馬海燕

文/韶關(guān)市特殊教育學校

一、“醫(yī)教結(jié)合”的內(nèi)涵

“醫(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義，其一是指利用先進的臨床醫(yī)療技術(shù)對嚴重危害兒童身心健康的各種疾病實施專項檢查、診斷、治療；其二是利用康復(fù)醫(yī)學的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能?！搬t(yī)教結(jié)合”的“教”是指對學齡前期(0～6歲)的特殊兒童，根據(jù)其身心發(fā)展的特點，通過教育、訓(xùn)練、醫(yī)療和康復(fù)綜合的方法，在家庭和社會影響下對其所進行的補償與補救性教育?！搬t(yī)教結(jié)合”將打破“康教分離、各自為政”的傳統(tǒng)殘疾兒童康復(fù)教育模式，全面提高滿足殘疾兒童教育、康復(fù)、發(fā)展的專業(yè)服務(wù)水平，加快促進特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、韶關(guān)地區(qū)“醫(yī)教結(jié)合”的研究現(xiàn)狀

特殊教育學校的醫(yī)教結(jié)合是“在教育教學中，有機融入和運用現(xiàn)代醫(yī)學康復(fù)的理念、方法與手段，力求科學有效地對殘障兒童進行補償缺陷和開發(fā)潛能，促進其更好的發(fā)展，從而也進一步提升特殊教育的科學性和針對性，使教育真正滿足殘疾兒童的需求。”但由于目前我市所有的特殊教育學校，仍是主要以對殘疾兒童施以單一的教育為主要，未有專業(yè)的康復(fù)、醫(yī)治等協(xié)同方面的介入，更未有系統(tǒng)、科學的“醫(yī)教結(jié)合”工作的研究與實施，因而，不僅制約了殘疾學生全面的康復(fù)與發(fā)展，也對我市“醫(yī)教結(jié)合”工作更科學、更規(guī)范的有效落實造成了影響。

我校是韶關(guān)市唯一一所綜合型特殊教育學校，不僅有著59年的悠久歷史，在辦學水平、師資力量、研究水平、科研成果等方面都有優(yōu)質(zhì)而厚實的基礎(chǔ)。而作為韶關(guān)特教學校的領(lǐng)頭羊，對韶關(guān)地區(qū)開展“醫(yī)教結(jié)合”的研究和推進“醫(yī)教結(jié)合”工作有著不可推脫的協(xié)助義務(wù)和責任。鑒于此，我校開展“醫(yī)教結(jié)合”的研究和實施工作勢在必行。旨在通過研究實踐，能為我市特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”工作的研究與推進提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)，為推動我市特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展做出新的貢獻。

三、開展“醫(yī)教結(jié)合”研究的意義

隨著社會的快速發(fā)展，形勢要求的迅速變化，教育也需與時俱進才能滿足社會的需要，特殊教育更是如此。目前，國家、社會對特殊教育是越來越重視，對特殊教育的辦學水平和教育質(zhì)量也越來越高，進而推動著特殊教育的迅速發(fā)展。特殊教育學校開展“醫(yī)教結(jié)合”的研究，是符合特殊教育發(fā)展的需要，它的實施更是推動特殊教育快速發(fā)展的基石。

“醫(yī)教結(jié)合”是當前特殊教育界的熱點話題。開展此項研究，不僅能創(chuàng)建符合地域特點的“醫(yī)教結(jié)合”工作運作模式和“醫(yī)教結(jié)合”課程體系，填補我市乃至我省欠發(fā)達地區(qū)“醫(yī)教結(jié)合”工作推進的空白，還能深化本地區(qū)特殊教育改革，促進特殊教育內(nèi)涵發(fā)展，更能為全國特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的研究提供可行性的參考依據(jù)。

四、開展“醫(yī)教結(jié)合”研究的目標

建立以特殊教育專家、特校教師、醫(yī)護人員、康復(fù)師、心理咨詢和心理沙盤專業(yè)人員、志愿者、學生家長等人員共同組成“韶關(guān)市‘醫(yī)教結(jié)合’工作領(lǐng)導(dǎo)小組”；制定科學、規(guī)范的工作管理制度，明確分工、落實責任；建立教育、衛(wèi)生和殘聯(lián)等部門聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)運行體系，進行人員互聘、信息暢通、資源共享，以達到教育與康復(fù)、醫(yī)療三者得到有效整合。

研發(fā)出一個以文化課程為主體，康復(fù)課程、展能課程、醫(yī)療救治相輔的“三位一體”醫(yī)教結(jié)合課程體系。即基于學生醫(yī)學診斷與教育評估的結(jié)果，從發(fā)展的實際需要出發(fā)，為每位學生制定與實施《個別化教育計劃》，通過學習文化、康復(fù)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)及醫(yī)療救治，讓學生的缺陷得以改善、潛能得以發(fā)揮，促進學生有更好的發(fā)展。

以本校為試點，構(gòu)建“校內(nèi)教學與康復(fù)、教(康)互送、醫(yī)療救治” 這三者合一的融合、互補、共贏型的“醫(yī)教結(jié)合”運行模式，為我市試行“醫(yī)教結(jié)合”工作運作模式奠定研究的基礎(chǔ)。

造就一支集特教教師、醫(yī)師、康復(fù)師等人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)能力強勁、信息互通快速、合作默契有力的“醫(yī)教結(jié)合”師資隊伍，為殘障學生的發(fā)展提供切實可行、行之有效的教育、康復(fù)和醫(yī)療服務(wù)。

五、開展“醫(yī)教結(jié)合”研究的預(yù)期成果

一是研究、構(gòu)建一個以文化課程為主體，康復(fù)課程、展能課程、醫(yī)療救治相輔的“三位一體”醫(yī)教結(jié)合課程體系；二是研究一套“校內(nèi)教學與康復(fù)、教(康)互送、醫(yī)療救治”的我市特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”工作運作模式；三是造就一支集特教教師、醫(yī)師、康復(fù)師等人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)能力強勁、信息互通快速、合作默契有力的“醫(yī)教結(jié)合”師資隊伍。