“醫(yī)教結(jié)合”：教育康復(fù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑與對策

趙丹

摘 要： 近幾年，一種新型的觀念開始出現(xiàn)——“醫(yī)教結(jié)合”。我國康復(fù)行業(yè)和特教行業(yè)中也開始出現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合”的觀念和方式，使得具有身心問題的兒童能夠通過及時預(yù)防，爭取早日復(fù)原，融合教育方式更好地進(jìn)入社會。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)教結(jié)合 教育康復(fù) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新路徑 對策

殘疾人和正常人存在不同，但他們也具有生存權(quán)和尊嚴(yán)權(quán)。殘疾人參加和享受社會生活的關(guān)鍵是要具備健康的身體，康復(fù)服務(wù)主要是指殘疾人擺脫醫(yī)療設(shè)備的治療，通過有關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才進(jìn)行相應(yīng)的服務(wù)，具有承受功能復(fù)原和社會責(zé)任兩方面的內(nèi)容。

1.“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)踐對殘疾人康復(fù)事業(yè)的意義

最開始，“醫(yī)教結(jié)合”是一種傳統(tǒng)的說法，主要是指把醫(yī)學(xué)方式和教育方式進(jìn)行有效的融合，主要限定在特殊教育、康復(fù)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)療和教學(xué)相互融合及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的范圍中。隨著時代的發(fā)展，“醫(yī)教結(jié)合”成為特殊教育范圍的專有詞語，得到了很多特殊教育實(shí)踐人員和研究人員的廣泛關(guān)注。在20世紀(jì)90年代的時候，我國一些區(qū)域和特殊教育學(xué)校中的特殊教育工作人員開始提倡“醫(yī)教結(jié)合”的思想，并且把“醫(yī)教結(jié)合”有效地落實(shí)到實(shí)際行動中。通過不斷地實(shí)踐，國內(nèi)對“醫(yī)教結(jié)合”有了更加正確的認(rèn)識。有的學(xué)者認(rèn)為“醫(yī)教結(jié)合”是現(xiàn)在特殊教育發(fā)展的必然選擇，科技和人文的相互融合是現(xiàn)在特殊教育發(fā)展的主要潮流；有的研究人員認(rèn)為醫(yī)教結(jié)合不符合時代的發(fā)展；還有學(xué)者認(rèn)為“醫(yī)教結(jié)合”需要和特殊教育的實(shí)際目標(biāo)相聯(lián)系，根據(jù)我國的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行區(qū)別性對待，注重理論的實(shí)際價值，注重其中的公益性作用。

2.“醫(yī)教結(jié)合”框架下教育康復(fù)人才培養(yǎng)的策略

2.1加大教育康復(fù)人才的培養(yǎng)力度。

首先，加強(qiáng)復(fù)合型教育康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在“醫(yī)教結(jié)合”的大環(huán)境中，為了有效地處理康復(fù)人才缺失和服務(wù)能力低下的問題，國內(nèi)很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)把康復(fù)和教育進(jìn)行融合是有效的處理方式之一，現(xiàn)在有的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始進(jìn)行初步的實(shí)踐和研究。比如華東師范大學(xué)在全國最早構(gòu)建了言語聽覺康復(fù)科學(xué)專業(yè)學(xué)科，在2013年又構(gòu)建了教育康復(fù)專業(yè)，而且和上海中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行合作，為培養(yǎng)具有康復(fù)能力和特殊教育教學(xué)能力的綜合性人才提供了有效的幫助。在培養(yǎng)專業(yè)化教育康復(fù)人才的時候，特別注重學(xué)科的融合和滲透，專業(yè)構(gòu)建的形式需要表現(xiàn)出醫(yī)教結(jié)合的特點(diǎn)，在構(gòu)建專業(yè)課程的時候，要把教育模塊和醫(yī)學(xué)模塊通過2：1或是3：1的概率進(jìn)行劃分。教育康復(fù)專業(yè)主要是特殊教育和康復(fù)醫(yī)學(xué)的有效融合，主要是為了培養(yǎng)能夠進(jìn)行特殊教育的人才，而且要具有承擔(dān)某項(xiàng)專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的綜合能力。在培養(yǎng)教育康復(fù)人才方面服務(wù)面要廣泛，不但可以在特殊學(xué)校、普通學(xué)校資源中心進(jìn)行服務(wù)，還可以在康復(fù)中心或是民政福利醫(yī)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作。再者，要增加普通特殊教育專業(yè)構(gòu)建教育康復(fù)選修課程，培養(yǎng)具有基本康復(fù)能力的人才。

2.2培育多元的教育康復(fù)能力，組建均衡的教育康復(fù)人才隊(duì)伍。

第一，加強(qiáng)多元化的教育康復(fù)能力。隨著科學(xué)技術(shù)和康復(fù)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究出了很多的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，運(yùn)用新的康復(fù)技術(shù)和康復(fù)設(shè)備能夠有效加快殘疾人的康復(fù)速度。例如華東師范大學(xué)黃昭鳴教授所引領(lǐng)的言語聽覺科學(xué)教育部重要實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)研究的“啟音博士”、“啟智博士”等，在康復(fù)實(shí)踐的過程中發(fā)揮了重要的作用。在2014年推出的《特殊教育提升計劃》中表明，需要繼續(xù)健全和完善教學(xué)設(shè)備和康復(fù)設(shè)備，使得殘疾學(xué)生能夠進(jìn)行針對化教育和康復(fù)訓(xùn)練。要讓特殊教育學(xué)校配備相適應(yīng)的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備等，進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，研究教育和康復(fù)結(jié)合的特殊教育形式，強(qiáng)化對特殊教育學(xué)校安排教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備的支持力度，使得殘疾兒童能夠進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并且得到完善的康復(fù)設(shè)備的幫助。所以，在教育人才培養(yǎng)中要對學(xué)員進(jìn)行康復(fù)技術(shù)和設(shè)備使用的引導(dǎo)，使得殘疾兒童能夠更好地接受康復(fù)服務(wù)。第二，構(gòu)建均衡的教育康復(fù)團(tuán)隊(duì)。我國現(xiàn)在的康復(fù)人才團(tuán)隊(duì)構(gòu)建存在一定的限制因素，不能順應(yīng)社會對康復(fù)的實(shí)際需要。我國殘疾障礙的類型在不斷變化，而殘疾人康復(fù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)如果不及時進(jìn)行調(diào)整，就會導(dǎo)致視障、聽障等傳統(tǒng)康復(fù)服務(wù)的工作人員較多，但是進(jìn)行教育、心理和就業(yè)等方面的新型教育康復(fù)型人才大量缺乏?！搬t(yī)教結(jié)合”合理運(yùn)用到康復(fù)實(shí)踐中，不但要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)康復(fù)和教育康復(fù)的有效融合，還要注重教育康復(fù)人才具備專業(yè)化的能力，能夠熟練地把握相對應(yīng)的康復(fù)技能，至少要對其中一項(xiàng)康復(fù)技能進(jìn)行熟練的把握，特備是要強(qiáng)化對于智力康復(fù)技術(shù)的培養(yǎng)強(qiáng)度。

2.3建立教育康復(fù)人才專業(yè)成長的支撐平臺。

首先，構(gòu)建非醫(yī)療體系的康復(fù)人才職業(yè)資格認(rèn)定系統(tǒng)?，F(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定系統(tǒng)中，教育體系中的康復(fù)人才不能得到醫(yī)療體系的康復(fù)治療師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定，其中康復(fù)工作人員的資格不容易得到人們的普遍認(rèn)定，所以不容易向康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊學(xué)校提供有效的幫助。為了保證康復(fù)行業(yè)的規(guī)范和完善，并且保證教育康復(fù)人才具備相對應(yīng)的康復(fù)服務(wù)資格，國家需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的非醫(yī)療系統(tǒng)康復(fù)人才資格認(rèn)定體系，教育康復(fù)類人才能夠根據(jù)相關(guān)的等級資格考試，得到資格證書。并且，根據(jù)康復(fù)行業(yè)的專業(yè)性和實(shí)踐性特征，在構(gòu)建相關(guān)的等級資格證書考試制度的過程中，需要突破資格制度的限制性因素，對資格進(jìn)行定時的考核，對康復(fù)類人才的崗位條件進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理，構(gòu)建符合特殊教育老師工作特征的考核評價準(zhǔn)則和方式，老師職務(wù)評價更加偏重于特殊教育崗位教師，要保證康復(fù)類專業(yè)人員的順利發(fā)展，為其構(gòu)建一體化的工作道路。其次，根據(jù)國家要求，對特殊教育進(jìn)行津貼補(bǔ)助，定時進(jìn)行心理健康咨詢，并且對優(yōu)秀的特殊教育加強(qiáng)宣傳強(qiáng)度，針對有卓越貢獻(xiàn)的特殊教育人才進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

參考文獻(xiàn)：

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