王艷紅

【摘要】隨著新課改教育理念的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，但是部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)依然得不到提升，甚至出現(xiàn)學(xué)生因厭學(xué)而逃課的現(xiàn)象。其實(shí)，這一切都與枯燥無(wú)味、缺乏活力的課堂有關(guān)。本文試圖讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，著重探討英語(yǔ)課堂的活動(dòng)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂活動(dòng);教學(xué)

小學(xué)生常常憑著興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物，甚至在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作模仿。如果小學(xué)英語(yǔ)教師依然習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生跟著自己讀，模仿自己寫單詞，學(xué)生很快就會(huì)忘記了，課堂知識(shí)就難以在他們頭腦中留下深刻印象。原因很簡(jiǎn)單，英語(yǔ)教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏英語(yǔ)課堂活動(dòng)。如果合理地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化教學(xué)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快樂(lè)地融入課堂活動(dòng)，有助于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、編輯趣味口訣，化難為易，輕松學(xué)習(xí)

大體上講，小學(xué)生都喜歡有趣的歌謠口訣，朗朗上口的“順口溜”可以在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，有助于加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以改編一些生澀難懂的詞匯和語(yǔ)句，賦予英語(yǔ)單詞更多的趣味性，吸引小學(xué)生積極地參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，在朗讀中形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感，這樣英語(yǔ)教學(xué)效果將會(huì)大大提升。

1.在口訣中掌握字母發(fā)音

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)一直是難點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在口訣記憶中掌握字母發(fā)音。

例如，在教學(xué)元音字母a的過(guò)程中，一位教師針對(duì)a在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音組織了以下教學(xué)活動(dòng)：首先，利用教材中的歌謠，用于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)歌謠的反復(fù)吟唱，掃清學(xué)生的詞匯障礙;之后針對(duì)這首歌謠展開(kāi)反復(fù)跟讀和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)吟唱的過(guò)程中理清其主要內(nèi)容，并回答教師提問(wèn)。在吟唱歌謠的間隙，教師板書了這首歌謠中帶有a—e的單詞，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，之后對(duì)這部分單詞的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉。很快，學(xué)生們得出結(jié)論：這些詞匯的末尾都是字母e，而且都不發(fā)音，同時(shí)其中都含有元音字母a，其發(fā)音為長(zhǎng)音a。針對(duì)學(xué)生的回答，教師表示肯定并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更深層面的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅引入了學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，還帶領(lǐng)學(xué)生梳理同類詞匯的典型特征，通過(guò)由表及里的層層深入，能夠使學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律形成更深層面的認(rèn)知，確保記憶的持久化。

2.在口訣中掌握英語(yǔ)句子

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)口訣的形式進(jìn)行英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)，這樣，就能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello教學(xué)中，教師可以借助歌曲“兩只老虎”的旋律，將英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)編輯成句子，如：“Hell Lily，hello? Lily， how are you？ How are you？ Im fine，Thank you！ I'm fine，thank you！ And you？”編好以后，教師應(yīng)讓學(xué)生采用集體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)。由于孩子們天生喜愛(ài)兒歌，對(duì)于兒歌十分敏感，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快樂(lè)地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且很輕松地記住了該單元知識(shí)內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)束以后，教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)口訣說(shuō)出自己學(xué)到了什么新知識(shí)，有的同學(xué)會(huì)立馬說(shuō)，“我會(huì)說(shuō) ‘hello? ‘how are you ‘thank you”等，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大增。

可見(jiàn)，在教學(xué)中教師要注重所創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的趣味性，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的興趣。趣味的英語(yǔ)口訣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，吸引學(xué)生的注意力?？谠E融合了課堂教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生們不易掌握、記憶的內(nèi)容融入朗朗上口語(yǔ)言中，從而達(dá)到化難為易、學(xué)以致用、深刻記憶的目的。

二、利用體態(tài)語(yǔ)言，鞏固加深知識(shí)記憶

要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，課堂不能過(guò)于呆板，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給小學(xué)生更多的自主說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣也能讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。為了降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)教學(xué)活力，教師給英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液，采用了體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)方式，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生準(zhǔn)確辨別英語(yǔ)單詞的意思，促進(jìn)學(xué)生牢固記憶所學(xué)內(nèi)容。

1.利用體態(tài)語(yǔ)言，鞏固英語(yǔ)句型

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Look at me中，為了讓學(xué)生們有效掌握“Look at…”的句型，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言的課堂活動(dòng)。首先，教師可以在黑板上寫上幾個(gè)人體方面的單詞 “head”“hair”“ear”“eye”“mouth”“nose”等，并讓學(xué)生齊聲讀一遍。然后，教師連續(xù)提出六個(gè)問(wèn)題，依次為“Where is your head/hair/ ear/ eye/ mouth/ nose？”再讓第一排的6名學(xué)生站起來(lái)，分別用手指出來(lái)，要是誰(shuí)沒(méi)有指正確，就要“被罰”（把黑板上的六個(gè)單詞連讀讀五遍）。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)活躍地鍛煉體態(tài)語(yǔ)言，也會(huì)認(rèn)真地發(fā)言，以免自己被罰，同時(shí)這種活動(dòng)的設(shè)置容易讓學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀的反應(yīng)能力。

通過(guò)以上教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)可以讓學(xué)生真切感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與肢體語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添無(wú)限活力。

2.利用體驗(yàn)語(yǔ)言，優(yōu)化故事教學(xué)

在針對(duì)英語(yǔ)故事展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言，可以輔助眼神、動(dòng)作，也可以增加充滿抑揚(yáng)頓挫的表述語(yǔ)調(diào)等，這樣都能顯著提升故事教學(xué)的趣味性，突顯其“故事味”。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit6 Shopping for a School Party時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意聚焦于教師的提問(wèn)，并就此產(chǎn)生自主思考，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中故意降慢語(yǔ)速，故作神秘的向?qū)W生提問(wèn)：“Gogo can do magic with the magic hat. What can he get from the magic hat？”這一問(wèn)立刻激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們侃侃而談，各自表達(dá)了自己對(duì)于魔術(shù)帽的猜測(cè)。此時(shí)，學(xué)生的好奇心理必然得到顯著激發(fā)，會(huì)在主動(dòng)閱讀中自主找到問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師一邊傾聽(tīng)，一邊緩緩地拿出一只同款魔術(shù)帽，不僅模仿了Gogo的表情，還使用了魔術(shù)師特有的動(dòng)作，分別從帽子中拿出了a chicken， a lion，Tony的頭飾，而且輔助了充滿興奮的語(yǔ)氣表達(dá)：“A chicken！A lion！”甚至模仿了獅子的吼叫和動(dòng)作。學(xué)生們被我所創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情境深深吸引，更加喜愛(ài)這個(gè)故事，培養(yǎng)了積極良好的閱讀情緒，這樣就能夠?yàn)榻酉聛?lái)的深入學(xué)習(xí)保障持久的動(dòng)力，做足良好的情感鋪墊。

三、有效言語(yǔ)互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，需要多說(shuō)多練，而小學(xué)英語(yǔ)課堂僅僅40分鐘，教師的講解往往占了大部分時(shí)間，學(xué)生真正說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間非常有限，再加上課外英語(yǔ)交流環(huán)境的缺乏，學(xué)生很難鞏固新知識(shí)，也容易棄學(xué)。在這種情況下，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)化的課堂教學(xué)，盡量讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)多練，而有效的言語(yǔ)互動(dòng)則是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family教學(xué)中，涉及的單詞有：mother， father， brother， sister， grandpa， grandma等。這些單詞是日常生活中使用頻率較高的，學(xué)生們不但要熟悉，而且要發(fā)音準(zhǔn)確，英語(yǔ)教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，讓大家積極地融入活動(dòng)中，統(tǒng)一學(xué)生的發(fā)音。首先，教師讓每一個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上用英語(yǔ)介紹自己家的成員，一共有幾個(gè)，分別是誰(shuí);然后，在學(xué)生述說(shuō)“mother” “father” “brother” “sister” “grandpa”“grandma”的過(guò)程中，教師可以采用表?yè)P(yáng)性或者鼓勵(lì)性的言語(yǔ)互動(dòng)，“Good job！ Your pronunciation is very good.”“I think you are very clever. Well done！”“I think your English has improved a lot.”教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入活力，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的主動(dòng)性。

通過(guò)以上教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)有效的言語(yǔ)互動(dòng)可以促進(jìn)師生之間的相互交流，尤其是表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們熱愛(ài)英語(yǔ)，始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、利用猜詞游戲，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果

將游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生容易牢固記憶英語(yǔ)知識(shí)。游戲種類繁多，其中一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲就是猜詞，采用猜詞游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)單詞的意義，甚至可以實(shí)現(xiàn)過(guò)目不忘的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)物單詞方面的猜詞游戲，如：?jiǎn)卧~sheep，cow，horse，goat等，以便讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟記動(dòng)物單詞。教師先把fish， dog， bird， sheep，cow，horse，goat寫在紙片上，然后讓學(xué)生們熟讀，了解它們的長(zhǎng)相和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，再讓學(xué)生兩兩一組上臺(tái)表演，要求學(xué)生A模仿紙片上的動(dòng)物姿勢(shì)，學(xué)生B說(shuō)出動(dòng)物的名字。值得注意的是，每組猜完所有動(dòng)物名字，有猜錯(cuò)動(dòng)物單詞的一組兩個(gè)人站在教室的右側(cè)墻邊，猜對(duì)的一組兩個(gè)人可以返回座位;針對(duì)猜錯(cuò)的一組，教師要讓他們重復(fù)演練，直到猜詞成功。

通過(guò)以上教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)猜詞游戲是小學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，如果將猜詞游戲與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，構(gòu)建活動(dòng)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，有助于構(gòu)建和諧、充滿活力的英語(yǔ)課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，勇于克服“我不敢”的膽怯心理，大膽地與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)模式初探[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）.

[2]李才舉.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的不足及完善對(duì)策[J].新課程研究（下旬刊），2016（06）.