摘 要：幼兒教育的重要性不言而喻。它是我們每個人接受校園教育的第一步，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、充分挖掘自身潛能、適應人生社會化進程的重要階段；隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育中音樂活動游戲化成為重要的教育方式，但是受制于教育資源分布不均等因素，廣大山區(qū)幼兒園在這一方面進展較慢，無論是形式還是內(nèi)容上都與幼兒教育目標有一定的差距；本文主要在分析幼兒園音樂活動游戲化教學所應遵循原則的基礎上，理論結合實踐、著重對推進山區(qū)幼兒園音樂活動游戲化教學發(fā)展的具體策略進行探討。

關鍵詞：山區(qū)幼兒園；音樂活動；游戲化；深度融合；自主參與

在游戲化的音樂活動中，幼兒們可以最大限度地發(fā)揮其主體作用，幼兒們可以在游戲化的音樂活動中回歸自我，以自己喜歡的方式展現(xiàn)自我、不受約束地表達自己看法與觀點，實現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂審美力等藝術能力的同步升華，幼兒教師在這一過程中，也應從音樂活動的特點與具體要求出發(fā)，將音樂和游戲有機結合起來，科學設計與開展形式多樣的音樂教學活動。

一、 幼兒園音樂活動游戲化所應遵循的原則

（一） 幼兒發(fā)展為本原則

無論何種教育形式，其最終落腳點和衡量標準都是是否有利于促進幼兒發(fā)展，音樂活動的目的亦是如此。幼兒教育并非是要求孩子們掌握某種具體知識，更多的是要在這一階段培養(yǎng)幼兒的集體意識、審美觀念、個性展示甚至是價值取向，為其社會化進程、人生發(fā)展打下良好基礎，游戲化的音樂活動為這一目標的實現(xiàn)提供了可靠路徑。

對于山區(qū)幼兒園來說，一方面音樂活動游戲化這一形式對孩子來說比較新穎，易被大多數(shù)幼兒所喜愛所認同，通過音樂活動游戲化使幼兒在過程中直接體驗與參與，使他們的身心得到極大放松，通過幼兒體態(tài)、言語、動作等藝術化形式的表達，符合幼兒園的教育特性。一方面音樂活動游戲化將幼兒看作完整個體，從幼兒心理特征出發(fā)，通過形式多樣且更為直觀的游戲方式吸引幼兒注意力，不僅可以在這一過程中發(fā)展自身特長，而且有助于幼兒藝術品位及個性品質(zhì)的提升。

（二） 趣味性原則

幼兒教育的特殊性決定了幼兒園音樂活動活動必須具有趣味性，將其游戲化可很好地滿足這一要求，使其更易為孩子們所接受、所喜愛，極具童真的游戲符合幼兒的審美與心理特點，更能激發(fā)孩子們的興趣與吸引力，從而引導孩子們在參與游戲化的音樂活動過程中潛移默化的影響下真正接受到教育。

（三） 教育性原則

幼兒教育是我們每個人接受校園教育的第一步，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、充分挖掘自身潛能、適應人生社會化進程的重要階段，使幼兒接受教育是幼兒園一切工作的出發(fā)點與根本目的。因此山區(qū)幼兒園音樂活動必須遵循教育性這一根本原則，在體現(xiàn)幼兒教育的教育理念的同時，通過對音樂活動游戲化形式與內(nèi)容的巧妙構思，使幼兒直觀形象的獲得感受與教育。

（四） 互動性原則

當前大多數(shù)山區(qū)幼兒園雖已認識到音樂活動游戲化的重要性，但大多仍停留在教師引領、幼兒強行記憶音樂內(nèi)容等傳統(tǒng)的活動形式，本質(zhì)上是對幼兒的硬性行為規(guī)范，往往與幼兒教育的要求相背離；音樂活動游戲化的具體內(nèi)容應能體現(xiàn)出與幼兒的互動性，一方面幼兒能夠積極主動地被游戲化

的音樂活動所吸引，一方面在日常幼兒教學過程中將音樂活動與游戲內(nèi)容結合起來，借此引導幼兒與教師間、幼兒個體間積極有效的進行互動，最大限度的發(fā)揮音樂活動游戲化的教育功能。

二、 山區(qū)幼兒園音樂活動游戲化的具體策略

（一） 讓幼兒參與設計發(fā)揮其自主性

要達到使音樂活動游戲內(nèi)容真正為幼兒所喜愛的目標，筆者認為最有效的方法便是鼓勵幼兒自己能夠參與到音樂本身以及游戲內(nèi)容的設計與創(chuàng)作過程中來，堅持以幼兒為本位的教育理念；例如在學習《誰是小熊》這首兒歌的過程中，教師只需要明確這首兒歌中“怎么樣才能搶到椅子”“誰會是下一個找不到家的小熊”等幾個關鍵問題點，其余的環(huán)節(jié)大可放心交給孩子來設計，充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，同時對于幼兒教師來說，其在這一過程中的角色從以前的直接創(chuàng)作者、動手者轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變簠⑴c的引導者、啟發(fā)者；教師要通過觀察孩子們的興趣點，根據(jù)不同階段幼兒的愛好秉性加以引導，讓幼兒真正成為音樂活動創(chuàng)作的主人公。

（二） 采取情景再現(xiàn)式的游戲方式

前文提到，幼兒們可以在游戲化的音樂活動中回歸自我、以自己喜歡的方式展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂審美力等藝術能力的同步升華。對于幼兒來說，音樂、游戲是抒發(fā)情感的重要形式之一，情景再現(xiàn)式的表達方式也往往被幼兒們所喜愛，與音樂內(nèi)容相貼近的游戲活動更易使孩子們產(chǎn)生共鳴；例如在《搖籃》這首兒歌的學習過程中，通過對音樂內(nèi)容的把控，設計相應的游戲情景，教師可將這首兒歌的主人公星寶寶、魚寶寶和花寶寶與其對用的“飄、翻、吹”這三種動作很好地融入情景中去，準備好星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片與布娃娃和搖籃，并給孩子示范飄、翻、吹的動作，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，同時也在這一過程中要求孩子們實現(xiàn)這首歌完整的演唱。

（三） 主動考慮幼兒年齡差異

幼兒園階段的教育過程中，每個孩子的身體與智力基礎都不盡相同，其中最大的影響因素便是幼兒的年齡，不同年齡的幼兒在教育過程中所表現(xiàn)出來的理解能力、自律能力、動手實踐能力等往往存在著很大差異。因此，在音樂活動游戲化的過程中，幼兒教師要充分考慮到幼兒的年齡因素，無論是音樂本身的具體表現(xiàn)內(nèi)容，還是之后通過游戲推進的教育環(huán)節(jié)，都要主動考慮幼兒年齡差異，有針對性地推出不同的音樂活動及游戲活動，充分發(fā)揮音樂教學游戲化的教育效用。

三、 結語

通過上文的論述，我們應切實認識到音樂活動游戲化對山區(qū)幼兒教育過程中的重要作用，在幼兒園教育階段，開展形式多樣的音樂活動是推進幼兒教育質(zhì)量提升的必然要求，也是對幼兒人生負責的責任體現(xiàn)；幼兒教育工作者要從音樂活動游戲化的特點與具體要求出發(fā)，科學設計與開展形式多樣的音樂活動，使幼兒在游戲化的音樂活動中回歸自我，實現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂審美力等藝術能力的同步升華，形成惠及一生的藝術知覺，促進山區(qū)幼兒教育更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]柏茹.淺談幼兒園音樂活動游戲化的策略[J].音樂時空，2015（9）.

[2]俞黎霞.游戲中感知“音樂”——關于幼兒園音樂活動游戲化策略的探討[J].讀與寫，2017（10）.

作者簡介：張艷，福建省三明市，尤溪縣文公幼兒園。