大數(shù)據(jù)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

劉克珍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技水平的進(jìn)步，信息技術(shù)受到了廣泛運用，特別是大數(shù)據(jù)視域下，在素質(zhì)教育下，要求教育教學(xué)工作者深入思考如何利用大數(shù)據(jù)下的數(shù)字資源對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從大數(shù)據(jù)出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

跟隨科技發(fā)展的步伐，人們步入了新時代，信息技術(shù)進(jìn)入了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為人們帶來了便利，造成了重大的影響。小學(xué)教育教學(xué)也在信息技術(shù)的影響下出現(xiàn)了改變，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施出現(xiàn)了大幅度提升，學(xué)校環(huán)境也在不斷升級，教育教學(xué)工作者革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，教師對信息化教學(xué)設(shè)計沒有充足的認(rèn)識，也沒有一定的信息化使用能力，而且教學(xué)設(shè)計資源也存在一定的限制，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響大。大數(shù)據(jù)視域下要求教學(xué)工作者利用信息化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)效果。

一、在大數(shù)據(jù)視域下利用數(shù)字資源突出教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有許多數(shù)學(xué)公式、圖表等都是教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，教師需要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不再變得那么枯燥無味。在實際教學(xué)時，教師可以利用數(shù)字資源對數(shù)學(xué)公式、圖表等知識有所掌握，讓學(xué)生可以對它們進(jìn)行深入理解，把握知識的特點及其內(nèi)在規(guī)律性，使課堂更具數(shù)字化和科學(xué)化。例如，在教學(xué)“乘法”時，教師可以借助多媒體幫助學(xué)生梳理重難點。教師可以制作一些關(guān)于乘法的知識網(wǎng)絡(luò)圖，包含乘法的初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法以及一些乘法的題型，利用多媒體將它們串聯(lián)起來，構(gòu)成了符合小學(xué)生心理需求的數(shù)字教學(xué)資源，改變以往照搬照抄的形式，運用信息技術(shù)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生利用這個知識網(wǎng)絡(luò)不僅可以對乘法知識進(jìn)行回顧，還能再次練習(xí)乘法題，鞏固所學(xué)知識。然后教師針對乘法當(dāng)中的重難點知識進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對乘法知識有一個清晰的理解，與此同時，教師在教學(xué)“加法”“除法”“減法”這些知識時，也可以借助大數(shù)據(jù)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、在大數(shù)據(jù)視域下利用大數(shù)據(jù)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

用哲學(xué)觀點講，世界觀和方法論是一個統(tǒng)一體，方法論可以指導(dǎo)人們用正確方法看待世界，采取一定的行為。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備一定方法和技巧去摸索數(shù)學(xué)知識存在的奧妙，不能盲目學(xué)習(xí)，要有一定的學(xué)習(xí)方法。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能一味地刷題，可以借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生傳遞一定的學(xué)習(xí)方法和做題技巧。例如，在教學(xué)北師大五年級上冊“分?jǐn)?shù)”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于講解分?jǐn)?shù)的教學(xué)資源并對其進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，再將其制作為多媒體課件運用于數(shù)學(xué)課堂中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，為學(xué)生教學(xué)分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)對于小學(xué)生來講也是首次教學(xué)，為了使學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)有形象化具體化的認(rèn)識，不讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)運算學(xué)習(xí)上有一定的阻礙，教師可以先用正確的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解分母、分子的概念，首先教師可以用顏色各不同相同的六支筆和六條小繩進(jìn)行課堂設(shè)計，用繩將六支筆捆綁在一起，讓學(xué)生將其作為一個整體“1”，分成六等份，以此來理解分子分母。教師在教學(xué)過程中還要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，做到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不只是學(xué)習(xí)知識。

三、在大數(shù)據(jù)視域下利用大數(shù)據(jù)講評學(xué)生課業(yè)和例題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總有一些概念知識、邏輯性比較強(qiáng)的知識、還有一些需要對審題有一定認(rèn)識的題型，但是在應(yīng)試教育下這些知識都成為學(xué)生丟分很嚴(yán)重的知識點。教師在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題型有一定的理解，并且在考試的過程中不丟分，可以對數(shù)學(xué)知識手到擒來，教師需要借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化對題型的講解。例如，在教學(xué)“購物”時，教師要讓學(xué)生對人民幣有一定的認(rèn)識，當(dāng)下的購物支付方式不斷改變，手機(jī)支付以及銀行卡得到了廣泛的運用，人民幣越來越少用，學(xué)生更是對人民幣缺乏一定的認(rèn)識，也就使學(xué)生缺乏一定的生活常識。學(xué)生在學(xué)習(xí)做這些數(shù)學(xué)題型時沒有生活輔助，數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)限制，對題目審題不清楚、不理解，因此，教師可以多對例題進(jìn)行講解，用數(shù)據(jù)資源對這些生活例題進(jìn)行處理，總結(jié)一些需要學(xué)生掌握的知識以及在考試中常見的考點，儲備一定的例題知識體系，讓學(xué)生對解題思路更加清晰，激發(fā)學(xué)生對解題的興趣，不覺得做題是一件枯燥無味的事情，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)視域的影響下克服難題中的障礙。

綜上所述，大數(shù)據(jù)視域下信息技術(shù)對教學(xué)具有重要的推動作用，教師應(yīng)該踐行新型的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，利用數(shù)字資源幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點、傳授學(xué)習(xí)技巧，優(yōu)化做題思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究課題“大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式的實踐研究”研究成果（立項號：AH2018

129），課題負(fù)責(zé)人：李樹軍、王偉。

編輯 溫雪蓮