李靜

【內(nèi)容摘要】在新課程標(biāo)準下，傳統(tǒng)的以講授和練習(xí)為主導(dǎo)的語文教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的語文教學(xué)需求。據(jù)此，必須要改變教學(xué)思路，借助問題驅(qū)動這一新型的課堂教學(xué)模式，借助問題的驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，完成知識的探究學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)。本論文立足于高中語文課堂教學(xué)，對問題驅(qū)動教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 問題驅(qū)動? 教學(xué)模式

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識探究能力等語文綜合素養(yǎng)，全面提升高中語文課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為一線高中語文教師所面臨的重要任務(wù)。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式，并緊緊圍繞新課程改革背景下的教學(xué)需求，優(yōu)化課堂教學(xué)理念，充分借助問題驅(qū)動這一新型的課堂教學(xué)模式，開展高中語文課堂教學(xué)。

一、問題驅(qū)動教學(xué)模式概述

關(guān)于問題驅(qū)動教學(xué)模式，在學(xué)術(shù)界內(nèi)至今尚未形成統(tǒng)一的認識，但筆者結(jié)合以往學(xué)者的研究，將問題驅(qū)動教學(xué)模式的內(nèi)涵歸納為：問題驅(qū)動教學(xué)模式主要是在具體的課堂教學(xué)中，借助問題作為核心，將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和解決的過程中，完成知識探究能力、語文綜合素養(yǎng)的提升。

問題驅(qū)動教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與新課改背景下的教學(xué)要求相適應(yīng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，問題驅(qū)動教學(xué)模式是一種“授人以漁”的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，使其積極主動參與到高中語文課堂學(xué)習(xí)中;同時，通過問題驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，使得高中語文課堂學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，促使了學(xué)生的全面發(fā)展;最后，通過問題驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生在問題的探究中，更好地開展了知識學(xué)習(xí)，進而全面提升了高中語文課堂教學(xué)效果①。

二、問題驅(qū)動下，高中語文新教學(xué)模式分析

1.科學(xué)設(shè)計問題

在問題驅(qū)動教學(xué)模式中，設(shè)計問題是其關(guān)鍵和核心，問題設(shè)計科學(xué)與否，問題設(shè)計質(zhì)量如何，直接影響了問題驅(qū)動教學(xué)效果。因此，教師在開展問題驅(qū)動教學(xué)的時候，應(yīng)著重加強問題的設(shè)計。具體來說，在進行問題設(shè)計的時候，應(yīng)注意：（1）啟發(fā)性：教師在設(shè)計語文問題的時候，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遵循“由淺入深”的原則，設(shè)計一系列的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到問題探究學(xué)習(xí)中;（2）開放性：在設(shè)計語文問題的時候，應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計出具有開放性的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一問題，從不同的角度開展探究學(xué)習(xí);（3）全面性：主要是在問題驅(qū)動教學(xué)模式下，教師要保障所提出的問題具有全面性，確保其能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

2.問題驅(qū)動教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

在問題驅(qū)動教學(xué)模式下，教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，創(chuàng)設(shè)有效的問題。并借著這一問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極主動進入到思考中，并在思考中實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“逍遙游”這一問題驅(qū)動的教學(xué)模式下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題“你是如何理解莊子‘逍遙游中思想的？莊子達到他所謂的‘無己無功無名境界了么？”在這些問題的導(dǎo)向下，積極主動參與到這一篇文章的學(xué)習(xí)中②。

（2）合作討論，共同完成“問題”的解決

在問題驅(qū)動教學(xué)模式下，教師在設(shè)計出來問題之后，為了更好地促使學(xué)生積極參與到問題探究學(xué)習(xí)中，就必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，并借助小組討論、合作的形式，積極開展討論學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層次對問題進行思考和分析，進而達到提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。需要說明的是，在這一過程中，教師必須要對學(xué)生在問題探究解答過程中的狀態(tài)、情緒和效果等進行關(guān)注，明確其中存在的問題，并通過積極有效的引導(dǎo)，保障問題驅(qū)動教學(xué)模式的順利開展。

3.總結(jié)教學(xué)活動，形成科學(xué)的教學(xué)評價

問題驅(qū)動作為一種全新的課堂教學(xué)模式，在對其應(yīng)用的時候，還必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，并積極構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的教學(xué)評價模式，以保障這一教學(xué)模式的順利開展。具體來說，在問題驅(qū)動教學(xué)模式的評價中，不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行關(guān)注，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)、態(tài)度等進行分析，進而形成過程性評價，使得課堂教學(xué)評價更加科學(xué)、有效;同時，在問題驅(qū)動的教學(xué)模式下，還要在教師評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生之間的互相評價、自我評價模式融入其中，進而更好地促進問題驅(qū)動教學(xué)模式的展開③。

【注釋】

① 陳康. 問題教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 漢字文化，2019（22）：86-87.

② 劉哲. 高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9 （14）：82-83.

③ 周靜. 基于問題驅(qū)動的語文課堂教學(xué)策略研究[D]. 南京師范大學(xué)，2015.

（作者單位：遼寧省盤錦市高級中學(xué)）