金妤

摘 要 近些年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了不斷提升，但仍然存在著一些問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)枯燥乏味等等，如何解決這一問題，成為高等數(shù)學(xué)教師必須要考慮的問題，本文系統(tǒng)地闡述了以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為工科類院校的基礎(chǔ)課程之一，高等數(shù)學(xué)課堂具有抽象性和較高水平的邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較困難，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將不利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，為此，有必要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

1高等數(shù)學(xué)課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性

雖然高校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平得到了一定的程度的提升，但仍然存在以下幾方面問題：首先，教學(xué)內(nèi)容相對較為陳舊，教師在教學(xué)活動中過度重視知識的傳授，忽視了對基本數(shù)學(xué)理論以及基本數(shù)學(xué)思想方面的講授，教學(xué)活動缺乏針對性，教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意。其次，教學(xué)模式缺乏針對性，眾所周知，高校大學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不均衡的問題，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則難以對學(xué)生完成針對性教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的步伐，學(xué)習(xí)積極性喪失。最后，教學(xué)模式單一、老舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主要教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受教師的講授，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，課堂效果相對較差，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，則可以有效解決上述問題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)的成績，使學(xué)生愛上高等數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。

2高等數(shù)學(xué)課堂如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，是改變高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑，有利于幫助我們進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。從本質(zhì)上來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位的全新的教學(xué)方法，它充分利用了視頻和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高高等數(shù)學(xué)課堂的利用效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，把教師從繁重的課堂教學(xué)活動中解放出來，有利于幫助教師將更多的精力和時間放在課堂設(shè)計和解決疑難問題方面。具體來說翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1課前設(shè)計規(guī)劃

能否在高等數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法取決于教師的課前規(guī)劃，因此，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動前，應(yīng)當(dāng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，并對所教授的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，在熟知學(xué)生情況的基礎(chǔ)上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，切記教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)以短小精悍為主（一個知識點(diǎn)一個小視屏，時長約10-15分鐘），清晰明確的將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使學(xué)生能夠完成針對性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)練習(xí)題目，總結(jié)課堂內(nèi)容。值得注意的是，課程視頻應(yīng)當(dāng)在上課前發(fā)放至學(xué)生手中，督促學(xué)生利用閑暇時間觀看教學(xué)視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)題，明確課程內(nèi)容，并嘗試解決在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2.2課中設(shè)計規(guī)劃

教師和學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂上要做到通力合作，完成以下幾點(diǎn)任務(wù)：第1點(diǎn)，師生之間要共同探討課程的內(nèi)容和開展協(xié)作性的探究活動，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，1對1的解答學(xué)生的疑問，并對本節(jié)課程進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價。第2點(diǎn)在開展協(xié)作性探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，將本班學(xué)生劃分為若干個小組進(jìn)行討論，帶領(lǐng)學(xué)生，互相解答疑問，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的解題能力。第3點(diǎn)，在進(jìn)行課程評價的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得等展示出來，通過這種方式反思本節(jié)課課程設(shè)計的規(guī)劃情況，為今后課程的開展奠定基礎(chǔ)。

2.3課后反思

在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)做到及時的反思，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效途徑，進(jìn)而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用效果。例如，任課教師在每一節(jié)課后都要進(jìn)行反思和總結(jié)，對本節(jié)課是否適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法要給出評價，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法都要進(jìn)行總結(jié)，對于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果要進(jìn)行比較等。這樣經(jīng)過多輪次的使用最終會得到較好的規(guī)劃設(shè)計方案。

基金項目：廣東省教育廳綜合類教改項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”粵教高函[2016]236號）的階段成果。

參考文獻(xiàn)

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