試論小學(xué)班主任德育工作

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人格養(yǎng)成與道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)加強(qiáng)重視力度，高質(zhì)量地進(jìn)行班級(jí)管理，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)班主任德育工作的重要性入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索德育工作中存在的問(wèn)題，提出全新的工作開(kāi)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作

一、 引言

隨著新課改的不斷深化，要求小學(xué)班主任在班級(jí)日常管理過(guò)程中，積極開(kāi)展德育工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。但小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中，還存在較多的問(wèn)題，影響整體的工作開(kāi)展效果，因此班主任應(yīng)積極創(chuàng)新思路方法，做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，培養(yǎng)綜合型人才。

二、 小學(xué)班主任德育工作的重要性

小學(xué)班主任德育工作包含的內(nèi)容較多，如思想道德教育、行為道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育以及集體主義教育等，通過(guò)在日常班級(jí)管理中的滲透，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念，因此小學(xué)班主任德育工作至關(guān)重要，是小學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較高的教育價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 積極促使教育目標(biāo)落實(shí)

新課程理念背景下，促使現(xiàn)階段人才培養(yǎng)理念全面發(fā)展，以“四有”人才為目標(biāo)，通過(guò)德育滲透，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。將德育工作作為載體，優(yōu)化小學(xué)生的思想品質(zhì)，加強(qiáng)行為規(guī)范，保證其成為一名合格的小學(xué)生，落實(shí)教育目標(biāo)。

（二） 幫助小學(xué)生抵制不良文化

在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，需要面對(duì)多元的文化，尤其是在信息全球化發(fā)展背景下，存在大量的負(fù)面內(nèi)容，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，如暴力、拜金等理念，通過(guò)合理的德育工作，可以幫助小學(xué)生積極抵御不良的文化，提升自身抵御不良文化沖擊的能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

積極開(kāi)展德育工作，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，并預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一） 班主任重視力度不足

現(xiàn)階段部分小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，未能明確其教育的重要性，對(duì)自身的工作認(rèn)知不足，導(dǎo)致德育工作開(kāi)展不理想。例如，班主任單一將教學(xué)放在首位，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，忽略學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，直接影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 德育教育形式化明顯

當(dāng)前德育教育形式化是小學(xué)班主任德育工作常見(jiàn)的問(wèn)題，由于當(dāng)前的應(yīng)試教育影響，現(xiàn)有的德育教育未能作為系統(tǒng)性工作進(jìn)行落實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏責(zé)任感，難以形成獨(dú)立的品格，綜合素養(yǎng)較低。

（三） 未能積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，形式較為單一，未能靈活應(yīng)用德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想滲透，整體德育教育效率不高，層次性不足。例如，德育理論與德育實(shí)踐未能形成統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)理解不足，影響學(xué)生的發(fā)展。

（四） 家校共育教學(xué)不完善

小學(xué)班主任未能充分發(fā)揮出家庭的德育教育功能，在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，沒(méi)有與家庭建立完善的合作平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能形成正確的意識(shí)，難以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的家園共育環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量較低。

四、 小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展策略

（一） 強(qiáng)化品德教育加強(qiáng)德育教育的重視力度

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提升自身的重視力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作理念，樹(shù)立正確的德育目標(biāo)，積極開(kāi)展品德教育，明確德育工作的目標(biāo)，避免出現(xiàn)形式化教育，切實(shí)地開(kāi)展工作，提升工作質(zhì)量。將學(xué)生作為德育工作的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)掠枷?，以相互交流溝通的方式進(jìn)行，深化現(xiàn)階段的教育思想，打造全新的模式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展需求。品德教育是德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義，尤其是對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，由于其年齡因素限制促使其呈現(xiàn)出明顯的特性，如年齡較小、自制能力較差等，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸偏離自身的發(fā)展軌道，因而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的品德教育，積極進(jìn)行引領(lǐng)，在日常管理中滲透思想，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的品格，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)講文明、懂禮貌，形成誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)朗大方、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品格，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)與人相處。

例如，班主任可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況樹(shù)立良好的德育工作目標(biāo)，以“德育與教學(xué)并行”作為工作基礎(chǔ)，積極在日常班級(jí)管理過(guò)程中樹(shù)立德育教育，深化現(xiàn)階段的教學(xué)理念，以學(xué)生的思想為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度創(chuàng)新，并向其他科任教師傳達(dá)教學(xué)理念，深化現(xiàn)階段的教育理念，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展德育教育。通過(guò)各科的潛移默化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，促使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程樹(shù)立正確的觀念，以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 關(guān)注學(xué)生的心理狀況創(chuàng)新教學(xué)模式方法

實(shí)際上，小學(xué)班主任德育工作在開(kāi)展過(guò)程中，不僅僅包含小學(xué)生的行為與思想素養(yǎng)，還包含學(xué)生的心理健康問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況關(guān)注小學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，為小學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以促使小學(xué)生全面成長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幾乎接近一半的小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，直接影響小學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的心理發(fā)展，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育滲透，形成積極健康的觀念，探索小學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行教育，解決小學(xué)生心理問(wèn)題。

例如，班主任可以靈活選擇“單元+主題”的形式進(jìn)行課程滲透，靈活利用各種訓(xùn)練方式提升學(xué)生的心理，完善現(xiàn)階段的教學(xué)理念，深化現(xiàn)有的思想，保證學(xué)生提升心理水平，還可以選擇其他訓(xùn)練方式，如心理游戲、戶外心理訓(xùn)練、角色扮演等，幫助小學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒，形成健康的心理。創(chuàng)新現(xiàn)有的德育工作模式，班主任可以積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的模式，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，提高德育工作質(zhì)量。積極提升自身的教育能力，參與教師培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、座談會(huì)等，相互交流經(jīng)驗(yàn)，探索全新的理念，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求，可以在開(kāi)展德育工作過(guò)程中制定完善的教育方案，培養(yǎng)綜合型人才。

（三） 積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育開(kāi)展德育實(shí)踐

紅色愛(ài)國(guó)主義教育是小學(xué)班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，提升小學(xué)生的修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，因此應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，全面進(jìn)行深化，促使小學(xué)生成長(zhǎng)。例如，班主任在愛(ài)國(guó)主義教育過(guò)程中，可以靈活應(yīng)用不同的形式進(jìn)行理念滲透，如以主題班會(huì)來(lái)形式進(jìn)行，借助主題班會(huì)來(lái)提升學(xué)生的積極性，樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)主義教育，深化現(xiàn)階段的教育思想，如常見(jiàn)的民族精神、歌頌祖國(guó)、無(wú)畏向前等理念，引導(dǎo)小學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、演唱國(guó)歌，對(duì)偉大的祖國(guó)建設(shè)進(jìn)行了解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。將愛(ài)國(guó)主義與學(xué)科相結(jié)合，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，深化到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等科目中，全面進(jìn)行思想滲透，滿足教育發(fā)展要求。與此同時(shí)，營(yíng)造良好的氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境，以班風(fēng)班紀(jì)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生嚴(yán)于律己，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，懂得德育對(duì)自身發(fā)展的重要性，提升自身的素養(yǎng)水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 建設(shè)家校共育體系平臺(tái)促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭教育也是小學(xué)班主任德育工作的重點(diǎn)，可以說(shuō)家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的前提，因此班主任應(yīng)充分發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，建立家校共育體系，深入挖掘家庭教育的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以促使小學(xué)生成長(zhǎng)。班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通明確小學(xué)生在家里的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性德育教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，可以靈活應(yīng)用現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)架家校教育平臺(tái)，如建立班級(jí)群，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，與家長(zhǎng)溝通后制定完整的教育方案，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮出家庭教育作用，班主任還可以定期舉辦親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促使家長(zhǎng)與學(xué)生拉近距離，制定完善的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)中提升自身的道德素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，班主任應(yīng)明確小學(xué)階段的重要性，正是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，對(duì)于小學(xué)生的以后發(fā)展至關(guān)重要。因此積極開(kāi)展德育教育，充分發(fā)揮出自身的作用，加強(qiáng)班級(jí)管理，為小學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)模式與教學(xué)理念，深化現(xiàn)有的思想，促使小學(xué)生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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作者簡(jiǎn)介：張奐祖，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣清水驛鄉(xiāng)建家營(yíng)小學(xué)。