文/龍門縣龍江中學(xué)

多年來，我們對教育對象存在著所謂的“被動假設(shè)”，即認為教育對象是被動的，他們的頭腦在未學(xué)習(xí)之前是一片空白。卻很少想到過學(xué)生自身有一種先天自然的結(jié)構(gòu)可以支持他們的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)就是，我們的語文教學(xué)基本上是不考慮學(xué)生的主觀能動性的“就范式”“維持性”的教育教學(xué)。顯然，認識學(xué)生自身的這種先天結(jié)構(gòu)，是我們教育教學(xué)策略的基礎(chǔ)。對于如此基本的問題，如果僅僅是依靠理念的傳遞，似乎很難進入認知深處，我們應(yīng)該打破應(yīng)試教育的常規(guī)，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生回歸到自然、主動的學(xué)習(xí)天性中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、優(yōu)化導(dǎo)語，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源。在語文教學(xué)中教師要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的自然學(xué)習(xí)天性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源問題。

1.建立良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生喜歡任課老師，喜歡你上的課，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2.注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動性。上好啟始課，導(dǎo)語設(shè)計先聲奪人，能起到誘發(fā)興趣、集中注意的作用。優(yōu)化教學(xué)過程，導(dǎo)讀方法靈活多樣。例如：講《我的叔叔于勒》這篇小說，故事情節(jié)概括為四個部分：盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。如果這四部分都按一問一答、一讀一議的傳統(tǒng)形式全程進行，勢必使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥無味。而老師應(yīng)在第二部分時，改變一下方法，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦稱贊于勒的語句并大聲讀出來，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教第三部分時，讓善于朗讀的兩名學(xué)生進行角色扮演(一個扮演父親，一個扮演母親),來朗讀父母遇見窮于勒時的語言描寫，從而更深刻地體會菲利普夫婦的形象。教第四部分時，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，分組暢談如果菲利普一家在船上遇見的是一個百萬富翁的于勒將會是怎樣的表現(xiàn)。將教學(xué)過程設(shè)計得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒。

3.多鼓勵、表揚學(xué)生，使他們從心理上獲得成功的滿足。例如：在提問題和講作業(yè)時，要因人而異，要與被提問者的水平相適應(yīng)。這樣，使每一位學(xué)生都有可能取得成功，感受到老師的表揚和鼓勵，感受到成功的愉悅，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的天性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有會學(xué)習(xí)的人，才能不斷地充實自己，跟上時代的前進腳步。所以，具備較強的自學(xué)能力，是未來人才的重要素質(zhì)。

課堂教學(xué)是“生本”教育的主渠道。充分利用課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。所以，要利用課堂教學(xué)這一主渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破那種老師講、學(xué)生聽，或是以教師活動為主，以學(xué)生活動為次的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，采用以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生積極自學(xué)為主的教學(xué)形式。教師尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的主人。

語文特級教師魏書生老師從教改實踐中總結(jié)的定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)“六步教學(xué)”結(jié)構(gòu)，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)或?qū)W生運用學(xué)法獨立自學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。特點是：(1)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程完全體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主，自能讀書為主；(2)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師重在引導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法。它的優(yōu)點是：使學(xué)生“會學(xué)語文”，逐步提高自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化語文課外活動

語文課外活動是語文“生本”教育的重要渠道。特點是：自由性強、伸縮性廣、靈活性大。它是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自愿參加的活動，學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣愛好和特長自由選擇；它不完全受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制；它比課堂教學(xué)更加多種多樣，豐富多彩。

實踐證明，開展語文課外活動有利于解決語文學(xué)習(xí)的廣泛性和課堂教學(xué)的狹隘性的矛盾；有利于語文學(xué)習(xí)中理論與實踐的結(jié)合；有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生動地學(xué)習(xí)；有利于發(fā)揮個人的特長，培養(yǎng)個性，不拘一格地培養(yǎng)人才。

總而言之，作為21世紀的語文教育工作者，不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所束縛，一旦被應(yīng)試教育所束縛就等于束縛了自己的教育思想,束縛了自己的教育方法,也束縛了學(xué)生的發(fā)展、提高。我們應(yīng)該放開雙手，打破常規(guī)，優(yōu)化課堂，讓素質(zhì)教育真正突破應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生在知識的殿堂中展開自己隱形的翅膀自由地飛翔。