蔡燕瓊

【摘 要】本文分析幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的弊端，論述幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，提出巧用導(dǎo)入語(yǔ)、活用講解語(yǔ)、善用結(jié)束語(yǔ)等做法，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 教學(xué)口語(yǔ) 美術(shù)活動(dòng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0166-03

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中最為重要的課程，也是幼兒最喜歡的課程。幼兒是天生的藝術(shù)家，有無(wú)窮的想象力，對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)兄c我們成人不同的表達(dá)方式，繪畫(huà)是他們表達(dá)內(nèi)心想法的重要途徑之一。如何能使幼兒在繪畫(huà)上成功地找到情感表達(dá)的突破口呢？幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)在這里起到關(guān)鍵性作用。教學(xué)內(nèi)容題材再好、創(chuàng)作材料再新穎、教學(xué)方法再現(xiàn)代化，如果教師不會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言開(kāi)啟幼兒的想象大門(mén)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地完成作品，那么幼兒也是無(wú)法完成有想象有創(chuàng)造有個(gè)性的美術(shù)作品的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用淺顯易懂、生動(dòng)形象、富有童趣的規(guī)范的教學(xué)口語(yǔ)給予幼兒正確的引導(dǎo)，他們才會(huì)給我們展示一個(gè)多彩的世界。本文基于以上思考，論述幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端

（一）導(dǎo)入墨守成規(guī)，形式單一

很多教師在美術(shù)教學(xué)中墨守成規(guī)，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容都是采用圖片、實(shí)物觀察等一兩種導(dǎo)入方式導(dǎo)入課堂，缺乏新意，不能很好地引起幼兒的興趣，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)效果。例如在《美麗的花》美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常只是出示一些花的范畫(huà)或圖片進(jìn)行導(dǎo)入，幼兒缺乏直觀體驗(yàn)，感受力會(huì)比較低，如能帶著幼兒到花園里參觀，給幼兒講解不同品種不同顏色的花，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)更深刻，在美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)有更多的創(chuàng)想。

（二）知識(shí)講解內(nèi)容陳舊，方法過(guò)時(shí)

在教學(xué)內(nèi)容上很多教師教授的內(nèi)容一成不變，如沒(méi)有按照節(jié)日、季節(jié)、時(shí)代的變化而進(jìn)行更新，教學(xué)方法更是跟不上社會(huì)的發(fā)展，還只是使用示范、臨摹、講解等過(guò)時(shí)的方法進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師要嘗試運(yùn)用信息化教學(xué)手段教授幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)不同題材。如蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、吹畫(huà)、指印畫(huà)、刮畫(huà)等都可以采用不同的教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既可以是教師邊講解邊示范，也可以先讓幼兒自己體驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再體驗(yàn)。不同的內(nèi)容采用更有效的教學(xué)方法幼兒會(huì)感受更深，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也更感興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

教師還是以幼兒畫(huà)得像不像、整體構(gòu)圖是否合乎邏輯、用色是否符合事物的特征等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。究其原因主要是教師不了解幼兒美術(shù)獨(dú)特的造型語(yǔ)言，僅用成人的眼光與標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的作品，這是幼兒美術(shù)教學(xué)中最不可取的觀念，嚴(yán)重打擊了幼兒的積極性。每個(gè)幼兒的智力和能力不一樣，表現(xiàn)力不一樣，接受能力也不一樣，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，要用多把尺子作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣才能客觀地評(píng)價(jià)每一位幼兒的美術(shù)作品。

二、在幼兒美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、評(píng)價(jià)活動(dòng)中巧用教師教學(xué)口語(yǔ)的策略

上述種種幼兒美術(shù)教學(xué)弊端，導(dǎo)致幼兒在美術(shù)的世界里失去自我表現(xiàn)和感受的機(jī)會(huì)，對(duì)只是完成任務(wù)式的繪畫(huà)失去了興趣，進(jìn)而對(duì)美術(shù)不能有所認(rèn)識(shí)、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)、沒(méi)有表現(xiàn)欲的題材是無(wú)源之水、無(wú)根之本。為此，筆者結(jié)合幼兒教師口語(yǔ)這門(mén)課程，有效指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確使用教師教學(xué)口語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中勇于和敢于運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，得到情感的交流，使他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中獲得樂(lè)趣、有所收獲。

（一）巧用導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣做才能使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意投身到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)呢？教學(xué)的導(dǎo)入如果說(shuō)得好，能使整個(gè)教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端和持續(xù)，能夠引起幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣?？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)，使教學(xué)活動(dòng)成功一半。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的導(dǎo)入語(yǔ)，以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)童趣的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)入，開(kāi)拓幼兒的思維。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常使用情境導(dǎo)入語(yǔ)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用口頭語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。如在中班美術(shù)活動(dòng)《掌印畫(huà)》中，讓幼兒將不同的顏色涂在手掌上并將其印在畫(huà)紙上，因?yàn)槭终茢[出各種不同的圖案，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己印制的圖案充分發(fā)揮想象看看它們像生活中的什么物體。教師在和幼兒的交流中盡可能地激發(fā)他們豐富的想象力，最終很多幼兒大膽說(shuō)出自己的掌印像孔雀、樹(shù)、仙人掌、魚(yú)等各種植物或動(dòng)物。

2.樂(lè)用好玩的謎語(yǔ)導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒思考。猜謎語(yǔ)作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，詼諧有趣，深受幼兒喜愛(ài)。有的課講起來(lái)比較枯燥，為了引起幼兒的注意力，可以采用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式引起幼兒的興趣。猜謎語(yǔ)通常選取幼兒熟悉的有趣事物，運(yùn)用通俗易懂或是有韻律有節(jié)奏的句子描述對(duì)象，能有效激發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力。例如在美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的魚(yú)》教學(xué)中這樣導(dǎo)入：“小朋友們，今天老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，‘凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是哪種動(dòng)物？”

3.采用多樣的教具導(dǎo)入，開(kāi)闊幼兒的眼界。幼兒的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏弱，如在導(dǎo)入部分采用教具、掛圖、實(shí)物、多媒體技術(shù)設(shè)備幻燈片等刺激他們的感官，再加上教師采用形象逼真的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行描述，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力，激起幼兒情緒高漲和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.適用科學(xué)的觀察導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，通過(guò)觀察能讓幼兒對(duì)事物有客觀的認(rèn)識(shí)，了解繪畫(huà)對(duì)象的外形特征，在繪畫(huà)時(shí)就能正確地進(jìn)行表現(xiàn)。教師引導(dǎo)幼兒觀察的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確、生動(dòng)形象，既要引導(dǎo)幼兒觀察到物體的基本部分和特征，又要突出重點(diǎn)。例如在教學(xué)《柳樹(shù)》這一美術(shù)活動(dòng)中，教師可以帶幼兒到校園內(nèi)讓幼兒觀察柳樹(shù)的樣子，先用明確的語(yǔ)言概括柳樹(shù)的基本組成部分及關(guān)系：樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，樹(shù)干最粗，樹(shù)枝長(zhǎng)在樹(shù)干上，樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)枝上;再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述柳樹(shù)的姿態(tài)，柔軟的枝條垂下來(lái)，像一頭濃密的頭發(fā)，也像掛滿音符的五線譜，給予幼兒無(wú)窮的想象。

5.利用有趣的故事導(dǎo)入，激起幼兒的想象。對(duì)于幼兒這一階段年齡的孩子來(lái)說(shuō)，喜歡聽(tīng)故事是他們的一個(gè)共同特點(diǎn)，那么就可以利用故事的魅力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在教學(xué)《小白兔漂亮的舞裙》這一美術(shù)活動(dòng)中，筆者運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)地講述了這個(gè)故事：“小白兔她想去參加森林里的化裝舞會(huì)，可是她沒(méi)有漂亮的舞裙，也拿不定主意要化妝成什么形象去參加—— 是化妝成兔媽媽的樣子？太空兔？還是武士兔？小朋友們你們有什么更好的主意么？請(qǐng)發(fā)揮想象為小白兔設(shè)計(jì)一套化裝舞會(huì)的舞裙吧！”通過(guò)故事的啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)打開(kāi)幼兒的想象之窗，有力地啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

幼兒美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式多樣，教師要根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地選擇，充分、有效、合理地運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)幼兒慢慢地進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。不能生搬硬套千篇一律，否則起不到激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的效果。

（二）活用講解語(yǔ)

1.用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描述教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)多運(yùn)用智慧、巧妙的語(yǔ)言來(lái)不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，要善于將抽象的創(chuàng)作意圖演繹成幼兒能理解和接受的具體、形象的行為信號(hào)。通過(guò)教師的生動(dòng)描述，幼兒可以迅速融入濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得形象的感受。在撕貼活動(dòng)《小羊的新衣服》中，教師創(chuàng)設(shè)了“冬天到了，可是小羊還沒(méi)有新衣服，冷得直發(fā)抖”的情景，調(diào)動(dòng)了幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感，他們主動(dòng)提出“小羊多冷呀，我們給小羊穿上新衣服吧?！彪S即，幼兒紛紛給小羊貼上了滿身的羊毛?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒看著穿上“新衣服”的小羊時(shí)，都高興地說(shuō)：“小羊不冷了，小羊有新衣服了?！?/p>

2.用條理清晰的語(yǔ)言講解美術(shù)技能，示范操作步驟。在教學(xué)活動(dòng)中，教師常將講解與示范相結(jié)合。示范式講解語(yǔ)一般適用于向幼兒講解事物的程序或者操作方法，如美術(shù)活動(dòng)中的制作步驟講解。示范包括語(yǔ)言示范和動(dòng)作示范，語(yǔ)言示范要求語(yǔ)言清楚、響亮、富有表現(xiàn)力，動(dòng)作示范要求準(zhǔn)確、規(guī)范，講解時(shí)還要注意面向全體幼兒。例如在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《噴刷畫(huà)——魚(yú)》時(shí)，講解噴刷創(chuàng)意畫(huà)的制作過(guò)程，可以使用示范式講解語(yǔ)，一邊講解一邊示范：“小朋友們，要做一幅噴刷創(chuàng)意畫(huà)，第一步我們先把水粉顏料調(diào)稀（教師示范），第二步我們用牙刷頭部輕輕粘顏料（教師示范牙刷蘸取顏料），第三步我們?cè)诩艉玫聂~(yú)圖案周邊拿鉛筆輕輕撥動(dòng)刷牙上的顏料（教師示范用鉛筆撥動(dòng)牙刷動(dòng)作），第四步我們把魚(yú)的圖案拿走，我們的作品就做好了！”示范式講解語(yǔ)簡(jiǎn)明直觀，步驟清晰，便于幼兒學(xué)習(xí)操作。

3.用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描述，開(kāi)展多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)不要局限于幾樣工具材料和表現(xiàn)技法。根據(jù)各個(gè)地方的不同特色以及時(shí)代發(fā)展所涌現(xiàn)的新材料、新方法，可以采用以下表現(xiàn)技法：折紙?zhí)懋?huà)、棉簽畫(huà)、指印畫(huà)、蠟染畫(huà)、水墨畫(huà)、紙版畫(huà)等。使用這些特殊材料和表現(xiàn)技法來(lái)展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)的興趣，只要教師積極認(rèn)真準(zhǔn)備，正確使用各種工具、材料，再加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描述，能使幼兒在體會(huì)和感受中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而畫(huà)出豐富的繪畫(huà)作品，得到美的陶冶。

4.用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言描述豐富多樣的游戲活動(dòng)流程。愛(ài)玩是孩子的天性，如何做到讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，需要教師精心設(shè)計(jì)游戲?qū)胍砸龑?dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。幼兒的繪畫(huà)、手工都可以說(shuō)是在玩。如果把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合，幼兒的興趣會(huì)倍增。在指導(dǎo)幼兒做泥工的時(shí)候，如果他們捏了漢堡，就可以用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們：除了漢堡你們還想吃什么呀？進(jìn)而促使兒童捏了薯?xiàng)l、雞翅、可樂(lè)等。這樣通過(guò)教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，幼兒還可能會(huì)捏放漢堡、薯?xiàng)l的盤(pán)子以及方桌、板凳等，然后可能就開(kāi)始玩開(kāi)肯德基餐廳的游戲了。

5.用靈活機(jī)智的語(yǔ)言巧設(shè)開(kāi)放性提問(wèn)，引起幼兒思考。幼兒繪畫(huà)是幼兒所看所想的反映，故激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力是教學(xué)的重要目的。因此，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮無(wú)窮的想象力。如在《爸爸的領(lǐng)帶》活動(dòng)中，課前筆者有意識(shí)地讓幼兒觀察領(lǐng)帶的圖案，在課堂上筆者沒(méi)有直接出示領(lǐng)帶的范例，而是通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)：“小朋友家里爸爸的領(lǐng)帶是什么樣的？”讓幼兒互相討論回憶領(lǐng)帶的形狀，初步了解領(lǐng)帶的形狀特征。接著，筆者又提問(wèn)：“你們喜歡什么樣花紋的領(lǐng)帶？”這樣幼兒就能更大膽地想象、創(chuàng)造，有畫(huà)條紋的、有畫(huà)圓點(diǎn)的、有畫(huà)線條的等，裝飾圖案各種各樣。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，并進(jìn)行語(yǔ)言啟發(fā)，幼兒畫(huà)的裝飾圖案各不相同，而且在其他的繪畫(huà)內(nèi)容中也會(huì)舉一反三創(chuàng)造出極其豐富的畫(huà)面。

講解語(yǔ)在幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)中使用頻率最高，在教學(xué)過(guò)程中也處于核心位置。通過(guò)講解，教師能夠積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、清晰地闡述知識(shí)，組織幼兒開(kāi)展豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)，從而提高幼兒的參與度、積極性，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）善用結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、兒童教育“零點(diǎn)計(jì)劃”主任加德納博士認(rèn)定“教師的任務(wù)基本是為自然出現(xiàn)的那些發(fā)展提供支持、對(duì)來(lái)自?xún)和姆e極性做出贊許和同情的反應(yīng)?！边@一認(rèn)定對(duì)賞析幼兒美術(shù)活動(dòng)同樣起到極為重要的指導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，對(duì)幼兒的一切內(nèi)容健康的、自發(fā)的、主動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，都應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì)。在評(píng)析幼兒美術(shù)作品時(shí)，只要作品中的形象達(dá)到“基本像”的水平，其造型就是成功的，就應(yīng)得到理解與認(rèn)可。除此之外，教師應(yīng)該更多地分析作品中所表現(xiàn)的事物是否豐富、是否有兒童的體驗(yàn)思考與創(chuàng)造想象、是否反映出良好的個(gè)性以及是否認(rèn)真、大膽和自信等。只要有其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)做得好教師就應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，盡可能地用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，這樣才能激起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要掌握多種教學(xué)策略，還要適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛、智慧和有魅力的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)樵?shī)意的語(yǔ)言易引發(fā)幼兒的聯(lián)想、幽默的語(yǔ)言會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛、激動(dòng)的語(yǔ)言能感染幼兒情緒、精練的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確地揭示深刻的道理。教師應(yīng)該讓教學(xué)語(yǔ)言“亮”起來(lái)，使其真正成為激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的助推器，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，開(kāi)啟幼兒心智，讓每一位幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于行動(dòng)研究法的中職幼師生職業(yè)口語(yǔ)能力教學(xué)模式研究與探討”（GXZZJG2018B134）。

（責(zé)編 羅汝君）