學(xué)化手段打造高效物理教學(xué)課堂十分必要，所以我們針對這門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂反映情況，針對性地為高中學(xué)生進行課程設(shè)計，為提高其物理學(xué)習而努力。高效教學(xué)課堂的最終結(jié)果是提高教學(xué)效率或效果，具體來說，我們在一節(jié)課要在確保教學(xué)內(nèi)容有效前提下，比較好地完成教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標，把一節(jié)課上成效率較高的課堂。

關(guān)鍵詞：高效;物理;一致性

一、 打造高效課堂意義

作為一個高中教師，其責任不應(yīng)只是將知識傳播給學(xué)生，更重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習的方法，讓其了解自己，更好地完成學(xué)業(yè)，開發(fā)智力，解除疑惑。作為一個物理教師，我們一直追尋著這個目標砥礪前行，這個目標簡單來說就是實現(xiàn)高效課堂。所謂實現(xiàn)高效課堂，于學(xué)生而言，就是學(xué)習到基礎(chǔ)知識的同時，找到適應(yīng)自己的學(xué)習方法，以適應(yīng)日后深層次學(xué)習的要求。于老師而言，就是不斷調(diào)整教學(xué)方法，力求做到教學(xué)有質(zhì)量。于學(xué)校而言，要建立健全教育教學(xué)相關(guān)體系，加強對于教職工的評價管理。只有構(gòu)建了有效教育教學(xué)評價管理體系，才有可能客觀、細致的去評判學(xué)生的學(xué)習情況以及教師的教學(xué)水平，使真正優(yōu)秀的教師得到肯定。實現(xiàn)課堂高效率是評判學(xué)生學(xué)習是否有成效的主要因素之一，在單位時間內(nèi)盡可能多的吸收知識，就要求學(xué)生不僅要有好的學(xué)習態(tài)度，更要有好的學(xué)習習慣。我們的學(xué)生自身智力耐力都有很大的區(qū)別，學(xué)習基礎(chǔ)不盡相同，這就導(dǎo)致了教師所準備的課程并不能適應(yīng)所有學(xué)生，也就出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。打造高效課堂的意義就在于，找到合適的方法減小學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進其進步。

二、 學(xué)情分析

在高中所有學(xué)科中，物理絕對能算難懂的學(xué)科。如果覺得物理學(xué)科較難的是個例，那有可能是學(xué)生自身問題，但是我們在日常課堂上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課聽的仔細依然學(xué)不會，甚至于有的學(xué)生其他科目分數(shù)都較高，唯獨物理成績就是不理想?？傮w來說高中物理特點明顯區(qū)別于初中物理，其知識點難度加大了，并且各知識點間的聯(lián)系增加了。而且題目靈活多變，這門課程不是細心踏實就能學(xué)好的，這需要學(xué)生有對抽象事物的想象能力以及流暢的邏輯思維。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常能碰到初中物理學(xué)習很好，一到高中，成績直線下降。分析其原因是還沿用初中的學(xué)習方法，初中物理題目變化較小，但高中物理題目變化靈活，所以成績不理想很正常。物理課程是從初中就開始的，初中的物理課程獨立知識點較多，之間關(guān)系也不會很密切，所以學(xué)生即使一部分學(xué)習不好也不影響大局。高中物理則不是，高中物理要求搞懂問題的來龍去脈，知道這個是為什么。比如高中物理一個簡單的公式

v=v0+at，這個公式是在運動過程中速度與時間的關(guān)系，這不單需要學(xué)生將公式背下來，還需要知道公式的推演過程，這需要學(xué)生有很強的邏輯性，這個公式理解不好，對于后期所有運動類題目都不能很好地解答。了解變量之間的關(guān)系。思考的過程不是浪費時間，高中物理考試考的不僅僅是公式，而是思考的過程與結(jié)果。這些原因造成了很多同學(xué)很不適應(yīng)?，F(xiàn)在高中學(xué)生往往出現(xiàn)最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其是不會運用到實際當中，理論聯(lián)系實際的能力較差。學(xué)生應(yīng)學(xué)會合理運用自己的時間，以避免時間問題影響學(xué)習效率?，F(xiàn)階段知識點難度增加了，需要同學(xué)經(jīng)過思考才能更好地理解這些知識。

三、 從教著手提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)科本身是個與實際生活關(guān)系很緊密的學(xué)科，它能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄬嶋H問題。所以，當我們?yōu)閷W(xué)生介紹基礎(chǔ)概念性的知識時可以結(jié)合現(xiàn)實加以解釋，或者培養(yǎng)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)聯(lián)系日常生活，將理論轉(zhuǎn)換為實踐的能力。從近幾年的高考來看，物理試題更加注重基礎(chǔ)知識了，題目也越來越靈活。比如在一道看似簡單的動力學(xué)的選擇題中，四個選項可能會涉及四個不同的知識，如受力分析、運動的圖象、牛頓運動定律，甚至考到動能定理和功能關(guān)系。這就需要我們物理教師從高一開始引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，將知識教活，畢竟我們永遠不知道高考怎么出題。我們?nèi)シ治鼍W(wǎng)上各地方名師課堂都在強調(diào)基礎(chǔ)知識重要，只有抓住事物的本質(zhì)才能以不變應(yīng)萬變。

教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，深入研究學(xué)生、了解學(xué)生，認清高中學(xué)生在這個年齡階段的教學(xué)學(xué)習訴求和心理發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變地位，以學(xué)生為主體。由原來的老師為中心，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，變成以學(xué)生為中心，用學(xué)生最能接受的教學(xué)方式去干預(yù)學(xué)生，我們教學(xué)實踐中最大程度接受新的教育教學(xué)理念。在日常物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地對學(xué)生邏輯思維進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自己的思路解決問題，多維度的思考問題，這種引導(dǎo)遠比課堂上讓學(xué)生多做幾個例題更有用。

四、 從學(xué)深入提高課堂學(xué)習質(zhì)量

物理學(xué)科中包含著很多晦澀難懂的知識點，如果僅僅靠老師去教，往往學(xué)生很難真正領(lǐng)會其內(nèi)涵。因此，物理教師可以選擇多媒體作為教學(xué)的輔助工具，通過三維立體圖或者視頻幫助學(xué)生將抽象性難懂的物理知識進行具象化處理，方便理解與記憶。比如，多媒體動畫在物理課上的用途就十分強大，動畫軟件可以將微觀的物理實驗生動地演示出來，順便介紹了實驗發(fā)現(xiàn)的相關(guān)歷史及重要人物，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。目前教學(xué)一體機已經(jīng)非常普遍了，教師利用多媒體進行輔助教學(xué)，并從知識點上進行展開和遷移，提高學(xué)生課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。如在高一物理學(xué)習打點計時器時，可以先讓學(xué)生充分了解原理以及讓學(xué)生動手操作，然后通過多媒體放慢看它的原理，掌握打點計時器是一種非常重要的實驗工具，其記錄方法的核心是以紙帶為載體，來研究質(zhì)點的運動。當學(xué)生掌握后，還可以將這種知識遷移到“頻閃照相機”的應(yīng)用中，頻閃照相機與研究物體的運動和“打點計時器與紙帶”的原理一樣，是其知識在新情形中的遷移和提升。所以從學(xué)上選擇學(xué)生最能接受的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。又例如學(xué)生在學(xué)習帶電粒子在磁場中的運動問題時，就應(yīng)有明確的邏輯思維，首先了解高考主要考查的知識點以及這些知識在實際生活中的應(yīng)用，同時可以舉一些生活的實例一起分析。像這樣學(xué)生可以探尋物理知識本源，了解到物理知識的本質(zhì)，產(chǎn)生更嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，長此以往，這種學(xué)習方式將對其今后物理學(xué)習以及將來物理問題研究產(chǎn)生潛移默化的作用，惠及其終身。這也解決了教師利用傳統(tǒng)板書很難將所有例題呈現(xiàn)，費時費力的情況。所以，從學(xué)可以幫助學(xué)生深入課堂提高學(xué)習質(zhì)量。

五、 從評總結(jié)反思課堂教學(xué)成果

高效教學(xué)并不單指某一種教學(xué)方式，他是一種結(jié)合教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)果的一種反思。在平時的工作中，往往很多時候或者說大多數(shù)時候接觸的是教學(xué)材料，很少接觸學(xué)生，自然也就不可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。所有的問題都是在考試成績下來之后依照成績該表揚的表揚，批評的批評，獎勵的獎勵，懲罰的懲罰，然后又繼續(xù)專注于自己的教學(xué)材料，周而復(fù)始。對于不同班不同學(xué)生教學(xué)上，形式內(nèi)容大致相同，對于一切以學(xué)生為中心并沒有進行深層思考。

沒有問題就沒有反思，也不會去反思，當然就不可能有實質(zhì)的研究和想法，孩子考不好是有原因的，孩子們考得好也是有原因的，老師應(yīng)具備善于分析學(xué)生學(xué)習行為的能力，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行反思和研究。只有針對每一堂課去評價反思，才能逐漸掌握最能讓學(xué)生接受的教學(xué)模式及內(nèi)容，時間長了，學(xué)生才能提高成績增強自信。這里所謂的反思不應(yīng)只是教師對于課堂的反思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生。在整節(jié)課中，老師應(yīng)嘗試著將課堂還給學(xué)生，教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問與想法。學(xué)生在不斷產(chǎn)生問題、解決問題的過程中，鍛煉了其邏輯思維，師生之間共同交流學(xué)習，讓每個人都參與其中。在老師與同學(xué)的討論過程中，學(xué)生可以更好地吸收當前所學(xué)，發(fā)揮想象聯(lián)系實際，找到每個知識點之間的關(guān)系熟練運用，靈活掌握。這樣既能有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，又能充分調(diào)動學(xué)生主動參與物理課堂教學(xué)的積極性。通過對于課堂的交流自我反省其在學(xué)習過程中的不足，自我評論實現(xiàn)學(xué)習效率的提升。

六、 總結(jié)

高效教學(xué)不但應(yīng)用于眼前，更是為學(xué)生將來終身學(xué)習發(fā)展打下基礎(chǔ)。好的學(xué)習方法將伴隨學(xué)生一生，高效教學(xué)課堂更是影響著其今后學(xué)習質(zhì)量。如何通過高效教學(xué)課堂，培養(yǎng)物理人才，是我們每個物理教師要思考的問題，雖然高效教學(xué)中仍存在著一些問題還有待解決，但隨著我們的思考和實踐，解決之法也不斷涌現(xiàn)，這正是我們不斷進步的原因所在。我們通過從教著手提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)深入提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從評總結(jié)反思課堂教學(xué)成果，分別通過教、學(xué)、評一致的角度打造高效教學(xué)課堂。

教、學(xué)、評一致性的角度打造高效教學(xué)課堂是一種積極的教學(xué)模式與方法，這能更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康成長。在日常教育教學(xué)中，充分掌握教學(xué)方法，做到教的有質(zhì)量，教的有水平，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，做到自己知道學(xué)什么，怎么學(xué)，當學(xué)生將學(xué)習方法內(nèi)化，才能更好地掌握，去進行運用實踐，從而真正地提高物理素養(yǎng)。最后，希望我們物理老師工作之余多加思考，多加總結(jié)，結(jié)合當前高效教學(xué)課堂的概念，大膽嘗試，切實站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生一起對課程進行反思，做到教學(xué)評一致，不斷優(yōu)化，從而打造高效物理課堂。

參考文獻：

[1]高效課堂有效教學(xué)模式下教師和學(xué)生的素養(yǎng)與角色探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（4）.

[2]李春芳.淺議如何打造高效的物理課堂[J].都市家教（上半月），2013（3）.

[3]邱苗苗.基于問題解決的物理初高中銜接研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2011.

[4]李似錦，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些反思[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2003（6）.

作者簡介：劉藝，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)。