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      創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學(xué)模式分析

      2019-02-15 08:38蘇捷
      考試周刊 2019年13期
      關(guān)鍵詞:初中道德與法治教學(xué)模式

      摘 要:隨著新課程改革的深入,借著教學(xué)改革的契機(jī)初中《思想品德》被更改為《道德與法治》,加快德育教學(xué)改革創(chuàng)新。而在這種創(chuàng)新視角下,探究初中道德與法治課的教學(xué)模式至關(guān)重要。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新視角;初中道德與法治;教學(xué)模式

      在新課程改革深入的背景下,教育部門以提升學(xué)生道德水準(zhǔn),通過有效思想引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御不良思潮,促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀認(rèn)知為目標(biāo)對(duì)初中《思想品德》教材進(jìn)行改版,更新為《道德與法治》。因此,探究有效的初中道德與法治教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)模式的契合至關(guān)重要,這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮初中《道德與法治》課教學(xué)的德育功效具有重要作用,可以促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治精神的發(fā)展。

      一、 創(chuàng)新視角下探究初中《道德與法治》課堂教學(xué)模式的意義

      近年來,德育教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的改變使得初中思想道德教材與實(shí)際教學(xué)需求之間存在一定脫節(jié),導(dǎo)致德育教育效果不甚理想,而隨著時(shí)代的發(fā)展,各類意識(shí)形態(tài)的涌現(xiàn)導(dǎo)致青少年思想觀念受到巨大的沖擊,他們?nèi)菀资艿讲涣妓汲钡挠绊?,三觀認(rèn)知出現(xiàn)偏差,急需有效的思想引導(dǎo)。在這種背景下探究創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)模式意義重大。

      (一) 實(shí)現(xiàn)初中《道德與法治》教材和教學(xué)模式的契合

      在以往的初中德育教育中,都一直沿用《思想品德》教材作為德育教育材料,雖有過幾次修編,但教材總體改動(dòng)并不大,而基于此的初中德育教育也無法符合學(xué)生的道德品質(zhì)成長(zhǎng)需求,無法有效提升其道德水準(zhǔn),引導(dǎo)其抵御不良思潮的影響。2016年以來,改版更新而成《道德與法治》教材與傳統(tǒng)教材相比無論是教材內(nèi)容,還是章節(jié)劃分都存在一定革新,在這種創(chuàng)新視角下,初中德育教師應(yīng)積極探究初中《道德與法治》課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)模式的完美契合,充分使用新教材,發(fā)揮其德育功效,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

      (二) 滿足新時(shí)期德育教學(xué)需要

      德育教育是初中階段教學(xué)的基礎(chǔ)而又重要內(nèi)容,德育教育不達(dá)標(biāo)則會(huì)直接影響學(xué)生三觀認(rèn)知的養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生道德思想的滑坡,對(duì)其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不利影響,甚至對(duì)社會(huì)造成不良危害。因此,初中《道德與法治》學(xué)科教師應(yīng)積極探究創(chuàng)新教學(xué)模式,革新德育教學(xué)模式,提升學(xué)生道德水準(zhǔn),將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

      (三) 踐行新課改教學(xué)理念

      新課程改革的核心思想是借助課改實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,而基于創(chuàng)新視角研究初中道德與法治教學(xué)模式,則是對(duì)該教學(xué)理念的完美踐行,通過完善的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)初中教育事業(yè)的發(fā)展。

      二、 創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)模式的基本原則

      (一) 以學(xué)生為本的原則

      初中道德與法治教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是未來提升學(xué)生道德水準(zhǔn)和法律素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展,因此教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,以學(xué)生為本為原則推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新,而只有得到學(xué)生的認(rèn)可,才能更好開展教學(xué),觸動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)其提高道德素質(zhì)。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好、其道德發(fā)展傾向等為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)模式。必須保證教學(xué)形式是學(xué)生樂于參與的,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān),整體教學(xué)氛圍輕松愉悅,能夠充分吸引學(xué)生注意力,讓其主動(dòng)接受德育教育。

      (二) 實(shí)踐性教學(xué)原則

      在以往的初中思想品德教學(xué)中,單純理論講解的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為其是理論課,內(nèi)容枯燥乏味,缺乏實(shí)踐性,學(xué)生難以體會(huì)到所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活及學(xué)習(xí)的影響,致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效率低下。而實(shí)際上,初中道德與法治教學(xué)是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的過程,其出發(fā)點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活,最終也是為影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為,因此初中思想與法治教學(xué)模式應(yīng)具備極強(qiáng)的實(shí)踐性,加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系,采取實(shí)踐性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),形成正確的社會(huì)認(rèn)知。

      (三) 民主性教學(xué)原則

      以往的初中德育教學(xué)通常以說教為主,而教師也多是從自身視角貫穿教學(xué)內(nèi)容的宣講,對(duì)于學(xué)生的主體性和情感需求等較為忽視,從而導(dǎo)致課堂缺乏民主性,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)堅(jiān)持民主性教學(xué)原則,創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)模式,營(yíng)造民主教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生交流和分享,主動(dòng)探究社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等,充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,讓學(xué)生在民主的氛圍中探究社會(huì)現(xiàn)象背后的含義,提升學(xué)生辨識(shí)能力。

      三、 創(chuàng)新視角下初中道德與法治教學(xué)模式

      (一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)師生互動(dòng)

      在初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)模式中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采取多元化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高其道德認(rèn)知。在教學(xué)中,教師要處處體現(xiàn)民主性,提高學(xué)生課堂中的主體地位,積極與之平等交流,通過加強(qiáng)師生互動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身不同看法,積極主動(dòng)思考,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí),感知到初中道德與法治學(xué)習(xí)中的樂趣,從中得到啟示,從而養(yǎng)成正確的道德觀念,明白是非對(duì)錯(cuò),并學(xué)會(huì)反思自身,樹立正確的三觀認(rèn)知,養(yǎng)成用道德準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自身的習(xí)慣。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想道德情況,構(gòu)建新型師生關(guān)系,發(fā)揮教師榜樣作用,以身作則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),探究教學(xué)內(nèi)容,與同學(xué)及教師分享交流,加深對(duì)知識(shí)的理解。

      (二) 設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

      在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí),教師要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取適宜的教學(xué)方法,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿興趣主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,探究初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì),拓展學(xué)生思維,促進(jìn)其創(chuàng)造思維的成長(zhǎng)。教師可以采取多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容,將抽象的內(nèi)容知識(shí)直觀化,創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織多樣化教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究,獲得更多的收獲。例如:在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),分組收集合理利用網(wǎng)絡(luò)和不合理利用網(wǎng)絡(luò)的事例,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,比較自身與例子中使用網(wǎng)絡(luò)情況,引導(dǎo)學(xué)生反思,教師還可以在各組學(xué)生輪流成為“小老師”,負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論進(jìn)行,營(yíng)造積極良好的氛圍,并針對(duì)初中生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)開展研究,深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      (三) 結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例開展教學(xué),加強(qiáng)說服感

      初中道德與法治教學(xué)中,教師在講解理論知識(shí)、開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例展開,讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,通過現(xiàn)實(shí)中學(xué)生身邊的事例加強(qiáng)教學(xué)的說服感,取得學(xué)生的認(rèn)同,從而讓學(xué)生更好地接受思想引導(dǎo),在熟悉情境中、案例的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考,加深學(xué)習(xí)體會(huì),更好地觸動(dòng)、感染學(xué)習(xí),提高德育教學(xué)效果。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生身邊尋找案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如:在《做學(xué)習(xí)的主人》的教學(xué)中,教師可以以學(xué)習(xí)自律的學(xué)生作為例子,剖析展示其學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為,其獲得的學(xué)習(xí)成就與其日常良好的學(xué)習(xí)行為相結(jié)合,讓其他學(xué)生在分析過程中反思,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (四) 加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

      初中道德與法治教學(xué)模式應(yīng)具有實(shí)踐性,在教學(xué)中教師應(yīng)積極展開實(shí)踐教學(xué),組織實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)社會(huì)具有清醒的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如:進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地,拜訪對(duì)國(guó)家發(fā)展具有突出貢獻(xiàn)的名人故居等,在教育氛圍濃厚的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義精神。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊青青.初中道德與法治教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(12):242.

      [2]王艷.初中《道德與法治》教學(xué)中法治教育現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].江蘇師范大學(xué),2018.

      [3]董甜甜.活動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院,2018.

      [4]施麗燕.初中道德與法治生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué),2017.

      [5]邵永強(qiáng).初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(25):90-91.

      [6]余佳霖.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2017.

      [7]王向榮.人教版《道德與法治》課中的“探究與分享”活動(dòng)教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué),2017.

      作者簡(jiǎn)介:

      蘇捷,福建省福州市,閩清天儒中學(xué)。

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