殷紅霞

【摘要】思維導(dǎo)圖是由英國教育家東尼·博贊首先提出的一種教學(xué)方法，在傳入中國之后，開始廣泛應(yīng)用于各個教育階段及學(xué)科的教學(xué)活動中，對學(xué)生思維能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，使其繪畫內(nèi)容更具表現(xiàn)力。本文將結(jié)合實際案例探討如何借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)繪畫內(nèi)容表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)美術(shù);繪畫內(nèi)容表現(xiàn)

作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖在現(xiàn)如今小學(xué)許多學(xué)科教學(xué)中都得到了應(yīng)用，其在小學(xué)美術(shù)課程的應(yīng)用能夠為教師提供新的教學(xué)思路和方法。思維導(dǎo)圖的原理是通過繪圖的方式調(diào)動人的發(fā)散性思維，且使其思維過程變得更加具有條理性，可見其與美術(shù)教學(xué)存在共通之處，因此將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)們美術(shù)教學(xué)中，提高兒童繪畫內(nèi)容表現(xiàn)力完全具備可能性。

一、繪畫內(nèi)容表現(xiàn)

繪畫是美術(shù)學(xué)科中的一項重要藝術(shù)形式，它是指通過線條、色彩、塊面以及造型、構(gòu)圖等藝術(shù)語言和手段的應(yīng)用，塑造出具有一定內(nèi)涵和意義的平面視覺形象。繪畫在美術(shù)學(xué)科中占據(jù)基礎(chǔ)地位，從藝術(shù)角度來看，繪畫不僅包括上述提及的藝術(shù)語言和手段，同時也涉及了一些其他美學(xué)形式。而從技術(shù)的角度來看，繪畫則是以平面為支撐面，通過顏色添加表達(dá)出創(chuàng)作者的想法。

在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是讓學(xué)生們通過觀察外部世界之后，經(jīng)過自己的想象處理后創(chuàng)作相應(yīng)的繪畫作品。在這一過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的指導(dǎo)，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其獨立完成繪畫作品。根據(jù)小學(xué)生的身形發(fā)展特點，其繪畫作品往往表現(xiàn)出明顯的直覺性和形象性特征，這就使得成人在觀看學(xué)生繪畫作品時往往無法理解其表達(dá)的內(nèi)涵和意思。

本文研究所提到的繪畫內(nèi)容表現(xiàn)是指學(xué)生繪畫作品中所表現(xiàn)出來的外在的美術(shù)形式，包括色彩、線條、構(gòu)圖等。學(xué)生們在繪畫作品中融入了自身對外部世界的認(rèn)知和感受，因此通過對其繪畫作品的分析可以幫助教師了解兒童的發(fā)展情況。

二、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是英國教育家東尼·博贊創(chuàng)造的思維工具，也被稱作心智圖、腦圖。該工具誕生于東尼對人腦和思維的思考與研究，極大地推動了人類思維研究領(lǐng)域的發(fā)展。思維導(dǎo)圖就是其實驗研究的成果，一種通過圖形來表達(dá)放射性思維的工具。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者在提出這一工具時就給出了明確的定義：思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。自誕生以來，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在人類行為表現(xiàn)改善塑造方面發(fā)揮出了不俗的功效。在引入中國之后，我國許多學(xué)者也對其進(jìn)行了深入的研究，如北京師范大學(xué)趙國慶將思維導(dǎo)圖概括為“促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理的可視化、非線性思維工具”。思維導(dǎo)圖在對事物進(jìn)行處理時模仿的是人腦的運作模式，它能夠幫助人們厘清事情的脈絡(luò)，更準(zhǔn)確地表達(dá)思維。

2.思維導(dǎo)圖的特征

結(jié)合理論研究和實踐分析，思維導(dǎo)圖的特征共有四項：其一，焦點準(zhǔn)確清晰且集中地反映在中央圖形上;其二，以特定主題主干為分支呈現(xiàn)出從中央向四周放射的形式;其三，思維導(dǎo)圖的分支一般由關(guān)鍵圖形或是關(guān)鍵詞構(gòu)成;其四，各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

3.思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素

一個完整的思維導(dǎo)圖主要由五要素構(gòu)成，分別是線條、聯(lián)想（或想象）、顏色、圖形以及關(guān)鍵詞。其中關(guān)鍵詞可以進(jìn)一步細(xì)分為中心主題詞和節(jié)點關(guān)鍵詞，各分支線條之間存在著緊密的聯(lián)系。

4.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極意義分析

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖相較于其他教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就在于它能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力則是繪畫創(chuàng)作中最需要的一種素質(zhì)。結(jié)合以往教學(xué)實踐來看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)新能力，使其感受到美術(shù)造型、設(shè)計的趣味性，提升其對美術(shù)的感知能力和實踐能力。這樣有利于學(xué)生長期保持對美術(shù)學(xué)科的興趣，為其綜合應(yīng)用能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，思維導(dǎo)圖對學(xué)生潛能的開發(fā)也發(fā)揮著重要的作用，可以建立美術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)散和融會貫通。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容完整、條理清晰的知識體系。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程實際上就是對所學(xué)知識進(jìn)行梳理的一個過程，它會幫助學(xué)生將現(xiàn)有知識進(jìn)行聯(lián)系整合，形成完善的知識體系。其次，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。思維導(dǎo)圖形式多樣、要素豐富，對小學(xué)生具有較大的吸引力。再次，思維導(dǎo)圖可以幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識技能的難度將大幅度降低。在新課改背景下，美術(shù)課程中對學(xué)生作品進(jìn)行評價時所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，學(xué)生創(chuàng)造性思維、興趣培養(yǎng)逐漸成為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。最后，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，構(gòu)建覆蓋廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，可以推動多個學(xué)科教學(xué)水平的共同提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、案例分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何以思維導(dǎo)圖促進(jìn)繪畫內(nèi)容表現(xiàn)

1.案例一

為了驗證思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，并示范如何利用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)繪畫內(nèi)容表現(xiàn)，本文選擇蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊“我種的植物”為例進(jìn)行實踐教學(xué)研究。

在課程第一環(huán)節(jié)，教師首先通過提問的方式引出本次課程。例如，“同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？”“養(yǎng)的是什么花？”

在引出課題之后，教師可以使用電子課件對一些常見家養(yǎng)植物的組成部分進(jìn)行講解，包括各類花朵、葉子的形狀，引導(dǎo)學(xué)生們意識到所有植物的形狀都可以通過以往學(xué)習(xí)掌握的一些基本圖形進(jìn)行表現(xiàn)，如三角形、圓形、五邊形等，引導(dǎo)學(xué)生們觀察班級內(nèi)養(yǎng)殖的花草并思考它們的花朵和葉子可以使用什么形狀進(jìn)行表現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引入思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生繪制花和葉子形狀的思維導(dǎo)圖，由教師進(jìn)行總結(jié)，如何將植物描繪下來。

完成新課講解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些名家作品進(jìn)行欣賞，看一看畫家們是如何表現(xiàn)花草植物。

最后進(jìn)入藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由選取班級中的各類植物，或是回憶家中養(yǎng)殖的植物，不限數(shù)量，不限大小，完成繪畫作品。并在班級中進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行點評，或是由學(xué)生們共同推選出最優(yōu)秀的作品，給予一定的獎勵。

綜合上述整個教學(xué)過程來看，在課程教學(xué)中，教師以引導(dǎo)啟發(fā)的方式讓學(xué)生們思考花朵和葉子的形狀，調(diào)動學(xué)生的思維和想象力。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范。例如，首先確定中心詞植物，之后讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗畫出若干個分叉，如吊蘭、蘆薈、君子蘭、月季等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分，確定節(jié)點關(guān)鍵詞：花和葉子的形狀、顏色。其中形狀可以使用具體的圖形進(jìn)行代替，顏色則可以涂上相應(yīng)的顏色。這樣就完成了一副思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以充分發(fā)散自己的思維，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的層層提示完成一幅繪畫作品，將自己喜歡的植物生動地表現(xiàn)出來，使各類植物的花朵和葉子躍然紙上。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的參與積極性，降低了繪畫難度，同時也提高了繪畫內(nèi)容的表現(xiàn)力。

2.案例二

第二次教學(xué)實踐研究中選擇的是蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊“我設(shè)計的未來建筑”這一課。

首先，依舊是采用問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。在這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些比較常見的建筑形式，讓學(xué)生們初步了解建筑的構(gòu)造。為了提高講解的有效性，可以配合播放PPT圖片，如居民樓、辦公樓、景觀建筑等，讓學(xué)生們觀察了解各式各樣的建筑及其所具備的功能。

其次，教師應(yīng)進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對建筑設(shè)計意圖進(jìn)行探究，如各類建筑造型的出現(xiàn)是為了滿足人們的不同需求。讓學(xué)生們探討在建筑設(shè)計的過程中需要考慮哪些因素，如建筑和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)融合等。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的建筑設(shè)計構(gòu)思，教師可以在課堂上播放預(yù)先搜集到的各類新式建筑，以此激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計靈感。在設(shè)計作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)，則可以引入思維導(dǎo)圖：若想要設(shè)計一座未來建筑，需要考慮建筑外觀形狀和顏色、內(nèi)部構(gòu)造、頂層采用的形式，以及功能上獨特創(chuàng)新之處，具體是通過哪些部位來實現(xiàn)的。

最后，是作品展示環(huán)節(jié)。學(xué)生們要上臺說一說自己建筑作品的設(shè)計思路，包括造型、實用價值等，最后由教師和同學(xué)們共同評選出最好的作品在班級內(nèi)進(jìn)行展示。

在本課中，為了使學(xué)生的想象力得到最大程度的發(fā)揮，設(shè)計出具有科技感、創(chuàng)新性以及獨特性的未來建筑，在開始設(shè)計前，應(yīng)利用思維導(dǎo)圖將設(shè)計思路盡可能地表現(xiàn)出來。有的同學(xué)反映，在思維導(dǎo)圖繪制的過程中，會不斷涌現(xiàn)新的創(chuàng)意和想法，對建筑設(shè)計起到了良好的幫助作用。首先，確定中心主題——未來建筑。之后從劃出分叉，包括外觀造型、內(nèi)部構(gòu)造、實用功能、科學(xué)原理等，構(gòu)建具有符合邏輯的未來建筑。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)變得越來越重要。繪畫作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項技能。為了提高學(xué)生的繪畫內(nèi)容表現(xiàn)力，在實際教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖工具，讓學(xué)生們在藝術(shù)實踐之前，通過思維導(dǎo)圖的形式對繪畫內(nèi)容以及思路進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上開展繪畫創(chuàng)作，使作品更具表現(xiàn)力。

【參考文獻(xiàn)】

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