徐維彬

【摘 要】本文根據(jù)少數(shù)民族自治縣高中教師團隊建設(shè)的調(diào)查情況進行分析，認為應(yīng)補足師資以確保教育教學(xué)質(zhì)量，搞好思想保證和制度維護以建立一支好的教師團隊，以骨干引領(lǐng)并利用目標(biāo)把教師團隊統(tǒng)一到一個方向上，通過“走出去，請進來”的方式確保教師團隊穩(wěn)步向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 教師團隊 思想保證 制度維護

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0006-03

2018 年 1 月 20 日，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，該意見明確指出：“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、振興、人民幸福的重要基石?！庇纱丝梢?，教師隊伍對國家、民族的重要性。如何打造一個優(yōu)秀的教師團隊，擺在了教育管理者，特別是校長們的面前。

隆林各族自治縣有 40 多萬人口，隆林中學(xué)是隆林各族自治縣唯一一所高中學(xué)校，以 2019 年春季學(xué)期為例，隆林中學(xué)有 86 個教學(xué)班，6205 名學(xué)生;教職工 281 人，其中，在職在編 238 人，借調(diào)（跟班）43 人。在 238 個教職工中，教師 233 人，按崗位等級分，五級 8 人，六級 12 人，七級 17 人，八級 21 人，九級 22 人，十級 37 人，十一級38人，十二級69人，十三級 17 人;按學(xué)歷分，碩士 7 人，大學(xué) 225 人，中專 1 人;按年齡段分，35 歲以下 87 人，36～40 歲 44 人，41～45 歲 47 人，46～50 歲 31 人，51～54 歲 15 人，55～59 歲 9 人。

根據(jù)高中師生 12.5∶1 的編比，隆林中學(xué)應(yīng)有教職工 496 人，可是現(xiàn)才有 281 人，尚缺 215 人。全校學(xué)生 6205 人，如按照規(guī)定的每班 55 人來設(shè)置，應(yīng)該有 113 個班。這樣，若語文、數(shù)學(xué)、英語這 3 科以每人上 2 個班來計算，則語文應(yīng)有 56 人，但現(xiàn)在才有 40 人，缺 16 人;數(shù)學(xué)應(yīng)有 56 人，現(xiàn)在才有 40 人，缺 16 人;英語應(yīng)有 56 人，現(xiàn)在才有 40 人，缺 16 人。全校理科班高一 37 個班，高二、高三各 25 個班，共計 87 個理科班，若物理、化學(xué)、生物這 3 科以每人上 3 個班來計算，則物理應(yīng)有 29 人，但現(xiàn)在才有 20 人，缺 9 人;化學(xué)應(yīng)有 29 人，現(xiàn)在才有 28 人，缺 1 人;生物應(yīng)有 29 人，現(xiàn)在才有 17 人，缺 12 人。全校文科班高一 37 個班，高二、高三各 12 個班，共計 61 個文科班，若政治、歷史、地理這 3 科以每人上 3 個班來計算，則政治應(yīng)有 20 人，但現(xiàn)在才有 18 人，缺 2 人;歷史應(yīng)有 20 人，現(xiàn)在才有 14 人，缺 6 人;地理應(yīng)有 20 人，現(xiàn)在才有 6 人，缺 16 人。

總的來說，目前高中教師缺額嚴(yán)重。要想辦好縣里的高中教育，穩(wěn)步提高辦學(xué)質(zhì)量，一個迫切的問題就是如何建設(shè)好隆林高中教師隊伍。本人認為，應(yīng)采取如下主要措施。

一、補足師資

教育局要和人社局做好溝通工作，拿出切實可行的教師增編方案，出臺《隆林各族自治縣高中教師發(fā)展規(guī)劃》，采取具體措施，力爭在 6 年時間內(nèi)把缺額教師數(shù)補足。

規(guī)劃中應(yīng)明確補充高中教師數(shù)的切實可行的措施。一是提高高中教師的待遇，讓高中教師享受與公務(wù)員同等的待遇，這樣，既可以吸引本縣有能力的初中教師到高中任教，又可以吸引外面的優(yōu)秀人才。而現(xiàn)在的情況是，2018 年隆林各族自治縣拿出 40 個指標(biāo)來招聘高中教師，實際報名的才 15 個，最終到崗的 5 個。其中，有 1 個工作了一個星期后辭職不干。原因有二：一是無編制保障，二是待遇低下。2019 年自治縣拿出 58 個控制數(shù)指標(biāo)來招聘教師，報名人數(shù)才有 16 人。目前隆林各族自治縣高中教師的工作任務(wù)異常繁重，6205 個學(xué)生，按正常每班 55 個學(xué)生來計算，應(yīng)該為 113 個班，而現(xiàn)在為 86 個班，大部分班級的人數(shù) 80 人左右。大班額的普遍存在，不利于整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。增加教師編制勢在必行，否則難改變現(xiàn)狀。在確保待遇優(yōu)勢的前提下，每年可利用雙選會的機會有計劃地到高校去招聘教師。對緊缺科目，比如，數(shù)學(xué)、地理、生物，爭取采用委培方式來解決。自治縣可與相關(guān)高校簽訂委培協(xié)議，然后每年從本縣畢業(yè)的高中生中選拔有從事教育工作意愿的學(xué)生送到高校委培。在如今教師異常緊缺的情況下，可以與百色學(xué)院、河池學(xué)院等師范類高校聯(lián)系，爭取一些準(zhǔn)備實習(xí)的師范類大四學(xué)生來校實習(xí)，緩解教師上課壓力。

二、思想保證

開展教師團隊建設(shè)工作，必須充分發(fā)揮學(xué)校黨組織的作用，做好教師的思想政治工作。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，學(xué)校要加強教師黨支部和黨員隊伍的建設(shè)，開展“不忘初心 牢記使命”主題教育，引導(dǎo)黨員教師增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺愛黨、護黨、為黨，敬業(yè)修德、奉獻社會，爭做“四有”好教師的標(biāo)桿。學(xué)校要“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心學(xué)問與關(guān)注社會相統(tǒng)一”。

近幾年來，由于學(xué)校規(guī)模迅速擴大，學(xué)校對教師的需求也迅速增加，教師人數(shù)也急劇增加。2016 年，新進高中教師 25 人，2017 年 32 人，2018 年 16 人。教師隊伍擴大了，加強思想教育、提高思想認識也就刻不容緩?？h里為了抓早、抓好教師隊伍的思想建設(shè)，抓住新教師剛到學(xué)校希望能好好工作、順利發(fā)展的愿望，為他們選配師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的跟班師傅—— 指導(dǎo)教師。通過師傅的言傳身教，使他們更快地稱職起來、優(yōu)秀起來。另外，充分利用校黨委召開的支部黨員大會、黨支部委員會和黨小組會這“三會”和“黨課” 這一課，加強黨員和年輕教師的培養(yǎng)。黨小組采取以同年級的同科目為一組的形式，組織各小組開展批評與自我批評、日常教學(xué)工作交流等活動，以提高教師的思想認識，提升教育教學(xué)能力。同時也避免教師隊伍流失，更好地穩(wěn)定隊伍，促進教育教學(xué)工作。

三、制度維護

縣里為了促進高中教師隊伍建設(shè)，出臺了一系列制度。比如，《教學(xué)新秀表彰制度》，在每年五四青年節(jié)之前，根據(jù) 30 歲及以下的青年教師在上一年度兩個學(xué)期的教育教學(xué)成績和師德方面的表現(xiàn)，采用“教育教學(xué)業(yè)績量化、師德領(lǐng)導(dǎo)評議和自行申報”雙結(jié)合的辦法，對符合條件的人選，由教育局對這些教學(xué)新秀進行表彰。又如，《師傅帶徒弟制度》，為每年新入職的教師配給一個師傅。師傅是學(xué)校從那些愛黨愛校、工作兢兢業(yè)業(yè)、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師中篩選出來的優(yōu)秀老師。新教師到來后，根據(jù)自己的科目和對這些備選師傅性格、愛好等氣質(zhì)的了解，確定自己的師傅人選，學(xué)校確認后，以文件的形式公布，把它確定下來，一帶就是 3 年。在這 3 年里，師傅和徒弟每周至少要互相聽 1 節(jié)課。徒弟每上 1 節(jié)課，都要先把寫好的教案讓師傅審定，哪些該詳講，哪些該略講，為什么詳、略，都要弄清楚。對實在不太好把握的課，徒弟要先聽師傅講完后，再到自己的班上講。這樣，3 年下來，師傅的愛黨、愛校情懷以及敬業(yè)精神、優(yōu)異的成績，都會讓徒弟感到由衷的敬佩，也在潛意識里樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。再如，《優(yōu)秀教研組獎勵辦法》，對按照學(xué)校要求正常開展教研活動并在市里統(tǒng)一組織的期考中取得顯著成績，且排名在市里同級同類學(xué)校前三名的教研組（備課組），給予一定物質(zhì)獎勵;對在高考中取得優(yōu)異成績且排名在市里同級同類學(xué)校前三名的教研組（備課組）除了給予一定物質(zhì)獎勵外，還在年度考核確定優(yōu)秀人數(shù)時給予適當(dāng)傾斜。這樣，整個教研組（備課組）的成員都會群策群力，出謀獻策，努力把小組的成績提升上去，而不是單打獨斗。

四、骨干引領(lǐng)

配好、配強科目組團隊領(lǐng)頭人。根據(jù)《隆林各族自治縣高中教研組組長選配辦法》，備課組或是教研組人選必須具備以下條件：（1）至少是一級教師、有過一輪高中本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，且教學(xué)成績在同年級組名列前茅;（2）團結(jié)同事、顧全大局;（3）愿共享、喜奉獻。選出來的教研組長（備課組長）實行任期制，每屆三年。三年過后，所帶團隊（教研組）成績穩(wěn)步上升的，繼續(xù)聘用;只顧自己成績提升或是無法帶領(lǐng)團隊的，另選他人。對長期表現(xiàn)優(yōu)秀的，機會成熟，提拔到教務(wù)、科研等領(lǐng)導(dǎo)崗位加以重用。

試行名師工作室。傳統(tǒng)的以同學(xué)科或是同年級為單位的教師團隊，雖然其有“人員固定，開展活動時間固定”等優(yōu)勢，但從長期的團隊建設(shè)實踐中來看，也有它的不足，具體表現(xiàn)在：（1）相當(dāng)一部分教師沒有團隊認同感，抱著“我之所以在這個團隊，是因為我不得不在這個團隊，因為我屬于這個科或是這個年級，其實我根本不喜歡這個團隊”的態(tài)度;（2）一些上課比較優(yōu)秀的教師因為競爭關(guān)系，有好的資源不愿拿出來分享，生怕同事超過自己。而名師工作室則不同。首先，作為名師工作室的帶頭人，在本地區(qū)，至少在本校就已經(jīng)是名師，從學(xué)識與經(jīng)驗上看，他已經(jīng)處于團隊的頂峰;從年齡上來看，一般偏大;從德行等方面看，他有奉獻精神，愿意把經(jīng)驗與同事分享，并且有培養(yǎng)后進、把本校乃至本地區(qū)的教學(xué)搞上去的強烈意愿。這種工作室，一般不是靠行政命令，而是靠引導(dǎo)、靠鼓勵。這類團隊，主要是因為志同道合而組成。工作室成員因為都有一種獻身教育的信念，所以在工作中更能真誠相待，更能“心往一處想，勁往一處使”，也更能見成效。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在一些條件比較成熟的學(xué)科允許、甚至鼓勵本校的名師成立自己的工作室，并在研究經(jīng)費上給予一定的支持，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上給予適當(dāng)?shù)膬A斜。這樣，名師工作室就能快出成果、出好成果，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就能穩(wěn)步提升。

五、目標(biāo)導(dǎo)航

一個教師團隊，無論是小到幾個人的備課組，還是大到一所學(xué)校乃至一個地區(qū)的教師團隊，都應(yīng)該有自己近期的小目標(biāo)與長期的大目標(biāo)。有這樣一個共同奮斗的目標(biāo)，才能把大家的心凝聚起來。而目標(biāo)的制定，也應(yīng)該立足實際，而不能好高騖遠。長期以來，縣里把平果高中作為自己追趕的目標(biāo)。在縣一級高中學(xué)校中，從每年高考考上重點線人數(shù)這一點來說，它名列第一，我縣名列第二（2019 年略有后移，排第三，靖西市排第二）。為了實現(xiàn)既定的“縮小差距，力爭趕上甚至超越”的目標(biāo)，我們分析平果高中各科的做法，多次派人到平果高中考察，甚至跟班學(xué)習(xí)，并請相關(guān)的老師來縣里指導(dǎo)工作。

六、“教”尚往來

任何一個教師團隊的建設(shè)，都不可能閉門造車，必須是勤于鉆研與善于學(xué)習(xí)的結(jié)合。為了打造好高中教師團隊，長期以來，我們與南寧三中、廣東深圳翠園中學(xué)高中部、成都七中網(wǎng)校等區(qū)內(nèi)外名校建立良好關(guān)系，每年帶領(lǐng)教師（下轉(zhuǎn)第12頁）（上接第7頁）到這些學(xué)校考察（跟班）學(xué)習(xí)，請這些學(xué)校的名師到縣里進行備課指導(dǎo)、上課示范。除此之外，我們還請廣西師大的黃麟生、李乃龍等教授到縣里講學(xué)。通過這些“教”尚往來的活動，增強教師的信心，激發(fā)教師的熱情，提高高中辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校從 2003 年的全市高中排名倒數(shù)到現(xiàn)在的排名前三，可以說取得了優(yōu)異的成績。

俗話說，一個人雖然可以走得很快，但只有一個穩(wěn)固的團隊才能走得更遠。一所學(xué)校要想行穩(wěn)致遠，教師團隊建設(shè)的探索永遠在路上。

【參考文獻】

[1]黃永剛.淺談如何打造一支“風(fēng)清氣正、奮發(fā)向上”的教師隊伍[J].教育理論研究（第九輯），2019（06）

[2]劉靜波.“榜樣”鑄魂團隊? “Grit”引領(lǐng)成長——五十八中學(xué)教師隊伍建設(shè)紀(jì)實[J].中學(xué)課程資源，2019（04）

（責(zé)編 盧建龍）