淺談實驗在高中物理教學中的重要性

單平平

(山東省北鎮(zhèn)中學 256600)

物理學科是一門邏輯性和實驗性較強的學科，尤其是實驗更為重視.學生若想獲取物理知識，準確認知物理的相關(guān)規(guī)律，并對物理概念有個全面理解，勢必離不開理論知識的學習與具體實驗操作.物理實驗無疑為學生創(chuàng)造思維力、知識運用能力的培養(yǎng)提供最佳場地，特別是當為學生提供實用性實驗時，更可進一步強化學生對物理學科的認知，喚醒學生物理學習的欲望，不再抗拒物理學習.因此，如何解決當前實驗教學問題，強化高中物理實驗教學值得探究.

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.忽視實驗教學的重要性

雖然素質(zhì)教育已施行多年，新課改下也明確提出教師應在課堂充分凸顯學生課堂主體性，調(diào)動學生學習主觀能動性，提高學生的課堂參與度.顯然還是有許多教師未能做到，特別是在實驗教學上，教師認為實驗太過麻煩，甚至認為實驗不過是應付考試的工具罷了，還不如多為學生講幾道題或是多講授些知識內(nèi)容比較實在.因為教育觀念上的缺陷，導致部分教師只注重物理理論知識的講解，而輕視實驗教學存在的意義，反正只要學生能在答題時做出來即可，實驗這種東西可有可無的.致使學生的實踐探究能力難以提升，科學態(tài)度也難以形成.

2.實驗教學模式固定化

部分教師在做實驗時，往往只遵從高考所需求來展開實驗演示，而非高考要求的，則認為沒有實驗的必要.實驗時，也沒有充分考慮學生的差異化，無論是針對哪個班級，都是十年如一日的使用同種實驗教學模式，未曾創(chuàng)新過，對每個學生的實驗要求也大體一致，這種僵硬化的實驗教學，學生如何能提起參與興致？此外，一些教師在講授時，因為實驗器材上的不足，教師甚至直接依靠多媒體來講解，讓學生直接觀看過程，也不讓學生動手實踐，這種方式雖能將整個實驗重點凸顯出來，學生也基本都能掌握實驗細節(jié)原理，但學生缺乏實戰(zhàn)，未能更深入觀察與思考整個實驗，創(chuàng)造思維能力也難以獲得有效培養(yǎng).

3.程序化實驗教學

所謂程序化的教學模式，就是說實驗教學只是讓學生直接根據(jù)實驗目的和相關(guān)步驟來進行機械式操作，據(jù)此來獲取相應的數(shù)據(jù)結(jié)果，在這一實驗過程中，學生缺乏思考，無需考慮這個實驗為何這么做，這個實驗原理基于何種物理原理，實驗中可能會出現(xiàn)的各種問題等等.程序化的實驗教學，直接限制了學生自主探究機會，也未能留有時間讓學生進行思考，影響了學生分析和解決問題、創(chuàng)造實踐力的提高.

二、高中物理教學中實驗教學的重要性

1.增強實驗趣味性，激發(fā)學生學習熱忱

物理知識具有抽象化、概念性強，對學生邏輯思維能力要求較高，或許這也是學生畏懼物理學習的一個因素.因此，若想提高學生的物理學習興致，勢必要提升實驗教學的趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)更具靈活化的物理實驗課堂，將課堂主動權(quán)交還給學生，才能讓學生真正喜歡上物理.教師首要做的就是改變以往知識講解的方式，而應設(shè)置一些更具新奇性、趣味性或是帶有一絲驚險性的實驗，才能引起學生的注意力，激發(fā)學生的求知探索欲望.

例如，教學“沸點與壓強關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可設(shè)置如下實驗：準備好酒精燈、燒瓶、水、瓶塞等工具，之后將水倒入燒瓶中，然后點燃酒精燈，并將燒瓶放上去加熱，待水沸騰后，迅速將燒瓶挪開，然后塞緊燒瓶口，將燒瓶倒轉(zhuǎn)過來.實驗過程中，教師要求學生要認真觀看，當?shù)罐D(zhuǎn)那剎間，學生可以發(fā)現(xiàn)的是水似乎不復之前的沸騰狀了，之后教師再拿瓶水直接澆注在瓶底，此時，學生又可以看到本是停沸的水再次翻騰了起來.

待整個實驗完成后，教師適時拋問：這個實驗原理是什么？為何本是停止沸騰的水用冷水澆注又能恢復沸騰狀呢？因為整個過程學生都參與其中，覺得比平常的枯燥式課堂有趣得多，就迫切想知道這個現(xiàn)象的成因到底是什么.在教師的氣氛調(diào)動下，學生更敢于發(fā)表自己的見解看法，待學生看法出后，教師稍作整理，然后為學生講述最終的答案，學生自然能加深對這個知識概念的理解.

2.展開實驗合作教學，強化學生合作精神

學生學習物理時，容易受到生活經(jīng)驗干擾，從而影響了物理知識的吸收.所以物理實驗教學過程，教師可以展開實驗合作教學，即遵從以優(yōu)帶劣，共同進步原則，劃分各個小組，設(shè)置一個問題，讓學生合作討論探究，皆能大膽發(fā)言，且利用自身所長來共同完成實驗任務.

正如學習“打點計時器測速度”時，便可采用合作教學，每組選出一個組長，負責整個實驗過程的監(jiān)督工作，而各小組成員有的負責數(shù)據(jù)記錄，有的負責實驗進行，有的負責最后的報告整理等，通過這樣的實驗合作學習，既能激發(fā)學生的參與熱情，還能在互相配合中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，共同合作的精神，也比較符合因材施教的教學理念，促進不同學習程度學生的發(fā)展.

3.設(shè)置觀察實驗任務，培養(yǎng)學生觀察能力

觀察力是物理實驗教學的關(guān)鍵點，更是學生獲取第一手物理訊息資料的主途徑.因此，實驗教學中教師應注重觀察實驗任務的設(shè)計，設(shè)計時要明確實驗的觀察目的，方可在后續(xù)實驗中，學生的觀察更具針對性和有效性，一般教師先拋出問題，然后給足時間讓學生思考，喚醒學生探索欲望，要求學生根據(jù)問題來做深入觀察.緊接著，實驗過程中，要求學生態(tài)度要嚴謹，即當教師實驗演示時，既要思考，更要詳細記錄實驗過程中的各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，做出科學分析.因為要是數(shù)據(jù)記錄不準確的話，可能會出現(xiàn)極大誤差，自然也無法探得物理真理.所以教師需認真向?qū)W生講明這一點，才能促進學生科學嚴謹態(tài)度的形成.

高中物理教學中實驗教學占據(jù)重要作用，各物理教師理當重視當前存在的教學問題，逐步改進，并提高自身的教學水平，多為學生創(chuàng)設(shè)富有生趣、靈活化的實驗教學活動，鼓勵學生參與實踐.如此，才能培養(yǎng)學生科學的物理素養(yǎng)，喚醒學生的創(chuàng)新意識，促進物理教學質(zhì)量的提升.