朱祎

[摘 要] 項目教學(xué)法的應(yīng)用使傳統(tǒng)的以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式被打破，教師以工作項目的設(shè)定形式給學(xué)生布置所要掌握的知識和技能，通過小組協(xié)作和教師指導(dǎo)得以完成。該教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用，可以把課堂教學(xué)和工作實踐有效結(jié)合起來。分析了項目教學(xué)法在高職機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用原則和相關(guān)措施，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 項目化教學(xué);機電一體化;應(yīng)用

一、機電一體化專業(yè)教學(xué)特點

1.具有較強的應(yīng)用性

高職機電一體化技術(shù)以電子通信和機械為基礎(chǔ)，對于各種電子設(shè)備和機械在設(shè)計與生產(chǎn)制造維修方面具有較強應(yīng)用性。當前電子信息系統(tǒng)已經(jīng)成為對現(xiàn)代化機械系統(tǒng)進行控制的主力，所以該專業(yè)的學(xué)生想要更好地適應(yīng)發(fā)展，集微電子、液壓氣動、機械制造、傳感檢測等于一體的應(yīng)用技術(shù)是必然要掌握的。

2.具有較強的綜合性

機電一體化作為一門具有較強綜合性的專業(yè)，要求學(xué)生對其中的多門課程都必須要綜合掌握。國內(nèi)當前該類的研究文獻主要是針對某一課程實施項目化或一體化教學(xué)，并沒有有效聯(lián)系機電一體化專業(yè)課程，使其無法形成集群效應(yīng)，對一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢也逐步被削弱。

二、高職機電一體化教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的原則

1.重視挖掘潛力

教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展需求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)表示尊重并重視，在對項目教學(xué)法應(yīng)用時應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且需合理地掌控教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐時間和精力，防止給其教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來較大負擔(dān)，應(yīng)根據(jù)師資、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件對專業(yè)教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升。

2.創(chuàng)新意識的大力激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授知識時主要是對教材的應(yīng)用，高職教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)則更加重視實踐性教學(xué)。高職在開展機電一體化項目教學(xué)中，要求學(xué)生通過體驗各種實踐活動總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)生獨立規(guī)劃和工作能力的培養(yǎng)比較關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新工作方法和產(chǎn)品意識。所以在項目教學(xué)中一定要重視知識技能和創(chuàng)新精神的有效融合。

3.重視知識點的實踐應(yīng)用

項目教學(xué)法的引入應(yīng)遵循實踐性原則。教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生的專業(yè)知識和操作經(jīng)驗充分掌握，對學(xué)生經(jīng)驗的積累重點關(guān)注。應(yīng)用項目教學(xué)法主要是在學(xué)生體驗和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對其實踐動手能力進行培養(yǎng)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主選擇和探究的能力，并把學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)動機和興趣作為機電一體化教學(xué)的重要參考，保證創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生的個性得到自由發(fā)揮。

4.和職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律相符合

因為職業(yè)教育主要為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)，該特征也充分說明職業(yè)教育和普通教育教學(xué)具有不同的培養(yǎng)途徑。項目化教學(xué)的有效應(yīng)用使“以教師為中心，以教室為主要教學(xué)場所”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，使實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)功能得到強化，因此可通過對政行校企合作共同構(gòu)建的機械工程技術(shù)研發(fā)中心的充分利用，通過企業(yè)、行業(yè)在緊密合作過程中的互補，保證職業(yè)教學(xué)在和市場的互動過程中對行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展能更加適應(yīng)。

三、項目教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.當前考核機制需優(yōu)化和改革

機電一體化專業(yè)應(yīng)該通過考核檢驗學(xué)生掌握知識的程度和教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法可同時增強學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，所以在考核時也應(yīng)同時考核學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，保證教學(xué)效果和質(zhì)量得到全面、客觀的反映。高職院?？刹捎每谠嚭凸P試結(jié)合、項目操作等考核方式，并采用學(xué)生互評和自評，及教師對其進行評價的方式對教學(xué)效果進行評價。

2.構(gòu)建并完善實訓(xùn)基地

項目教學(xué)法對構(gòu)建和完善實訓(xùn)基地比較重視，如德國的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會在企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉較長的時間，我國機電一體化專業(yè)應(yīng)該對其成功經(jīng)驗合理借鑒，對構(gòu)建實訓(xùn)基地引起重視，和企業(yè)之間加強聯(lián)系，促使機電一體化專業(yè)學(xué)生實踐動手能力得到有效的提升，保證其專業(yè)知識和操作能力和企業(yè)的需求相適應(yīng)，這也是學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)能力增強的基礎(chǔ)。

3.對項目設(shè)計合理把控

項目教學(xué)中“項目”設(shè)計的質(zhì)量對機電一體化專業(yè)的教學(xué)效果有直接影響，所以設(shè)計、編排教學(xué)項目有重要的作用。傳統(tǒng)的項目化教學(xué)主要是針對某一課程實施項目化教學(xué)，對機電一體化專業(yè)課程的聯(lián)系沒有引起重視，也是教學(xué)效果缺乏較強實用性和綜合性的重要原因。一些地區(qū)通過政行校企共建構(gòu)建了機械工程技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，因此可以根據(jù)機電專業(yè)的教學(xué)目標，對該研發(fā)服務(wù)中心進行充分利用，為學(xué)生提供一些實踐意義較強的實際生產(chǎn)任務(wù)進行項目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中可有效整合各課程內(nèi)容，促進專業(yè)發(fā)展。

總之，項目教學(xué)法在高職機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革發(fā)展的必然，也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。因為機電一體化專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求相對較高，所以就需要高職院校根據(jù)實際情況，在機電一體化專業(yè)教學(xué)中對項目教學(xué)法進行合理的應(yīng)用，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出一批素質(zhì)較高的復(fù)合型人才而努力。

參考文獻：

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[2]黃小平.凌莉.探析高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系及構(gòu)建策略[J].時代教育，2017（13）：181.

[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：郭小琴）