摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人日常行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，因此，學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容便是養(yǎng)成教育，這也是一個(gè)學(xué)校形成良好學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生在參與其他活動(dòng)與日常生活或者是學(xué)習(xí)時(shí)，擁有良好的日常習(xí)慣便是前提條件，所以教師要注重對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。但是就農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來講，由于其生活環(huán)境以及教育條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育對(duì)于養(yǎng)成教育往往是持忽視的態(tài)度。本文便結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；日常行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)途徑

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育由于師資以及信息的閉塞，先進(jìn)的教育教學(xué)思想往往融合比較慢，許多學(xué)校還是以前的教育思想，認(rèn)為學(xué)校就是給學(xué)生傳授各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生的道德以及養(yǎng)成教育便是學(xué)生自己的事情。學(xué)校并沒有這一意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)。本文從實(shí)踐鍛煉、榜樣感召、教師身教等方面來闡述提升學(xué)生的日常行為習(xí)慣的途徑。

一、 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

農(nóng)村地區(qū)雖然由于資金、設(shè)備的匱乏，可能在教育教學(xué)方面較城市地區(qū)的效率效果比較落后，但是在對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育方面卻是不能有差別?！梆B(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育，而培養(yǎng)這種養(yǎng)成教育最簡(jiǎn)單的方法就是將現(xiàn)實(shí)教育與道德教育進(jìn)行很好地結(jié)合。例如，在農(nóng)村地區(qū)由于缺少父母的照顧，孩子們?cè)缫涯軌驘?、做飯。因此如果想培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，可以舉行“寫給父母的一封信”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)父母的愛通過信的方式來表現(xiàn)出來。通過這種教育實(shí)踐活動(dòng)的舉行，學(xué)生可以將對(duì)父母的愛通過筆尖表現(xiàn)出來。因?yàn)?，農(nóng)村地區(qū)的孩子與父母之間愛的表達(dá)可能更多的是無言的，是以行為的方式來表現(xiàn)出來的。學(xué)校通過這種寫信的方式讓孩子們學(xué)會(huì)了愛的表達(dá)，可以在以后的人生道路上善于表達(dá)自己的情感，做一個(gè)會(huì)表達(dá)的人。

二、 通過榜樣感召

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們具有富于幻想、主動(dòng)活潑、善于模仿、追求高尚道德等特點(diǎn)。身為小學(xué)教師的我們應(yīng)該在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中充分地利用這些心理特征，用榜樣的力量促使他們形成良好的行為習(xí)慣。雖然在農(nóng)村地區(qū)有很多地方由于設(shè)備不齊全，沒辦法用視頻來觀看一些激勵(lì)人心的英雄事跡，但是可以在學(xué)校內(nèi)開展相關(guān)英雄事跡的講座，讓學(xué)生們通過聆聽革命領(lǐng)袖、英雄模范人物以及科學(xué)家的相關(guān)事跡，得到教育和感染，使學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下形成自己優(yōu)良的日常行為習(xí)慣，從而為以后的發(fā)展奠定良好的個(gè)人品質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)在的教育教學(xué)當(dāng)中，很少有學(xué)校會(huì)去開展專門的英雄事跡類的宣講活動(dòng)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生更加傾向于追星。這種現(xiàn)象更加充分地說明了我們當(dāng)今在養(yǎng)成教育方面所存在的不足，因此我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去彌補(bǔ)這一不足。

三、 加強(qiáng)教師身教

城市地區(qū)的孩子每天除了家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，可能會(huì)接觸更多形形色色的人，例如：公交車司機(jī)、車上的乘客、小區(qū)鄰居、商場(chǎng)里的人等等，他們可以在好多人身上捕捉優(yōu)秀的品質(zhì)加以學(xué)習(xí)。但是就農(nóng)村地區(qū)淳樸的孩子而言，教師才是他們接觸最多的人，因此就教師本身而言應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)，以自身的言語(yǔ)、行為等方面來影響學(xué)生。教師在學(xué)生的心里是一種崇高的存在，因?yàn)樵谒麄兛磥砝蠋熤v的都是對(duì)的，做的也都是對(duì)的。那么教師就要在日常教學(xué)以及與學(xué)生的相處當(dāng)中，用自身的人格魅力去感染學(xué)生。例如，在布置任務(wù)時(shí)，教師首先要以身作則，要求學(xué)生做到的老師也要做到，與學(xué)生們一起成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中使自身的品格得以優(yōu)化。

四、 充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用

在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校才是教育孩子的地方，因此他們覺得在家和在社會(huì)中就不屬于教育的范圍。由此可見，首先家長(zhǎng)與教師就應(yīng)該改正這種觀點(diǎn)，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通與聯(lián)系，一方面可以使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以讓教師了解學(xué)生的生活狀態(tài)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們所需養(yǎng)成的習(xí)慣也都不一樣。這就需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為與語(yǔ)言習(xí)慣。在社會(huì)中，教師要與各個(gè)部門進(jìn)行聯(lián)系，以做到學(xué)校、家庭、社會(huì)的同步性。

五、 加強(qiáng)檢查評(píng)比工作

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、板報(bào)等都要制定相應(yīng)的評(píng)比檢查標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生日常行為的記載、規(guī)范、監(jiān)督以及檢查，而在全校也應(yīng)定期舉辦一些紀(jì)律檢查、衛(wèi)生評(píng)比、板報(bào)繪畫之類的活動(dòng)，這樣也可以增加班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且通過增加學(xué)生的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力。

六、 充分發(fā)揮班集體的教育功能

對(duì)班級(jí)當(dāng)中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成，是由一個(gè)班級(jí)內(nèi)集體意識(shí)的強(qiáng)弱、道德水準(zhǔn)的高低以及一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞來決定的。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中如果擁有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、高尚的道德風(fēng)貌、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍以及較高的思想境界，那么學(xué)生就可以在這個(gè)集體中受到熏陶。因此，同班的學(xué)生就可以在班級(jí)良好的氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)自己成為一個(gè)奮發(fā)向上、品格高尚、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、嚴(yán)肅認(rèn)真的人。由此可以得出，班主任應(yīng)該在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，將良好的班風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中認(rèn)真實(shí)行，使學(xué)生在集體中得到很好的成長(zhǎng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們也要注重對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，以幫助學(xué)生從小便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。農(nóng)村地區(qū)雖然教育水平以及教學(xué)設(shè)備，相對(duì)于城市地區(qū)處于落后狀態(tài)，但是關(guān)于小學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育卻不可松懈，讓小學(xué)生沒有地域差別地健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳國(guó)榮，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。