楊薏

摘? ? 要： 本文對(duì)設(shè)計(jì)思維的意義和價(jià)值進(jìn)行詮釋。設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新思維能力之間，并不是畫等號(hào)的。二者必須通過轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維能力的價(jià)值。一，創(chuàng)新思維培養(yǎng)要注重導(dǎo)向性，講究思維方法的系統(tǒng)性，成為思維方法的主導(dǎo)者，強(qiáng)化思維創(chuàng)新的導(dǎo)向性。二，注重創(chuàng)新思維的個(gè)性化訓(xùn)練，重點(diǎn)開發(fā)發(fā)散性思維和集中性思維，注重想象力訓(xùn)練。三，發(fā)揮自主決策在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，注重主客觀要素對(duì)設(shè)計(jì)思維的作用。這方面，美國教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 美國高校? ? 設(shè)計(jì)思維? ? 創(chuàng)新思維能力

美國高校教育，重視設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)思維作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的切入點(diǎn)。無論是從高校教育還是科學(xué)技術(shù)來講，創(chuàng)新都已經(jīng)成為最顯著、最鮮明的特征。因此，在新的時(shí)代背景下，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的維度，拓寬創(chuàng)新型人才的發(fā)展空間。

以下，介紹美國高校的有關(guān)情況。

一、美國高校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的導(dǎo)向性

在美國高校無論學(xué)什么專業(yè)知識(shí)，從本質(zhì)上講，就是思維方法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握正確的、先進(jìn)的思維方法，就能真正進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)的殿堂。尤其是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要掌握創(chuàng)新能力，必須具有設(shè)計(jì)思維能力，這是實(shí)現(xiàn)自由掌控思維方法，巧妙運(yùn)用創(chuàng)新手段的有效途徑，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的必由之路。實(shí)際上設(shè)計(jì)思維是系統(tǒng)性解決實(shí)際問題的思維過程，這個(gè)思維過程對(duì)學(xué)生來講是最重要的發(fā)展時(shí)期，可以說學(xué)生的思維過程越活躍反映了設(shè)計(jì)思維水平越高。反過來講，如果想走捷徑的話，不經(jīng)歷思維的階段和過程，很可能不會(huì)受到科學(xué)的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，結(jié)果必定一無所獲，不可能產(chǎn)生設(shè)計(jì)思維的價(jià)值。

設(shè)計(jì)思維在美國高校中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)是使學(xué)生成為設(shè)計(jì)思維的主宰者，而不是沒有思維能力的被動(dòng)者。實(shí)際上設(shè)計(jì)思維作為一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，目的性非常明確，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)高級(jí)思維，為創(chuàng)新目標(biāo)服務(wù)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，所以從一開始設(shè)計(jì)思維就將目標(biāo)鎖定，為創(chuàng)新教育構(gòu)建方法和途徑，使受教育者具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)然設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新與創(chuàng)造的環(huán)境和機(jī)遇有很大的關(guān)系，環(huán)境的不同對(duì)人的思維產(chǎn)生重要的影響，例如在一個(gè)喜歡動(dòng)腦、善于思維的環(huán)境中，可以激發(fā)人的設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造力，促使人們不斷動(dòng)腦、不斷思索。在一個(gè)充滿惰性的環(huán)境中，對(duì)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練具有很大的副作用，甚至具有極大的殺傷力，這就是環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)思維的影響力。至于創(chuàng)新的機(jī)遇，需要對(duì)設(shè)計(jì)思維方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握先進(jìn)方法后，厚積薄發(fā)才能進(jìn)入創(chuàng)新空間中自由發(fā)展，沒有前期的積累是不可能迸發(fā)出創(chuàng)新性的。創(chuàng)新不能憑空想象，要有基礎(chǔ)，尤其要給學(xué)生創(chuàng)造最適宜創(chuàng)新的環(huán)境和資源，并構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)[1]，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展成果對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，使學(xué)生樂于在設(shè)計(jì)思維的環(huán)境中將創(chuàng)新提升到更高層次，對(duì)設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生濃厚的興趣。

由此可見，設(shè)計(jì)思維能否真正作用于創(chuàng)新思維，并最終強(qiáng)化創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在創(chuàng)新思維的導(dǎo)向性，導(dǎo)向性方向正確，就能將設(shè)計(jì)思維引入正確的軌道，特別是在不同專業(yè)學(xué)科中進(jìn)行設(shè)計(jì)思維開發(fā)，使其既符合教育的客觀規(guī)律，又能根據(jù)專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性、教育性特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)思維科學(xué)，防止過度關(guān)注知識(shí)的傳授，不注重思維能力的訓(xùn)練，僅僅停留于表面，沒有從深層次對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行突破，需要在實(shí)踐中引起高度重視。只有在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，夯實(shí)設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，真正將創(chuàng)新思維導(dǎo)入設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力中，創(chuàng)新思維才能爆發(fā)出巨大的能量。

二、美國高校創(chuàng)新思維的個(gè)性化訓(xùn)練

設(shè)計(jì)思維作為訓(xùn)練和開發(fā)人的思維方法，不僅能通過設(shè)計(jì)思維進(jìn)行創(chuàng)新，還能對(duì)公司及其產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，如果將設(shè)計(jì)思維延伸到社會(huì)，那么甚至能解決社會(huì)中存在的問題。設(shè)計(jì)思維具有很多人想象不到的作用?？梢钥隙ǖ氖?，正確運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，可以提高個(gè)人在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，也就是說每個(gè)人都有權(quán)利用設(shè)計(jì)思維，以極具創(chuàng)意的方案與他人交流和溝通，只要你的方法和方案先進(jìn)，就會(huì)獲得別人的尊重。正是設(shè)計(jì)思維在許多專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用具有不可替代性，尤其是能將創(chuàng)造性思維導(dǎo)入實(shí)踐中，使設(shè)計(jì)思維受到高校青睞，像美國著名高校哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等都將設(shè)計(jì)思維作為核心課程，以設(shè)計(jì)思維作為打開學(xué)生思維大門的萬能鑰匙，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就能掌握思維創(chuàng)新的方法。實(shí)際上，這種方法的訓(xùn)練往往與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，可以提高學(xué)生的興趣和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練方法和內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并促使教師和學(xué)生高度關(guān)注課堂教學(xué)和改革，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)思維的研究和探索，使對(duì)設(shè)計(jì)思維的研究逐漸趨向完善和成熟，最大限度開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，并使他們的自信力得到提升。

在設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)上，最重要的是個(gè)性化的方法，美國高校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)思維的個(gè)性化[3]，個(gè)性化的培養(yǎng)方法對(duì)設(shè)計(jì)思維的開發(fā)和訓(xùn)練具有重要的作用，可以說在很大程度上左右培養(yǎng)效果。一般來講，動(dòng)機(jī)好不見得方法就能與之相匹配，方法不妥很可能影響效果。因?yàn)閺呐囵B(yǎng)來講，既要考慮整體效果，又要考慮個(gè)體的不同，培養(yǎng)方法要具有普遍性，還要具有特殊性。設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新，主要來源于發(fā)散性思維，在發(fā)散性思維中產(chǎn)生許多不同的創(chuàng)新，自然是不完善的，還需要集中性思維進(jìn)行抉擇，才能形成正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新思維。所以，個(gè)性化的培養(yǎng)方法需要打破常規(guī)，敢于突破、敢于創(chuàng)造，有效地將邏輯思維與形象思維相結(jié)合，才不會(huì)被過去的經(jīng)驗(yàn)所束縛，更不會(huì)被教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義所左右，使自己沒有主見。由于人的思維，受主客觀限制，對(duì)設(shè)計(jì)思維的接受程度和認(rèn)知水平是存在差異的，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)思維會(huì)從不同方向、角度和維度進(jìn)行思考，不可能達(dá)到相同水平，要達(dá)到設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新的理想效果，必須以個(gè)性化設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新方法和途徑催生出設(shè)計(jì)的新思維，使頭腦中產(chǎn)生創(chuàng)新風(fēng)暴。

設(shè)計(jì)思維的個(gè)性化培養(yǎng)必然在本質(zhì)上是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，但作為培養(yǎng)方法和手段應(yīng)不斷強(qiáng)化想象力的提高，想象力的提高對(duì)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新具有特殊作用和意義。因?yàn)橄胂罅κ羌せ钊说闹橇?chuàng)造中最重要的思維，可以說沒有想象力不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性，不可能誕生發(fā)明、新設(shè)計(jì)。人類所有新穎設(shè)計(jì)都需要極富想象力的思維，才能有藝術(shù)靈感，否則永遠(yuǎn)逃不過模仿的圈子。人類在科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造都需要科學(xué)地假設(shè)、大膽地求證才能實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的假設(shè)關(guān)鍵是想象力的方向是否正確，只要方向正確，即使方法出現(xiàn)失誤，也會(huì)得到調(diào)整。想象力對(duì)科學(xué)研究和藝術(shù)設(shè)計(jì)來講，真的是靈魂，決定了科學(xué)研究和藝術(shù)的生命。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有兩點(diǎn)非常重要，一是有系統(tǒng)性，即設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練與學(xué)生的思維及綜合素質(zhì)的系統(tǒng)性，二是現(xiàn)代越來越強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練開發(fā)的跨界融合，不同專業(yè)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的個(gè)性化需求。

三、自主決策是創(chuàng)新思維能力的標(biāo)志

人的設(shè)計(jì)思維活動(dòng)和水平會(huì)隨著思維活動(dòng)的不斷積累而提高，在此過程中人的思維會(huì)受到群體意識(shí)的影響，尤其是受到學(xué)生相互影響比較大，因?yàn)槿说乃季S和潛意識(shí)無形中與其他學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新有很大關(guān)系。有的時(shí)候思維會(huì)受到他人的影響，表現(xiàn)出思維的自主性不強(qiáng)，當(dāng)那些個(gè)性鮮明擁有強(qiáng)勢(shì)理念和意識(shí)的人與自己在一起時(shí)，容易失去判斷力，表現(xiàn)出自主決策能力很弱，實(shí)際上就是心理不自信，歸根到底是個(gè)人創(chuàng)新思維能力不足。要走向成熟，在思維能力上必須擁有自主決策權(quán)，這是外界對(duì)個(gè)人在創(chuàng)新思維能力上是否具有獨(dú)立性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人能根據(jù)客觀事物實(shí)際對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，使提出的設(shè)計(jì)方案具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性，說明個(gè)人具有與眾不同的獨(dú)立思維能力。否則就會(huì)處于低水平的思維層次上，離思維創(chuàng)新漸行漸遠(yuǎn)。

美國大學(xué)將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力視作其中最核心的要素。要擁有具有自主決策的創(chuàng)新思維能力，必須在開放的環(huán)境下養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，思想和理念不受到外部環(huán)境的抑制和干擾，如果一個(gè)人的思想受到限制和約束就很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，特別是一個(gè)人在成長過程中，最致命的是獨(dú)立思維能力未形成，被外在壓力屈服，很可能失去獨(dú)立思維空間。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性徹底喪失，還能不斷提高獨(dú)立的思維能力嗎？因此，營造寬松、自由的氛圍和環(huán)境，是培養(yǎng)自主決策的創(chuàng)新思維能力的必要條件，如果沒有適合的外部環(huán)境很難對(duì)個(gè)人的內(nèi)在要素產(chǎn)生積極作用，只有主客觀有機(jī)融合，才會(huì)對(duì)內(nèi)在心理要素產(chǎn)生積極作用。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立思維能力的養(yǎng)成，并不是否定外在因素的作用。實(shí)際上美國高校在訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維時(shí)，非常重視學(xué)生之間、師生之間的交流和溝通，交流和溝通是實(shí)現(xiàn)自主決策的創(chuàng)新思維能力提升的重要方法和途徑。由于交流，學(xué)生的視野和境界開闊了，不會(huì)對(duì)原來的偏見固執(zhí)堅(jiān)守，尤其在開放環(huán)境下，年輕人的質(zhì)疑精神得到釋放，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的大無畏精神有利于自主決策獨(dú)立思考能力的形成，而且從長遠(yuǎn)來講，善于聽取不同意見有利于正確決策的產(chǎn)生，一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣就可以避免少犯錯(cuò)誤、少走彎路，尤其是在科學(xué)研究中多聽取不同意見，甚至是反面意見。也可以對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行論證，促使科學(xué)研究獲得成功。

實(shí)踐證明對(duì)獨(dú)立思維能力是否正確，最有效的方法和途徑是將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用于實(shí)際課題和項(xiàng)目中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過實(shí)踐對(duì)個(gè)人自主決策的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行真實(shí)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這是最有說服力的。在應(yīng)用于實(shí)踐檢驗(yàn)前，先從各方面對(duì)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新方法和方案成功的可能性有多大？為降低失敗成本，可以對(duì)創(chuàng)新方法和方案提出修正意見，并借助邏輯的推理方法論證，如果經(jīng)得起反復(fù)論證，符合邏輯性和推理性，就可以證明思維創(chuàng)新基本不會(huì)有很大的問題。當(dāng)主要目標(biāo)和任務(wù)確定后，解決問題的主要方法必須與主體相匹配，認(rèn)真處理實(shí)踐中的細(xì)部問題，如果不以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理，就很可能前功盡棄。

四、對(duì)我們的啟發(fā)

1.敢于批判和質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心。實(shí)踐證明，思維創(chuàng)新不是一朝一夕養(yǎng)成的，更不是上天恩賜的，是在實(shí)踐過程中形成的。如果盲目迷信，習(xí)慣于書本上的條條框框，不敢提出新意見，就難以進(jìn)步。

2.要將創(chuàng)新思維從一種習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)新文化。使創(chuàng)新思維成為高校師生每個(gè)人都具有的意識(shí)和觀念，在高校形成濃厚的創(chuàng)新思維氛圍，從根本上提高學(xué)生對(duì)科學(xué)和學(xué)術(shù)研究的積極性，使每個(gè)人都有科學(xué)研究的自覺性，并使社會(huì)誠信和道德風(fēng)尚得到根本改變。

3.塑造獨(dú)立的人格。人格獨(dú)立的標(biāo)志就是有獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維能力，思維創(chuàng)新能力是人改變社會(huì)和世界的積極心理活動(dòng)，正是這種極具強(qiáng)大力量的活動(dòng)使人類變得無比強(qiáng)大，能夠創(chuàng)造科學(xué)的輝煌、社會(huì)的繁榮。在這個(gè)過程中，人的人格得到了提升，心靈更加純潔和高尚，不斷追求科學(xué)和真理。

4.善于交流溝通。在交流溝通中自身變得強(qiáng)大了，拆掉了心理障礙，提高了人際交流能力，完善了群體間的友善關(guān)系，促使了大腦的健全和積極思維。增強(qiáng)了彼此間的融入意識(shí)，改變了原來存在的封閉心理空間，樹立了以學(xué)生為中心的觀念，構(gòu)建了新型的、師生融合的互動(dòng)性關(guān)系網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇，趙貞，陳剛，裴健，孫凈雪.研究生創(chuàng)新能力“立體”培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（09）：165-168.

[2]陳鵬，黃榮懷.設(shè)計(jì)思維：從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國電化教育，2017（09）：6-12.

[3]陳益華.中美高校創(chuàng)新思維培養(yǎng)側(cè)重方向的列舉探究[J].黑龍江高教研究，2017（01）：73-75.

[4]靳玉樂，廖婧茜.美國研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（03）：43-50.