韓麗萍

[摘要]在小學美術課堂教學中，導入方法的運用多種多樣，導入方法適用于美術教學的各個階段。在課堂教學中建立“以生為本”的教育思想，能夠真正從學生的實際出發(fā)，為他們設計出更多更加科學的教育情境，激發(fā)學生的學習主動性，確保美術課堂能夠脫離傳統(tǒng)的教學困境，呈現(xiàn)出新的生機和活力。在課堂教學中融入導入方法，使學生在學習美術的過程中，感受到更多的學習樂趣，讓他們的審美能力得到進一步的提高。

[關鍵詞]小學美術;課堂教學;導入策略

顧名思義，導入教學指的是教師在每開展一項新的教學內容或者教學活動之前，引導學生所做的一系列準備工作，包括心理準備和認知準備等。這一導入形式，能夠讓學生進一步明確學習目標，使美術課程更加科學、系統(tǒng)。從美術的學科特點上看，采用最佳的導入方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠使課堂教學的氛圍更加熱情濃郁，對美術課堂教學起到促進和推動的作用。

一、小學美術課堂教學導入方法的運用特點

從根本上說，課堂導入教學并沒有固定的模式，它因教學對象、內容、氛圍的不同，呈現(xiàn)不同的形式。從小學美術課堂教學的發(fā)展脈絡上看，和其它課堂教學的實施過程相似，都需要教師掌握多項教學技能，確立學生的主體地位。同時，在導入方法的運用特點上，不同的導入模式對學生繪畫技能和審美能力起到不同的效果，呈現(xiàn)出了一系列豐富多彩的表現(xiàn)特點，具體分析如下：

1.整體性。在課堂教學中，導入方法在其運用過程中，具備整體性。這是因為科學的課堂教學導入并不是一個單獨的教學環(huán)節(jié)，或者獨立的教育方法，它是整體課堂教學的一個輔助技法。通過跟整堂美術課程的相互連接，使小學美術教學更加貼合新課程標準的實施要求。通過導入，強調美術課堂教學的人文思想和綜合技能，使小學生能夠從課堂教學中學習到系統(tǒng)的美術知識，也能夠將所學的美術知識與生活實際連接在一起，形成一個有機的教育整體，使學生能夠具備更加系統(tǒng)的美術知識體系。

2.針對性。美術課程不同于其它學科，它的發(fā)散性較強，藝術特性十分顯著。因此，教師在推進教學導入的過程之中，必須要結合學生的美術個性、心理特征和年齡，針對不同的學習群體實施不同的教學方法。同時，導入方法需要教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，去綜合考慮針對不同章節(jié)、不同班級、不同時間、不同環(huán)境設定不同的課堂教學導入方法，繼而針對學生實行有區(qū)別的課堂教學導入方法。另一方面，導入方法還要跟課堂教學目標和實際難點結合起來，選擇更加恰當?shù)恼n堂教學導入形式，提高小學美術課堂教育的發(fā)展效果。

3.趣味性。美術課程凝結許多創(chuàng)新思維，對于小學生而言，他們正處于活潑好動、好奇心強、熱愛觀察的年紀，從某種角度上看，這些性格特點對開展美術教學具有一定的優(yōu)勢。因此，教師要選擇豐富的美術教學形式，激發(fā)學生的繪畫興趣，針對學生的心理狀況，在課前導入中選擇適合學生的學習方法，進一步增強小學生的求知欲望，采用更加有趣、輕松的教學導入方法，使學生在美術學習中具備實踐技能，提升繪畫水平，提高審美能力。

二、美術教學導入方法的具體形式

常言道“一石激起千層浪”，這說明恰當?shù)膶敕椒ㄋ鸬降慕虒W成效。適合的導入方式不但能夠增進學生的求知欲和探索欲，而且能夠讓學生更加積極地參與到日常教學中，教師要結合教材的特點、學生的繪畫基礎和創(chuàng)作風格，選擇適宜的導入形式。常見的教學導入方法有：

1.教學進程導入類。從教學進程上看，主要分為直接導入、直觀導入、類比導入等，這些導入方法都是美術教學中較為簡單和常見的一種導入方式。直接導入是最為簡單和常見的一種，它需要教師在上課伊始，直接闡明學習目標、要求及各個教學安排。通過簡短的語言論述，提高學生的探究意識，使學生能夠身處一個融洽的教學情境中。

2.技巧方式導入類。技巧方式導入類指的是通過各項生動有趣的實驗、故事、復習、拓展等方式，以提出問題、講述故事、創(chuàng)設懸念、設置任務等方法，使學生在學習知識時產(chǎn)生一系列的疑惑，從而引起學生的回憶、聯(lián)想和思考，達到提高學生興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用。其中，最為代表性的就是多媒體導入和游戲導入，二者都是一種高效的美術教學導入形式，學生通過一系列挑戰(zhàn)性的問題，借助于音樂、語言、動畫、板書，情不自禁地融入美術課程之中。

3.實踐驅動導入類。在美術教學中，最為重要的一項教學實踐內容就是讓學生更好地完成各項任務，增進學生的實踐動手能力。因此，在這一類教學導入方法中，任務教學導入和自主教學導入，能夠使學生在繪畫中轉變發(fā)展理念，教師可以更加科學地設計各項教學內容，在上課的一瞬間就能夠吸引學生的注意力，利用“激趣”的課程學習，促進實踐類教育導入模式的發(fā)展。

三、美術課堂教學導入方法的實施

小學生的性格天真活潑，對畫畫、創(chuàng)意、顏色有著一定的興趣。通過恰當?shù)慕虒W導入方法，能夠進一步提高學生的繪畫興趣，學生能夠在各類導入方法中，增進對美術課堂教育的具體感知。

1.巧妙創(chuàng)設情境，增進美術課堂教育趣味性

在導入方法中，教師可以借助情境教學的方法，為小學生創(chuàng)作一個更加融洽、輕松的學習環(huán)境，以巧妙的情境導入，減少學生在課堂教學中的緊張感和壓抑感。在新課導入階段，教師需要巧妙結合教學策略，運用語言、環(huán)境、活動、音樂、多媒體等教育手法，使學生能夠感受到美術教學對自身素養(yǎng)的強化。

如在三年級的美術課程《機器人》中，教師可以借助網(wǎng)絡多媒體中視頻、音頻等教育載體，讓學生能夠通過一些影視記錄資料，感受機器人中蘊含的科技意義和藝術概念。同時，教師要在播放的過程中，向學生介紹機器人瓦力、機器貓、變形金剛等很多經(jīng)典的元素和其中包含的構圖、色彩技巧，讓學生能夠以更加細致的眼光去感受機器人上面凝結的構圖藝術、造型藝術。通過這樣的導入模式，讓學生對機器人的功能性具備全面的理解，從而達到最佳的教學效果。

2.利用游戲教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在眾多導入模式中，游戲導入這一教學方法充分尊重了學生的天性。為了激發(fā)學生對美術課程的興趣，教師要利用當前的各項策略，精心策劃各項游戲教學課程，以便于導入新課程，調動學生的積極性。如在學習《繪畫中的透視現(xiàn)象》這一課程時，為了讓學生能夠更加清楚明確地理解其中具備的理性發(fā)展思維，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，有選擇地向學生進行課程導入，并且利用一些日常的生活工具，以便更好地向學生揭示“透視”中所反應的一系列教育現(xiàn)象，在不模糊課程重點的基礎上，使學生能夠感受到繪畫的藝術價值。教師還可以在導入基礎上，通過雙手拓印色彩、手印等形式，使全體同學都來以“手勢”為載體，感受近大遠小的價值意義，使“透視”這一詞匯對小學生來說不那么抽象。

3.進行學科整合，啟發(fā)學生的藝術思考

美術課程并不是一個獨立的課程。因此，在導入模式中，教師要通過一系列的學科整合，進一步激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生對于美術教學的深度思考。如在《四季的色彩》這一課程中，為了要讓學生了解在美術繪畫中對四季作出的詮釋，教師可以通過融入古詩文的形式，將美術、語文等學科內容融合在一起，使學生能夠在不同的學科規(guī)劃中感受到四季的意義?？梢酝ㄟ^《春夜喜雨》《夏日》《楓橋夜泊》《冬梅》等詩句，和古詩詞的情境結合在一起，使學生既能夠感受到古詩帶給我們的獨特美感，還能夠提升學生的藝術修養(yǎng)和語文修養(yǎng)。通過“春雨”“夏荷”“秋夜”“冬雪”等不同的藝術意向，使學生能夠在教師的導入模式中，感受到更加獨特的藝術思維。

綜上所述，在教學過程中，教師要創(chuàng)設一個融洽的教學情境，結合小學生的實際特點，科學設計小學美術課堂教學的導入部分，使教師能夠在美術教學工作中，找準發(fā)展契合點，進一步激發(fā)小學生對美術課程的學習興趣，讓導入方法的塑造變得更加科學高效，在短時間內凝聚學生的注意力，增加他們的學習熱情，提升小學美術課堂的教學質量。

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（責任編輯 史玉英）