周曦 李浩源 黃煒鈺

[摘 要]當(dāng)前高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織建設(shè)存在以下問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性嚴(yán)重，自覺(jué)性不足;不重視學(xué)生黨員的主體性，學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容陳舊;理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，制度機(jī)制不健全。主要原因：學(xué)生黨員在黨組織的學(xué)習(xí)中存在依賴(lài)心理和學(xué)習(xí)能力的不足;部分高校黨組織的黨性工作效果差，學(xué)生缺失責(zé)任感;高校學(xué)習(xí)型黨組織制度保障不健全。問(wèn)題解決措施：創(chuàng)造性地將理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合;針對(duì)學(xué)生黨員自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忘拓寬其他領(lǐng)域?qū)W習(xí);提倡集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)習(xí)型黨組織;人才培養(yǎng);學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]D267.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，始終重視黨建理論學(xué)習(xí)和黨建工作創(chuàng)新和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素養(yǎng)、執(zhí)政水平和能力是優(yōu)秀的中國(guó)共產(chǎn)黨黨員必備的良好素質(zhì)。而不斷學(xué)習(xí)又是中華民族屹立于世界之林的重要優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷提升執(zhí)政能力，永葆生機(jī)活力和先進(jìn)性的重要保障。2017年8月10日，中共中央辦公廳關(guān)于印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》，首次將建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。黨的十八大、十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“三型黨組織”建設(shè)的重要性。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“要增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在全黨營(yíng)造善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的濃厚氛圍，建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)。2018年10月28日，《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》正式開(kāi)始實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)作出全面部署，創(chuàng)新高?；鶎狱h組織建設(shè)已成為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)重要舉措。建設(shè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織無(wú)疑是踐行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人才的重要載體。高校學(xué)生作為社會(huì)主義接班人的優(yōu)勢(shì)群體，而大學(xué)生黨員又是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，需要不斷學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，探索高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織具有重要現(xiàn)實(shí)意義。然而高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)過(guò)程中存在一定瓶頸，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因作進(jìn)行分析，并提出建設(shè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織可行性的路徑。

1 高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生黨員自覺(jué)性較薄弱、依賴(lài)性強(qiáng)

高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，學(xué)生的自覺(jué)性是關(guān)鍵。但從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)。如部分高校學(xué)生黨員過(guò)分依賴(lài)于高校學(xué)生黨支部書(shū)記或其他老師，以至于高校中的黨組織活動(dòng)都以黨支部書(shū)記和老師安排為主，最終導(dǎo)致部分黨組織活動(dòng)偏離了學(xué)生群體的實(shí)際需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查顯示，高校學(xué)生黨組織書(shū)記的選任及待遇保障存在問(wèn)題。部分學(xué)生黨支部書(shū)記由科任教師兼任，相關(guān)待遇卻缺乏明確的制度保障，從而使得學(xué)生黨員的教育效果無(wú)法得到保障。而學(xué)生黨員在依賴(lài)于黨支部書(shū)記和老師的情況下學(xué)到的東西則是少之又少。在學(xué)生黨員本身依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)的情況下，高校學(xué)生黨支部書(shū)記又不能充分發(fā)揮作用，這無(wú)疑對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)是雙重打擊。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利，也導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)，缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。部分學(xué)生黨員在設(shè)計(jì)學(xué)生黨支部相關(guān)活動(dòng)時(shí)，則采取到互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案。由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏獨(dú)立思考能力，而依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)，這將在一定程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)效果。依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生嘗到“甜頭”，但是倘若其他學(xué)生黨員也紛紛效仿，那將增大高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的難度。

1.2 學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容創(chuàng)新性不足

部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)工作由學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記或輔導(dǎo)員，甚至是科任教師統(tǒng)籌實(shí)施。由于部分學(xué)生存在依賴(lài)性，且教師容易把課堂的講授方式方法帶到學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的工作中來(lái)。這樣一來(lái)，就逐漸形成了“老師講，學(xué)生聽(tīng);老師教，學(xué)生搬”應(yīng)試教育現(xiàn)象。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)工作中，便會(huì)形成教師總是教育者，而學(xué)生永遠(yuǎn)也是受教者。一旦學(xué)生黨員習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則會(huì)大大下降。同時(shí)，教師自身也會(huì)在這一過(guò)程中潛移默化地受到影響。一旦學(xué)生黨員認(rèn)為教師是高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的主力軍，則學(xué)生黨員的主體性則容易弱化，這對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)產(chǎn)生新挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生黨員的主動(dòng)性下降后，高校在建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織中的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容容易發(fā)生脫節(jié)。其結(jié)果是學(xué)生黨員對(duì)黨組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)同度不高，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也缺乏建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的責(zé)任感。如此一來(lái)，在所謂創(chuàng)新高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織的活動(dòng)中，則容易出現(xiàn)應(yīng)付式現(xiàn)象，簡(jiǎn)單為了完成上級(jí)黨組織活動(dòng)。為此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容成為強(qiáng)化高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織的重要舉措。

1.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，制度機(jī)制不健全

在高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)中，部分高校并未形成健全的管理制度，對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)也缺乏詳細(xì)要求，從而使得部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織在組織活動(dòng)時(shí)，一味地注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽視將實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合。理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)，容易使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生空洞感，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)。理論學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐學(xué)習(xí)同樣重要。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織在講義中如所講授的知識(shí)是抽象的，學(xué)生黨員容易出現(xiàn)看似學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，但卻不知所以然。學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)離不開(kāi)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的抽象知識(shí)變?yōu)閷?shí)際，也能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的正確性，最終能更好地反作用于高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。這對(duì)學(xué)生黨員個(gè)人還是建設(shè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織來(lái)說(shuō)都是雙贏。反觀實(shí)際，部分高校在建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織過(guò)程中，則是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)也只是走個(gè)形式，使學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至有些學(xué)生黨員已經(jīng)對(duì)理論知識(shí)感到乏味，更是大大地降低他們的學(xué)習(xí)能力，最終導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)困難重重。

2 高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的問(wèn)題成因

2.1 學(xué)生黨員存在依賴(lài)心理和學(xué)習(xí)能力不足

部分學(xué)生黨員存在較強(qiáng)依賴(lài)心理，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，抱著依賴(lài)心態(tài)去學(xué)習(xí)。他們知道總會(huì)有人幫他忙總結(jié)知識(shí)、解決問(wèn)題，他們只用等待，然后坐享其成。而前面提到的那些不稱(chēng)職學(xué)校黨組織書(shū)記及教師則是這類(lèi)學(xué)生所依賴(lài)的對(duì)象。教師的不稱(chēng)職更是給了學(xué)生更多依賴(lài)的機(jī)會(huì)，使得教師負(fù)責(zé)總結(jié)知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)照搬知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足也強(qiáng)化了其在黨組織學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性。在高校黨組織的學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到難題，一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則會(huì)效仿上述學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。等待他人來(lái)總結(jié)知識(shí)或是依賴(lài)他人解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)能力不足的迫使下，部分學(xué)生黨員也有借口理所當(dāng)然地依賴(lài)于他人學(xué)習(xí)。

2.2 部分高校黨組織的黨性工作效果差，學(xué)生缺失責(zé)任感

各高校通過(guò)各種形式和途徑加強(qiáng)學(xué)生黨員理想信念教育，但教育強(qiáng)度卻與效果不盡如人意。這表現(xiàn)為，大多數(shù)高校的黨性教育工作仍以黨課的形式進(jìn)行。雖說(shuō)這種形式的教育效率高，但學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)效果卻難以得到保障。部分學(xué)生黨員表示在平時(shí)的支部活動(dòng)中多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提升。造成這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較為單一、枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大。同時(shí)學(xué)生黨組織對(duì)預(yù)備黨員教育和培訓(xùn)力度不夠大，這一環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致預(yù)備黨員思想上容易與組織脫節(jié)。高校黨組織的黨性教學(xué)效果差，學(xué)生黨員的理想信念就容易動(dòng)搖，逐漸缺失了身為學(xué)生黨員的責(zé)任感。而學(xué)生黨員就固化在只學(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，無(wú)法拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性、依賴(lài)性等問(wèn)題。

2.3 學(xué)生黨員與教師抱有急于求成的心態(tài)

部分高校黨組織之所以“重理論，輕實(shí)踐”，是因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)相對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)具有效率高、花費(fèi)時(shí)間更短的優(yōu)勢(shì)。在短時(shí)間內(nèi)，若要采用實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生黨員普遍感到困難。故高校黨組織學(xué)生黨員為了求成，便只追求理論學(xué)習(xí)。而高校黨組織教師看到短時(shí)間內(nèi)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)效果，也就默認(rèn)了這種教學(xué)方式。而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、效率低等缺點(diǎn)加大了教師教學(xué)任務(wù)。雙方急于求成心態(tài)造成了高校黨組織建設(shè)中重理論之風(fēng)盛行，學(xué)生黨員急于求成也加重了學(xué)生的依賴(lài)心理，給高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)帶來(lái)了巨大阻力。

3 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)策略

建設(shè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織是學(xué)習(xí)型政黨的重要體現(xiàn)，可為高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生黨員個(gè)體和學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織共同發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)對(duì)黨員的內(nèi)部管理教育

高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能為學(xué)生黨員學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力支持。高?；鶎狱h組織書(shū)記、委員需接受教學(xué)能力、組織能力、黨性教育能力等方面培訓(xùn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，避免出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足、方法錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，高校要充分發(fā)揮教師黨員業(yè)務(wù)精熟、學(xué)識(shí)淵博、威望較高和貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將他們的治學(xué)精神、治學(xué)方法傳授給學(xué)生黨員，爭(zhēng)取把學(xué)生黨員培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者的可靠力量。只有學(xué)?；鶎狱h組織管理者接受良好的黨性教育，才能培育好更優(yōu)秀的大學(xué)生黨員。黨支部組織生活是增強(qiáng)學(xué)生黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要平臺(tái)和途徑。針對(duì)學(xué)生黨員容易出現(xiàn)的責(zé)任感缺失、紀(jì)律散漫、黨性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)黨組織應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)與監(jiān)督。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造性地將理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。掌握理論知識(shí)所花費(fèi)成本較低，耗費(fèi)時(shí)間也較短，但實(shí)踐知識(shí)同樣重要。由于理論知識(shí)過(guò)于抽象、無(wú)趣，學(xué)生理解效果差，以至于學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是一知半解。如黨課知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生都是被動(dòng)、消極接受知識(shí)，最終導(dǎo)致黨課效果不佳。高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)應(yīng)把理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)多開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生活體驗(yàn)等形式活動(dòng)，使學(xué)生黨員由過(guò)去被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并不斷創(chuàng)新，保持創(chuàng)造性和先進(jìn)性。

學(xué)生黨員在掌握自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要拓寬其他領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)。高校學(xué)生學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)工作應(yīng)有針對(duì)性，要運(yùn)用重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論的理論。根據(jù)學(xué)生黨員不同專(zhuān)業(yè)、不同愛(ài)好，從而進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，達(dá)到“精學(xué)”的效果。高?？梢砸蝾?lèi)施教，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生黨員創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也要多開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固理論知識(shí)。同樣，學(xué)生黨員也會(huì)因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)與自己愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)對(duì)接，而逐漸強(qiáng)化學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。拓寬學(xué)生黨員學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)路徑。相對(duì)于前者的“精學(xué)”，其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可謂是“泛學(xué)”。拓寬其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，可豐富學(xué)生黨員的知識(shí)，拓寬學(xué)生黨員的視野，從而可以從多方面提升學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生及高校學(xué)習(xí)黨組織的質(zhì)量。

提倡集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。為更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生黨員，學(xué)校黨校、二級(jí)黨校以及支部組織學(xué)生黨員開(kāi)展內(nèi)容豐富的集中學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)的方式可以是黨支部、黨小組和學(xué)習(xí)班等為單位。學(xué)生黨員可在集中學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，且每次集中學(xué)習(xí)后都要分享心得體會(huì)。使學(xué)生黨員在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中能收獲自己與他人的知識(shí)。在做好集中培訓(xùn)的同時(shí)，高校還應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件鼓勵(lì)學(xué)生黨員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，利用微信、微博等新媒介建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，舉辦豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以吸引更多的學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者。

[參考文獻(xiàn)]

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