毛科

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，講評(píng)課是極為重要的，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，不但可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，同時(shí)還能找到有效的解題方法及技巧。借助試卷講評(píng)課教學(xué)，教師也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況進(jìn)行深入了解，這也有利于教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)講評(píng)。通過(guò)這種方法，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更全面的掌握，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的綜合能力也能進(jìn)行高效培養(yǎng)。基于此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);試卷講評(píng)課;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育的深入改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，其中強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)以及對(duì)教學(xué)方法及模式的調(diào)整。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，試卷講評(píng)課是日常教學(xué)中涉及最廣且效率較高的教學(xué)課型，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也有著極為重要的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的概念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師通過(guò)開(kāi)展試卷講評(píng)課，不但可以對(duì)教師的教學(xué)水平及能力進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析，也可突破重難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課包含很多種授課方法，其中就涵蓋了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行掌握、由教師直接對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行講解以及引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因找到等。對(duì)于這些授課方法，最為直接且省時(shí)的便是由教師對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行講解，教師通過(guò)提供問(wèn)題的答案，再讓學(xué)生對(duì)答案及問(wèn)題進(jìn)行分析和反省，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生而言，由于學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師采用此種方法進(jìn)行教學(xué)，也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)槠淠昙o(jì)較小，并沒(méi)有形成良好的自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也使得很多人都不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，所以在教學(xué)期間，一旦教師高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者低估了試題的難易程度，這在很大程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，至于解題方法及學(xué)習(xí)技巧學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行有效的掌握[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)分析錯(cuò)題原因

以往教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的過(guò)程中，都是親自為學(xué)生講解與分析錯(cuò)題原因，通過(guò)這種方法雖然學(xué)生能對(duì)原因進(jìn)行掌握，但由于學(xué)生一直都屬于被動(dòng)地接受各種知識(shí)，這也使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這些知識(shí)及方法進(jìn)行深刻記憶，當(dāng)再次遇到這類試題時(shí)還是很容易出錯(cuò)。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行分析，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生自主對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，這樣學(xué)生的糾錯(cuò)能力也能得到有效培養(yǎng)。在此期間，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)試題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析出錯(cuò)的原因，如是否解題思路不正確，或者是審題不夠細(xì)心等，之后為學(xué)生提供一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的糾正，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）分析典型，引導(dǎo)掌握解題思路

在開(kāi)展數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的過(guò)程中，由于受到時(shí)間的限制，教師無(wú)法對(duì)所有試題進(jìn)行一一講解，而要想保證講評(píng)課教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路及技巧進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生也可對(duì)試題進(jìn)行針對(duì)性糾正。以填空題為例，“把一段10 m長(zhǎng)的繩子平均剪成6段，試問(wèn)每段繩子長(zhǎng)（? ）m，每段繩子又占全長(zhǎng)的（? ）?！痹搯?wèn)題是極為典型的一道題，很多學(xué)生都沒(méi)有將其正確解答出來(lái)，在進(jìn)行試卷講評(píng)課期間，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)進(jìn)行分析、讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，這樣便可引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，通過(guò)掌握每段繩子的長(zhǎng)度=全長(zhǎng)/段數(shù)，而每段繩子占全長(zhǎng)=1段/段數(shù)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該解題方法進(jìn)行掌握，試題便可迎刃而解。而教師通過(guò)這種方法進(jìn)行授課，學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到解題思路的重要性，這樣在做習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)先理清解題思路，不會(huì)再出現(xiàn)盲目做題的現(xiàn)象[2]。

總而言之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及能力的提升，還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展及效果的提升都有著極為重要的作用。教師開(kāi)展試卷講評(píng)課不僅有利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了解，同時(shí)也能使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，但由于教學(xué)時(shí)間有限，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)也要對(duì)較為典型的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到有效加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恩連.小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（12）：34.

[2]李進(jìn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（14）.

編輯 張佳琪