鄭喜豐

[摘要]自閉癥兒童存在廣泛的發(fā)展障礙，大多數(shù)學習能力較差，在記憶方面也存在較為嚴重的問題。他們的記憶有刻板現(xiàn)象，機械記憶突出，缺乏與具體的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。自閉癥兒童對信息的處理方式與健全兒童有著顯著的不同，他們在有效靈活地整合信息方面存在障礙，對于信息的素材，他們通常以一整塊的形式進行存儲和記憶，而不會進行重組或靈活整合。針對自閉癥兒童的記憶表現(xiàn)，教師應運用多種方法，幫助其提高識記能力，早日融入社會。

[關(guān)鍵詞]自閉癥兒童;記憶能力;表現(xiàn)及應對

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)，特殊兒童也和任何兒童一樣，記憶伴隨著他們的成長而不斷地變化發(fā)展。自閉癥兒童從嬰幼兒時期起，就存在廣泛的發(fā)展障礙，對周圍事物、對人與人之間的關(guān)系缺乏合理的分析、綜合、歸納和整理。自閉癥兒童對某種信息，如機械的數(shù)字、圖片等，可能具備驚人的記憶能力，可以看出自閉癥兒童的記憶具有其自身的特點。教師與家長應采取多種應對措施，切實改變自閉癥兒童的現(xiàn)狀，讓他們盡早適應學校和社會，健康快樂地成長。

一、自閉癥兒童機械記憶、刻板記憶的表現(xiàn)

自閉癥兒童經(jīng)常強迫自己堅持行為的同一格式，如若改變則會產(chǎn)生強烈的焦慮反應，表現(xiàn)出不愉快或遭到拒絕，同時，會有反復擺弄手指、刻板地搖擺身體等行為。自閉癥兒童的刻板行為是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，如重復做相同的動作、反復開關(guān)門、或迷戀一些簡單無意義的操作性行為。

表現(xiàn)一：機械記憶較好

據(jù)統(tǒng)計，在所有的自閉癥兒童中，近七成的自閉癥兒童智力落后，有兩成的自閉癥兒童智力在正常范圍內(nèi)，約一成的自閉癥兒童智力超常。但是不管自閉癥兒童的智力水平發(fā)展如何，大多都表現(xiàn)為記憶力較好，尤其是機械記憶方面，表現(xiàn)為對圖片、文字和數(shù)字等的機械記憶力明顯較好，缺乏與具體的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。有的孩子只是機械地重復和模仿一些無意義的數(shù)字，對數(shù)字的運算、推導、背誦地圖，對時間、日期的推算表現(xiàn)出驚人的興趣，對城市天氣預報及某些城市名字的順序從不顛倒，可是對這些數(shù)字、符號和圖片所表達的真實意義卻不理解，當他們在識別物體時，卻需要特定的暗示，或者提供一定的線索才可以完成。

表現(xiàn)二：自閉癥兒童的記憶具有“新近性”

自閉癥兒童記憶的“新近性”，是指對新的材料短期記憶能力比較強，如果需要對以前的記憶材料進行編碼記憶時，就會出現(xiàn)很大的困難，在這一點上與健忘癥患者比較相似。也就是說自閉癥兒童喜歡用一種固定的模式來進行記憶，而一旦這種模式被破壞，他們會對信息的編碼力不從心，這就是自閉癥兒童記憶的劣勢所在。在機械記憶和視覺記憶方面，自閉癥兒童則具有很大的優(yōu)勢，表現(xiàn)為對節(jié)假日、紀念日能倒背如流，身邊的環(huán)境出現(xiàn)變化、對經(jīng)常身處的場所一點細小的變化都會覺察等方面，自閉癥兒童的優(yōu)勢記憶和劣勢記憶是共同存在的。

表現(xiàn)三：自閉癥兒童對信息的回憶、聯(lián)想記憶較弱

回憶是指經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現(xiàn)出來。再認是指曾經(jīng)接觸過的事物再次出現(xiàn)時能夠識別出來，聯(lián)想是指由一事物的映象、觀念想到另一事物的映象、觀念的心理過程。自閉癥兒童由于身體缺陷，在對重復出現(xiàn)的信息進行回憶和再認時，存在嚴重的問題，而且聯(lián)想記憶很弱，表現(xiàn)為不能正確處理多樣化的語言和情感性的信息，在會話和交談中缺乏想象力，只會用書面語言進行回答，不能用自己的語言進行表達，他們還會把一些完全不相干的事情聯(lián)系在一起，說一些與當前場景無關(guān)的話語。

二、自閉癥兒童對語言的記憶

語言對人來說非常重要，無論做什么，都需要依靠語言來進行交流和記憶。人們在進行語言交流的同時也在強化自己的記憶，而自閉癥兒童由于在社會交往中很少使用語言或者不使用語言，即使使用也表現(xiàn)為機械性地模仿語言、刻板地使用語言，對所使用語言的實際意義卻完全不理解，表現(xiàn)為反復提問題或者陳述事情，在語言表達中常常會出現(xiàn)奇怪的言語，詞語顛倒，語言的可懂性非常差，對人際交流、溝通中的基本語言都無法使用。他們在語言記憶力方面能力低下，在語言的發(fā)展中不能將學過的詞通過編碼，并形成能夠進行交流的語言，無法對材料進行有意義的編碼，造成了自閉癥兒童語言記憶能力不強。

另外，有科學家研究后發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對他人的情感或面部表情能夠進行簡單的記憶，但并不能夠進行很好的識別。有的時候自閉癥兒童能夠單個理解這些情感表達方式，但是在真實的社會和生活中，當多個情感表達方式同時或交替出現(xiàn)時，自閉癥兒童便會出現(xiàn)缺乏整合處理能力的現(xiàn)象。也就是說，自閉癥兒童不能把相應實物、動作和表情聯(lián)系起來，不能夠通過自己的實踐去理解相應詞的內(nèi)容，不能通過現(xiàn)實生活去表達出來，語言記憶能力低下。

三、自閉癥兒童對圖形的記憶

圖形記憶主要是將圖形和所要記憶的文字或者事物從發(fā)音或意念上建立某種聯(lián)系。相對于刻板記憶和語言記憶，圖形記憶能夠更生動、更形象地表現(xiàn)事物的特征，圖形記憶也就能夠在一定程度上彌補自閉癥兒童在記憶方面的缺陷。盡管自閉癥兒童在語言表述、動作靈敏度方面不是很理想，但是，他們對圖形的觀察力和記憶力都是很好的。因此，在畫畫、動畫、視頻圖像等方面加以引導對自閉癥兒童記憶力是非常不錯的選擇。自閉癥兒童對信息的處理方式與健全兒童有著顯著的不同，他們在有效靈活地整合信息方面存在障礙，對于信息的素材，他們通常以整塊的形式進行存儲和記憶，而不會進行重組或靈活整合。

四、自閉癥兒童的記憶應對措施

1.培養(yǎng)自閉癥兒童的有意識記

自閉癥兒童記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象或引起強烈情緒體驗的事印象深刻，將記憶專門作為有目的活動很難實現(xiàn)。在日?；顒又校?jīng)常有意識地向自閉癥兒童提出具體、明確的識記任務(wù)，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在讀書、玩耍、做家務(wù)時都應該給他們提出識記任務(wù)，對他們完成記憶任務(wù)的情況要給予及時的肯定和贊揚，提高他們記憶的積極性與主動性，這樣會使自閉癥兒童更好地進行主動記憶。

2.識記的內(nèi)容要適量，難度要適中

在對自閉癥兒童進行識記訓練時，要精心選擇識記材料，內(nèi)容不可過多，不要讓自閉癥兒童一次識記太多的內(nèi)容，程度重的自閉癥兒童一次識記的內(nèi)容不要超過二個，程度較輕的可適量增加。要將需要識記的材料進行有效的拆分，化整為零，盡量將識記材料拆分至自閉癥兒童記憶中已有的內(nèi)容。如在識記“晴天”時，可將此內(nèi)容拆分為藍天、白云、太陽等內(nèi)容，再加以圖片等為輔助，這樣就會將抽象難懂的內(nèi)容具體化和形象化，與自閉癥兒童記憶中已存在的內(nèi)容聯(lián)系起來。識記的內(nèi)容與當前的情境、環(huán)境有所關(guān)聯(lián)，難度要適中，不得隨意加大識記材料的難度。如在識記“消防車”的時候，不要因自閉癥兒童已經(jīng)成功識記時，就增加“消防云梯”，這樣既增加了識記的難度，也會破壞自閉癥兒童的情緒，反而適得其反。

3.運用教具、圖片來幫助記憶

有研究表明，自閉癥兒童會將記憶材料以圖片的形式一幅幅地儲存于大腦之中，因此，在教自閉癥兒童識記時，要恰當運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，這樣既使識記內(nèi)容具體形象、生動鮮明，引起自閉癥兒童的興趣，也能產(chǎn)生形象記憶，提高自閉癥兒童的記憶能力。如在教學數(shù)學的加減法時，就可以利用ppt、圖片、模型等教具進行演示和講解，這樣會符合他們的記憶習慣，可適當指導他們動手參與，提高他們的學習興趣，起到事半功倍的效果。

4.利用游戲幫助記憶

不管是正常兒童還是自閉癥兒童，都喜歡做游戲。游戲可以鞏固和豐富自閉癥兒童的知識，可以發(fā)展他們的語言和智力，更可以提高他們的記憶。教師應把提高自閉癥兒童的記憶融于游戲之中，使他們在游戲中學習，在游戲中記憶。如認識“風”，可以帶領(lǐng)自閉癥兒童帶著風箏、風車等玩具到公園去，讓他們在風中自由活動、奔跑，從自己的親身感受中認識了風，掌握了風的性質(zhì)。

自閉癥兒童的記憶類型有很多種，所呈現(xiàn)的表象也各不相同，對他們記憶的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程，這就需要教師多觀察、多思考，在與他們的接觸中增強對自閉癥兒童記憶的認識，選用適當?shù)姆椒ǎ欢〞纳谱蚤]癥兒童的記憶。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）