醫(yī)教結(jié)合
- 家校醫(yī)聯(lián)動(dòng)下的高中生危機(jī)干預(yù)案例
探索了一套“醫(yī)教結(jié)合”的危機(jī)干預(yù)工作流程?；凇凹倚ａt(yī)”聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，德陽(yáng)中學(xué)校與醫(yī)院協(xié)同干預(yù)了十多起危機(jī)個(gè)案，本案例是其中一個(gè)在家校醫(yī)三方聯(lián)動(dòng)下轉(zhuǎn)危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的成功案例。通過(guò)干預(yù)，學(xué)生順利度過(guò)危機(jī)并返校完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)深造。關(guān)鍵詞：家校醫(yī)共建；醫(yī)教結(jié)合；危機(jī)干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）03-0056-03近些年，兒童青少年心理健康問(wèn)題頻發(fā)。2020年，在四川省德陽(yáng)市教育局和衛(wèi)健委聯(lián)合牽頭的“?！t(yī)共建
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 醫(yī)教結(jié)合背景下的中學(xué)生抑郁個(gè)案干預(yù)
教師通過(guò) “醫(yī)教結(jié)合”項(xiàng)目下的未成年人心理援助“綠色通道”，求助于市精神專(zhuān)科醫(yī)院兒少科專(zhuān)家。醫(yī)師診療予藥和心理輔導(dǎo)雙管齊下，聯(lián)合班主任及來(lái)訪學(xué)生親屬的力量調(diào)整其家校環(huán)境，增強(qiáng)支持系統(tǒng)，最終學(xué)生走出抑郁的泥潭。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合；抑郁；中學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）02-0045-03一、個(gè)案概況云濤（化名），城區(qū)某校初二男生，身高1米78，獨(dú)生子。父母的祖籍均不在本市，都是從外地搬遷而來(lái)，父親患病前經(jīng)營(yíng)
中小學(xué)心理健康教育 2024年2期2024-01-15
- 醫(yī)教結(jié)合促進(jìn)兒童早期發(fā)展
作共同促進(jìn)。醫(yī)教結(jié)合正是將醫(yī)學(xué)手段與教育方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在尊重兒童個(gè)體差異和家庭需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列科學(xué)養(yǎng)育和教育活動(dòng)，示范性地指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的養(yǎng)育照護(hù)方法，以便促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合 兒童早期發(fā)展 特殊需要兒童中圖分類(lèi)號(hào)：R729文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2097-0609 （2023） 03-0050-06一、兒童早期發(fā)展及其重要性兒童早期發(fā)展是指從受精卵到8歲兒童身體發(fā)育、認(rèn)知、社會(huì)情緒、語(yǔ)言溝通及適應(yīng)性等領(lǐng)域的發(fā)展。[1]研究
早期兒童發(fā)展 2023年3期2023-10-04
- “醫(yī)教結(jié)合”，助力有精神健康需要的學(xué)生
是新實(shí)施的“醫(yī)教結(jié)合”政策，目前正在武漢試點(diǎn)。在醫(yī)教結(jié)合實(shí)施之前，教育系統(tǒng)對(duì)心理健康的政策重點(diǎn)更多地放在提供心理健康知識(shí)和社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程上。除此之外，根據(jù)國(guó)家規(guī)劃和心理健康法規(guī)，從中小學(xué)到大學(xué)還被要求建立建立心理咨詢室，并按照標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)心理健康教師或心理咨詢師等專(zhuān)業(yè)人員。事實(shí)上，包括心理健康教育、早期識(shí)別和評(píng)估、危機(jī)干預(yù)以及獲得咨詢服務(wù)在內(nèi)的早期干預(yù)都被科學(xué)證明是有幫助的，但圍繞已經(jīng)存在心理或情感障礙的人的學(xué)校生活所提出的問(wèn)題仍未得到解決。醫(yī)教結(jié)合政策提供
好日子 2023年7期2023-09-05
- “醫(yī)教結(jié)合”中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐探索
之一，依托“醫(yī)教結(jié)合，中小學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)評(píng)估”的項(xiàng)目，通過(guò)定期評(píng)估中小學(xué)生的心理健康狀況、加強(qiáng)教育培訓(xùn)、建立完善學(xué)生心理檔案、構(gòu)建縱橫結(jié)合的管理模式等措施，嘗試建立“醫(yī)教結(jié)合”的中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系，并在實(shí)踐中取得了良好的效果，提高了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生整體心理健康水平。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合；心理問(wèn)題；心理健康服務(wù)體系中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）13-0071-04一、實(shí)踐背景《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- “醫(yī)教結(jié)合”在高中學(xué)校心理健康工作的實(shí)踐和反思
程 琪一、“醫(yī)教結(jié)合”在高中學(xué)校心理健康工作中的實(shí)踐情況自“醫(yī)教結(jié)合”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，我校（武漢市第六十八中學(xué)）結(jié)合自身實(shí)際，從學(xué)生轉(zhuǎn)介、宣傳科普、師資培養(yǎng)等多方面與對(duì)接醫(yī)院建立了密切合作；師生的精神衛(wèi)生知識(shí)得到豐富，心理教師的專(zhuān)業(yè)水平得以提高，嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生得以妥善轉(zhuǎn)介和醫(yī)治。以我校為例，實(shí)踐情況如下：（一）“醫(yī)教結(jié)合”提供學(xué)生分級(jí)關(guān)注的依據(jù)和效果1.在遵循自主意愿的前提下基本按照心理安全水平分級(jí)關(guān)注我校學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)依托武漢市社會(huì)心理服務(wù)體系平
成才 2022年18期2022-12-26
- 拓展“醫(yī)教結(jié)合”服務(wù)職能，提升特教學(xué)校辦學(xué)能力
——山東省曲阜市特殊教育學(xué)校的實(shí)踐探索
源，不斷完善醫(yī)教結(jié)合機(jī)制，積極推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合工作，不斷提升辦學(xué)能力。一、建立“學(xué)校+醫(yī)院”的一站式醫(yī)教結(jié)合服務(wù)機(jī)制曲阜市特殊教育學(xué)校遵循“尊重需求、開(kāi)發(fā)潛能、康復(fù)發(fā)展、回歸社會(huì)”的辦學(xué)宗旨。在政府統(tǒng)籌支持下，為解決醫(yī)療康復(fù)資源少且與教育資源分屬不同部門(mén)、協(xié)調(diào)難等問(wèn)題，2017年8月，學(xué)校與曲阜市第二人民醫(yī)院康復(fù)科聯(lián)合成立學(xué)前教育與康復(fù)中心，簽訂“康教結(jié)合、協(xié)同發(fā)展”合作協(xié)議。曲阜市第二人民醫(yī)院派出30名專(zhuān)業(yè)康復(fù)師駐校，全面開(kāi)展以3—6歲學(xué)前階段殘疾兒童為重點(diǎn)
現(xiàn)代特殊教育 2022年17期2022-11-22
- 培智學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育模式實(shí)施的優(yōu)化建議
6031）“醫(yī)教結(jié)合”是一種將康復(fù)醫(yī)療手段與教育教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)體差異、面向?qū)W生個(gè)體需求的教育模式?；诰C合性的學(xué)科特征，特殊教育與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)密切。醫(yī)教結(jié)合理念下的培智學(xué)校康復(fù)教育模式順應(yīng)了特殊教育循證的實(shí)踐取向，通過(guò)多維的康復(fù)教育干預(yù)，能夠有效補(bǔ)償并開(kāi)發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言及社會(huì)認(rèn)知等多方面的功能與機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2009年11月，教育部發(fā)布的《關(guān)于在特殊教育學(xué)校建立“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地的通知》，標(biāo)志著我國(guó)由教育行政部門(mén)組織、
中小學(xué)心理健康教育 2022年28期2022-11-08
- 醫(yī)教理念下對(duì)送教學(xué)生開(kāi)展康復(fù)教育的實(shí)踐研究
訓(xùn)練，探討“醫(yī)教結(jié)合”與“送教上門(mén)”兩者結(jié)合模式的可行性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，研究適合個(gè)別化的教育康復(fù)訓(xùn)練方式，制訂適合的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，讓不能到學(xué)校學(xué)習(xí)的中、重度殘疾學(xué)生接受教育，使殘疾學(xué)生、家庭都受益。【關(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合;送教;殘疾兒童一、研究背景1.概念擬定醫(yī)教結(jié)合作為一種特殊教育模式，具有以下特點(diǎn)：一是借用醫(yī)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充教育實(shí)踐，二是教學(xué)方法、醫(yī)療康復(fù)手段相結(jié)合，三是在尊重個(gè)體差異、個(gè)體需求基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)。教學(xué)中，我們?nèi) 搬t(yī)”的理論和方法，取“教”的形式
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年30期2022-06-06
- 醫(yī)教結(jié)合心理干預(yù)在精神運(yùn)動(dòng)性癲癇患者的應(yīng)用
，是一個(gè)典型醫(yī)教結(jié)合心理干預(yù)成功案例?！娟P(guān)鍵詞】精神運(yùn)動(dòng)性癲癇;系統(tǒng)式家庭治療;醫(yī)教結(jié)合;單親家庭陽(yáng)光明媚的下午，一群學(xué)生沖進(jìn)心理咨詢室嘈雜地喊著：“戴戴老師，我們班有個(gè)同學(xué)病了，你快來(lái)救他！”筆者被學(xué)生拖拽著跑到教室。小胡第一次進(jìn)入筆者的視線。他站在座位上，呼吸急促、面部潮紅、雙眼緊閉，口中不斷大聲嘶喊，如同大難臨頭，雙手空中不停揮舞。經(jīng)過(guò)校醫(yī)緊急會(huì)診，小胡生命體征平穩(wěn)。約1分鐘后，小胡逐漸恢復(fù)意識(shí)，情緒平穩(wěn)。一、基本情況（一）來(lái)訪者基本信息小胡（化名）
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年135期2021-12-09
- 自閉癥譜系障礙兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練述評(píng)
——基于當(dāng)代“醫(yī)教結(jié)合”視角
關(guān)文獻(xiàn)，從“醫(yī)教結(jié)合”角度分析該領(lǐng)域最新的研究成果，為未來(lái)自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)提供借鑒依據(jù)。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)ASD語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練研究的論文進(jìn)行了廣泛檢索，檢索關(guān)鍵詞主要有“自閉癥”“語(yǔ)言障礙”“語(yǔ)言康復(fù)”“醫(yī)教結(jié)合”，檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)主要有知網(wǎng)、Springer LINK等，檢索時(shí)間限制在2000年之后，最終檢索與挑選出23篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中發(fā)表于五年之內(nèi)的文獻(xiàn)共有8篇。一、自閉癥譜系障礙兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)（一）語(yǔ)言發(fā)展遲滯和異常文獻(xiàn)表明，25%左右的ASD兒童終身有失
亞太教育 2021年18期2021-12-02
- 上海某社區(qū)醫(yī)教結(jié)合模式對(duì)學(xué)齡前兒童視覺(jué)發(fā)育影響
幼兒園里采用醫(yī)教結(jié)合模式進(jìn)行兒童眼健康跟用眼衛(wèi)生知識(shí)的宣講普及，研究該方法模式對(duì)學(xué)齡前兒童視覺(jué)發(fā)育影響。方法：對(duì)轄區(qū)內(nèi)兩所公辦幼兒園的612名4～6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行普查。通過(guò)隨機(jī)分組分為干預(yù)組跟對(duì)照組，兩組進(jìn)行為期一學(xué)年的研究分析兩組兒童視力異常率，散光患病率指標(biāo)有無(wú)差異。結(jié)果：一年干預(yù)之后，干預(yù)組兒童視力異常率、散光患病率與干預(yù)前相比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。結(jié)論：在幼兒園視力發(fā)育的早期開(kāi)展教結(jié)合模式普及兒童眼健康跟用眼衛(wèi)生知識(shí)等的實(shí)際效果不是很顯
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年11期2021-09-21
- 醫(yī)教結(jié)合干預(yù)學(xué)齡前兒童肥胖癥的效果探索
觀察分析應(yīng)用醫(yī)教結(jié)合的方式面向?qū)W齡前兒童肥胖癥情況進(jìn)行干預(yù)的具體效果。方法 在上海市閔行區(qū)江川社區(qū)管理的27所幼兒園中選取336例學(xué)齡前兒童進(jìn)組成研究對(duì)象群體，觀察應(yīng)用醫(yī)教結(jié)合的教育與引導(dǎo)方式對(duì)于改善患兒肥胖癥的實(shí)際效果，通過(guò)患兒高血壓檢出率、肥胖超重檢出率以及患兒的骨強(qiáng)度增長(zhǎng)值指標(biāo)綜合判斷患兒肥胖癥情況的改善效果。結(jié)果 觀察分析可知，經(jīng)過(guò)醫(yī)教結(jié)合的干預(yù)方式的應(yīng)用，接受觀察的兒童群體在肥胖情況檢出率較之干預(yù)前有所下降，且血壓偏高情況也得到顯著改善，組間對(duì)比
健康體檢與管理 2021年3期2021-09-10
- 醫(yī)教結(jié)合下運(yùn)用心理治療技術(shù)培養(yǎng)幼兒良好的護(hù)眼習(xí)慣
旨在探索運(yùn)用醫(yī)教結(jié)合教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用心理治療技術(shù)培養(yǎng)幼兒良好的護(hù)眼習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合;心理治療技術(shù);護(hù)眼習(xí)慣隨著“宅家”現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)和電子產(chǎn)品代替“保姆”，幼兒視力不良呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，已經(jīng)引起社會(huì)各界人士的高度重視，進(jìn)行有效的視力不良干預(yù)勢(shì)在必行，養(yǎng)成良好的護(hù)眼習(xí)慣是簡(jiǎn)易可行又確保效率的重要措施之一?！吨改稀分赋觯骸鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年85期2021-08-28
- 構(gòu)建“1+2”工作機(jī)制，打造“三合一”服務(wù)體系
銘〔摘要〕“醫(yī)教結(jié)合”是指整合醫(yī)療機(jī)構(gòu)與學(xué)校的力量，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行綜合多重干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的一種全新的心理康復(fù)模式。隨著 “浙江省學(xué)生心理診療與研究中心”的成立，嵊州市啟動(dòng)了醫(yī)教結(jié)合模式下師生心理健康促進(jìn)行動(dòng)，構(gòu)建“一個(gè)基地兩個(gè)工作點(diǎn)”的閉環(huán)式工作機(jī)制，著力打造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三合一”立體式心理健康服務(wù)體系。行動(dòng)實(shí)施主要包括師生心理體檢、專(zhuān)家心理服務(wù)、危機(jī)干預(yù)介入、問(wèn)題學(xué)生診療、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等幾個(gè)方面?！碴P(guān)鍵詞〕醫(yī)教結(jié)合;心理
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 撕掉負(fù)面標(biāo)簽，走出“被誤診”的陰霾
的重要來(lái)源;醫(yī)教結(jié)合能提高心理咨詢的效率，效果良好。〔關(guān)鍵詞〕標(biāo)簽效應(yīng);心理復(fù)原力;醫(yī)教結(jié)合;輔導(dǎo)個(gè)案〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）06-0054-03人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。——貝科爾一、輔導(dǎo)緣起提起筆的時(shí)候，我腦海里清晰浮現(xiàn)出思楠（化名）跑出咨詢室時(shí)歡快的身影。我的內(nèi)心依然按捺不住激動(dòng)的情緒，從事心理咨詢工作16年來(lái)，這是我第一次碰到這種情況，并用精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)在較短時(shí)間
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 醫(yī)教結(jié)合背景下開(kāi)展學(xué)前融合教育的實(shí)踐初探
入手，探討在醫(yī)教結(jié)合背景下實(shí)施學(xué)前融合教育的方法和策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合;融合教育;學(xué)前融合教育;特殊兒童【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0008-02A Preliminary Study on the Practice of Pre-school Integration Education in the Context of Medical EducationSHAO Yi
當(dāng)代家庭教育 2020年28期2020-12-16
- 幼兒園全納教育實(shí)行醫(yī)教結(jié)合的必要性
幼兒園開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合的全納教育，不僅可以盡早為特殊兒童的學(xué)習(xí)提供支持，而且能夠提高對(duì)特殊兒童的干預(yù)和支持水平，為特殊兒童創(chuàng)造更為適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，從而更好地滿足特殊兒童受教育與發(fā)展的權(quán)利，推進(jìn)教育公平。當(dāng)前普通家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的接納度不高，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也不足以支持其很好地開(kāi)展全納教育，這決定了開(kāi)展全納教育的幼兒園有必要充分利用一切可以利用的醫(yī)學(xué)資源與醫(yī)學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)和教育的結(jié)合，共同為特殊兒童接受普通教育構(gòu)建良好的制度環(huán)境，建立有效的園本教育體系，持
學(xué)前教育研究 2020年11期2020-12-10
- 一個(gè)幸運(yùn)的苦難女孩
是一個(gè)典型的醫(yī)教結(jié)合心理干預(yù)案例。心理老師清楚自身工作定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者情緒變化，并提醒家長(zhǎng)到醫(yī)院復(fù)診，避免誤診。在藥物治療的同時(shí)，與家庭和學(xué)校協(xié)作，制定不同階段的心理輔導(dǎo)方案。最后來(lái)訪者病情趨于穩(wěn)定，所在班級(jí)和父母也多了份包容和關(guān)愛(ài)，來(lái)訪者的生活和學(xué)習(xí)回歸正常?！碴P(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)焦慮;醫(yī)教結(jié)合;家校合作〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）32-0046-03一、基本情況（一）基本信息小Z（化名），女，高二學(xué)生，
中小學(xué)心理健康教育 2020年32期2020-12-07
- “醫(yī)教結(jié)合”為有需要的學(xué)生保駕護(hù)航
育學(xué)校堅(jiān)持“醫(yī)教結(jié)合”理念，以“為有需要的學(xué)生提供幫助”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校醫(yī)教支持課程建設(shè)與實(shí)踐，完善區(qū)域內(nèi)特殊需要少年兒童鑒定評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、培訓(xùn)指導(dǎo)等一體化服務(wù)機(jī)制，打造一支懂醫(yī)學(xué)、會(huì)康訓(xùn)的教師隊(duì)伍,使殘疾學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，身體得到最大程度的康復(fù)，初步形成“醫(yī)教結(jié)合”辦學(xué)特色。一、專(zhuān)家進(jìn)校，舉措保障永安市特殊教育學(xué)校聘請(qǐng)永安市多家醫(yī)院副主任以上的專(zhuān)科醫(yī)生作為“醫(yī)教結(jié)合”指導(dǎo)專(zhuān)家，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家醫(yī)生進(jìn)駐學(xué)校，開(kāi)展講座、培訓(xùn)、坐診等一系列活動(dòng)，醫(yī)教專(zhuān)家
華夏教師 2020年18期2020-12-03
- 高校醫(yī)教結(jié)合心理咨詢工作中的倫理困境與應(yīng)對(duì)策略
摘?要：高校醫(yī)教結(jié)合心理咨詢工作的主要任務(wù)是心理疾病的早發(fā)現(xiàn)早轉(zhuǎn)介早治療、心理危機(jī)的早預(yù)防早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。在這項(xiàng)工作的實(shí)施過(guò)程中，產(chǎn)生了諸多倫理困境，影響了工作效果。本課題采用質(zhì)性研究的方法，從專(zhuān)業(yè)勝任力、保密問(wèn)題、知情同意、角色定位、當(dāng)事人福祉、轉(zhuǎn)介與跟蹤等6個(gè)方面了解醫(yī)教結(jié)合心理咨詢工作具體有哪些倫理困境，應(yīng)采取怎樣的措施進(jìn)行解決。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合;心理咨詢;倫理困境與應(yīng)對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”是指整合醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)校的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面
- 醫(yī)教結(jié)合、全面康復(fù)、個(gè)別化教育
，一種全新的醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)理念由此誕生。醫(yī)教結(jié)合就是將教育方法和醫(yī)療手段相結(jié)合，二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到康復(fù)工作中來(lái)，達(dá)到全面康復(fù)的目的，這對(duì)這類(lèi)兒童的全面健康發(fā)展有著十分積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童;醫(yī)教結(jié)合;全面康復(fù);個(gè)別化教育一、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化特教教師1.更新教育理念為了更好地做好聽(tīng)障兒童的學(xué)前教育工作，教師和學(xué)校必須結(jié)合新的康復(fù)教育理念，在教育過(guò)程中，每個(gè)教師都必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生康復(fù)的重要性，有機(jī)的去運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用各種教育手段和全新的教育理念
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年17期2020-10-14
- 免費(fèi)藥物發(fā)放聯(lián)合醫(yī)教結(jié)合模式在注意缺陷多動(dòng)障礙患兒中的應(yīng)用效果
費(fèi)藥物發(fā)放與醫(yī)教結(jié)合模式聯(lián)合應(yīng)用于注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）患兒對(duì)服藥依從性與疾病知識(shí)掌握度的影響。方法 選取2018年1月～2019年11月我院收治的100例ADHD患兒（對(duì)應(yīng)100名家長(zhǎng)與50名教師）作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為觀察組和對(duì)照組，每組各50例。每組各包括50名家長(zhǎng)和25名教師。對(duì)照組患兒實(shí)施門(mén)診常規(guī)治療及免費(fèi)藥物發(fā)放（免費(fèi)發(fā)放2個(gè)月），觀察組患兒在對(duì)照組患兒基礎(chǔ)上實(shí)施醫(yī)教結(jié)合模式干預(yù)。對(duì)比兩組患兒的服藥依從性，同時(shí)比較干預(yù)前后
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2020年22期2020-10-09
- 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)“HELP”模式的實(shí)踐研究
為支撐點(diǎn)，以醫(yī)教結(jié)合手段為突破口，探索實(shí)踐學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)“HELP”模式，提升學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】心理危機(jī);預(yù)防性干預(yù);醫(yī)教結(jié)合;“互聯(lián)網(wǎng)+”【中圖分類(lèi)號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）56-0007-04【作者簡(jiǎn)介】陳瑾瑜，上海市徐匯區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心（上海，200235）主任，高級(jí)教師，上海市學(xué)校心理健康教育吳增強(qiáng)名師工作室成員，上海市徐匯區(qū)心理學(xué)科帶頭人。一、需求導(dǎo)向，探索
江蘇教育·心理健康 2020年7期2020-08-23
- 特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的研究綜述
村摘 要：“醫(yī)教結(jié)合”在我國(guó)特殊教育領(lǐng)域占有重要地位。文章以“醫(yī)教結(jié)合”的研究為理論依據(jù)，基于“醫(yī)教結(jié)合”研究的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員、特殊教育學(xué)校教師及特殊學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查，以期實(shí)現(xiàn)醫(yī)院、特殊教育學(xué)校和特殊學(xué)生共同發(fā)展的總目標(biāo)。關(guān)鍵詞：特殊教育；醫(yī)教結(jié)合；醫(yī)院中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0109-02一、研究背景（一）政策支持特殊教育發(fā)展到今天，黨和各級(jí)政府及社會(huì)各界
教師·上 2020年5期2020-08-20
- 醫(yī)教結(jié)合背景下特殊學(xué)校言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)對(duì)策思考
從特殊兒童醫(yī)教結(jié)合發(fā)展觀入手，通過(guò)對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下特殊教育學(xué)校言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)現(xiàn)狀的分析，提出多途徑發(fā)展言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)教師專(zhuān)業(yè)能力、多學(xué)科整合實(shí)施言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練及多模式開(kāi)展言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練等策略，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合背景下特殊教育學(xué)校言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞 醫(yī)教結(jié)合;特殊教育學(xué)校;言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)中圖分類(lèi)號(hào)：G761.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）23-0098-031 前言近些年來(lái)，醫(yī)教結(jié)合理念在特殊教育學(xué)校迅猛發(fā)展，特殊教育學(xué)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年21期2020-08-13
- 21世紀(jì)我國(guó)腦癱兒童康復(fù)療法的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
域相融合的“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)模式，另外還有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、懸吊運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)和全身震動(dòng)訓(xùn)練等最新康復(fù)治療技術(shù)。腦癱兒童康復(fù)的總體發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為：康復(fù)治療技術(shù)從單一走向結(jié)合;康復(fù)訓(xùn)練模式從分離走向整合;康復(fù)功能評(píng)估從散亂走向統(tǒng)一;康復(fù)支持體系從欠缺走向完善。關(guān)鍵詞：腦癱兒童;康復(fù)療法;醫(yī)學(xué)康復(fù);教育康復(fù);醫(yī)教結(jié)合小兒腦性癱瘓，簡(jiǎn)稱(chēng)腦癱，是指出生前到出生后的一個(gè)月內(nèi)非進(jìn)行性腦損傷所致的綜合征，以語(yǔ)言、心理、行為和運(yùn)動(dòng)障礙為主要臨床表現(xiàn)。我國(guó)腦癱兒童的發(fā)病率較高，據(jù)最
- 淺談特殊教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性
;專(zhuān)業(yè)技能;醫(yī)教結(jié)合;愛(ài)心耐心一、語(yǔ)言技能的特殊性語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流的工具，是社會(huì)生活的實(shí)際組織者。烏申斯基曾經(jīng)稱(chēng)語(yǔ)言為最偉大的人民導(dǎo)師?？梢?jiàn)人類(lèi)的文化主要靠它來(lái)傳承。普通教育中，教師用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言使學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握這一交流工具，才能進(jìn)一步積累豐富的文化科學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)好語(yǔ)言，說(shuō)好普通話成了師范生必備的基本技能之一。特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要熟練掌握這一基本技能并達(dá)到國(guó)家準(zhǔn)許的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要同時(shí)掌握另外一種特殊語(yǔ)言——手語(yǔ)。手語(yǔ)是聽(tīng)力障礙或言語(yǔ)障礙人
傳奇故事·百家 2020年1期2020-07-18
- 普通高等醫(yī)學(xué)獨(dú)立院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教結(jié)合”背景下體育教學(xué)改革的實(shí)踐與研究
重要責(zé)任。在醫(yī)教結(jié)合的背景之下，醫(yī)學(xué)院校必須要將體育鍛煉和健康醫(yī)療進(jìn)行完美融合，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高等院校 ?醫(yī)學(xué)院校 ?醫(yī)教結(jié)合 ?體育教學(xué) ?改革策略中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0007-02Abstract： After the material conditions
當(dāng)代體育科技 2020年14期2020-07-02
- “醫(yī)教結(jié)合”模式在高校大學(xué)生心理健康教育工作的探究
分析，探討“醫(yī)教結(jié)合”模式做好大學(xué)生心理健康教育工作的必要性和可行性，提出了“醫(yī)教結(jié)合”模式在大學(xué)生心理健康教育工作中的具體構(gòu)建方法，從而促進(jìn)高校心理健康教育工作的良好開(kāi)展。關(guān)鍵詞醫(yī)教結(jié)合;大學(xué)生;心理健康我國(guó)《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》指出，學(xué)校心理咨詢師除了熟悉心理健康知識(shí)和關(guān)注學(xué)生心理健康狀況外，還應(yīng)該了解精神衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理健康中心，對(duì)學(xué)生普及心理、精神醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心中的不良情緒。學(xué)校心理健康教育工作人員不得對(duì)精神障礙進(jìn)行
科技視界 2020年12期2020-06-03
- 孤獨(dú)癥譜系障礙兒童醫(yī)教結(jié)合治療模式的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
研究表明，“醫(yī)教結(jié)合”是目前治療孤獨(dú)癥的有效手段。但目前人們對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”的認(rèn)識(shí)不足，醫(yī)教結(jié)合模式仍未被廣泛推廣，嚴(yán)重限制了孤獨(dú)癥的診療水平。本文主要論述我國(guó)目前“醫(yī)教結(jié)合”的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展加以思考，為將來(lái)“醫(yī)教結(jié)合”模式的推廣提供幫助。[關(guān)鍵詞]孤獨(dú)癥譜系障礙;醫(yī)教結(jié)合;治療模式;康復(fù)[中圖分類(lèi)號(hào)] R749.94? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2020）3（a）-0018-
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2020年7期2020-04-16
- 依托醫(yī)教結(jié)合制度開(kāi)展青少年肥胖干預(yù)的SWOT分析
市閔行區(qū)依托醫(yī)教結(jié)合制度開(kāi)展學(xué)生肥胖干預(yù)，探討通過(guò)建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、學(xué)校、家庭三位一體的工作體系，制定分組干預(yù)模式和個(gè)性化健康促進(jìn)活動(dòng)改善肥胖干預(yù)效果。運(yùn)用SWOT分析法探討社區(qū)在醫(yī)教結(jié)合制度下開(kāi)展肥胖干預(yù)的主要優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)建立起有效的社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體工作體系，在以往工作模式的基礎(chǔ)上加入個(gè)性化干預(yù)手段，提升教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的依從性，有效促進(jìn)學(xué)生肥胖干預(yù)成效。關(guān)鍵詞 醫(yī)教結(jié)合；青少年；肥胖中圖分類(lèi)號(hào)：R723.14 文獻(xiàn)標(biāo)志碼
上海醫(yī)藥 2020年2期2020-02-24
- 殘疾兒童“醫(yī)教結(jié)合”綜合康復(fù)的研究進(jìn)展
來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)教結(jié)合工作的不斷深入與探索，醫(yī)教結(jié)合綜合康復(fù)模式已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童特殊教育與康復(fù)護(hù)理領(lǐng)域中的主要關(guān)注方向。但在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)定位單一、康復(fù)機(jī)構(gòu)人員缺乏、康復(fù)技能受限等多種因素的影響下，醫(yī)教結(jié)合的綜合康復(fù)還需進(jìn)一步探索與規(guī)劃。因而在該文中，則主要對(duì)當(dāng)下殘疾兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)模式的研究進(jìn)展進(jìn)行回顧綜述。[關(guān)鍵詞] 殘疾兒童;醫(yī)教結(jié)合;綜合康復(fù)[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）09（a）-0192
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- 淺析醫(yī)教結(jié)合視域下特殊教育學(xué)?？祻?fù)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
要：隨著“醫(yī)教結(jié)合”的教育理念逐步深入特殊教育模式中，加上在特殊教育學(xué)校所取得的效果，“醫(yī)教結(jié)合”理念引起越來(lái)越多人的重視。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生康復(fù)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)?？祻?fù)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出新的要求，也對(duì)相關(guān)的人員提出了新的目標(biāo)。針對(duì)醫(yī)教結(jié)合視域下特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)分析，提出相關(guān)的學(xué)?？祻?fù)師資隊(duì)伍建設(shè)的注意點(diǎn)，希望能有效提高特殊學(xué)校學(xué)生的康復(fù)概率，以供大家參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合;特殊教育;康復(fù)師資;隊(duì)伍建設(shè)隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，其特殊教育體制也在不斷改革與發(fā)
新課程·小學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院醫(yī)教結(jié)合創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索研究
：赤峰學(xué)院;醫(yī)教結(jié)合;培養(yǎng)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）08-0126-031 前言 高校所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才，主要是以培養(yǎng)具備德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生為目的，傳統(tǒng)的高校對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)往往過(guò)于重視學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和醫(yī)德素養(yǎng)方面的教育，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則非常有限.眾所周知伴隨著科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)下的醫(yī)院多以外科為形式開(kāi)展救治工作，對(duì)于醫(yī)生的實(shí)踐動(dòng)手能力需求較強(qiáng).因此，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式，增加醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐動(dòng)手能
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2019年8期2019-09-10
- 在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展聾生的語(yǔ)言
進(jìn)教學(xué)方法，醫(yī)教結(jié)合，有層次有目的地發(fā)展聾生的語(yǔ)言系統(tǒng)， 從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;以人為本;聾生;醫(yī)教結(jié)合;聾生的語(yǔ)言一、更新教育觀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中明確指出，特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展，幫助殘疾人更好地融入到社會(huì)的基本途徑。提高殘疾人綜合素質(zhì)，要注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化八大理念之一，要注重融合發(fā)展?！稓埣踩丝祻?fù)服務(wù)十三五實(shí)施方案》中也提到要健全多元化的
新紀(jì)實(shí) 2019年9期2019-09-10
- 普及眼保健知識(shí)醫(yī)教結(jié)合模式下提高兒童視覺(jué)發(fā)育效果
的：調(diào)查通過(guò)醫(yī)教結(jié)合模式普及眼保健知識(shí)對(duì)兒童視覺(jué)發(fā)育的促進(jìn)效果。方法：于我市隨機(jī)抽取3所幼兒園大班兒童共262人為研究對(duì)象，將其分為研究組142例和對(duì)照組1.20例。對(duì)照組兒童開(kāi)展幼兒園常規(guī)眼保健知識(shí)教育活動(dòng)及眼保健操，研究組兒童通過(guò)醫(yī)教結(jié)合模式普及眼保健知識(shí)。1年后分別調(diào)查2組兒童的視力低常發(fā)生率、散光發(fā)生率、生理性遠(yuǎn)視不足發(fā)生率、屈光偏離發(fā)生率及等效球鏡度數(shù)指標(biāo)值。結(jié)果：研究組兒童視力低常、散光、生理性遠(yuǎn)視不足發(fā)生率均低于對(duì)照組（P005）。結(jié)論：幼兒
特別健康·下半月 2019年10期2019-07-09
- 談韶關(guān)地區(qū)特校開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”的研究
馬海燕一、“醫(yī)教結(jié)合”的內(nèi)涵“醫(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義，其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對(duì)嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)檢查、診斷、治療;其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教結(jié)合”的“教”是指對(duì)學(xué)齡前期（0～6歲）的特殊兒童，根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)教育、訓(xùn)練、醫(yī)療和康復(fù)綜合的方法，在家庭和社會(huì)影響下對(duì)其所進(jìn)行的補(bǔ)償與補(bǔ)救性教育。“醫(yī)教結(jié)合”將打破“康教分離、各自為政”的
師道·教研 2019年4期2019-05-08
- 談韶關(guān)地區(qū)特校開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”的研究
育學(xué)校一、“醫(yī)教結(jié)合”的內(nèi)涵“醫(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義，其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對(duì)嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)檢查、診斷、治療；其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。“醫(yī)教結(jié)合”的“教”是指對(duì)學(xué)齡前期(0～6歲)的特殊兒童，根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)教育、訓(xùn)練、醫(yī)療和康復(fù)綜合的方法，在家庭和社會(huì)影響下對(duì)其所進(jìn)行的補(bǔ)償與補(bǔ)救性教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教結(jié)合”將打破“康教分離、各自為政”的
師道(教研) 2019年4期2019-02-20
- 隨班就讀小學(xué)生注意力缺陷多動(dòng)障礙的“醫(yī)教結(jié)合”診療模式探索
滯后。通過(guò)“醫(yī)教結(jié)合”的方法，可使得過(guò)去醫(yī)教分離所分別進(jìn)行的工作有效地進(jìn)行整合，達(dá)到相互補(bǔ)充、各施所長(zhǎng)，能夠使障礙發(fā)現(xiàn)的時(shí)間前移，使得早期干預(yù)走進(jìn)家庭，使家長(zhǎng)能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)自己孩子學(xué)困的原因，以積極的態(tài)度加入到早期干預(yù)的行列中來(lái)，并主動(dòng)與多學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)緊密配合，形成教育和干預(yù)的合力，使更多的ADHD兒童得到早期成功的康復(fù)。以下為我校對(duì)隨班就讀小學(xué)生注意力缺陷多動(dòng)障礙的“醫(yī)教結(jié)合”診療模式研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望能為同行們提供借鑒。一、構(gòu)建注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童的“
小學(xué)時(shí)代 2019年28期2019-01-11
- 淺議特殊教育發(fā)展中的“全面康復(fù)”理念
寧寧【摘要】醫(yī)教結(jié)合、全面康復(fù)等術(shù)語(yǔ)在特殊教育領(lǐng)域并不陌生，在這些理念的指導(dǎo)下，特殊教育實(shí)踐如火如荼的開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)這些理念的理論基礎(chǔ)進(jìn)行思索是非常必要的。通過(guò)對(duì)醫(yī)教結(jié)合、全面康復(fù)理念的解讀，思考二者之間的關(guān)系，在社會(huì)文化背景下對(duì)全面康復(fù)理念進(jìn)行反思，提出對(duì)這一理念的一些淺顯觀點(diǎn)，呼吁可以引發(fā)更多深入探索，促進(jìn)特殊教育發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合 全面康復(fù) 特殊教育 障礙社會(huì)學(xué)一、引言“全面康復(fù)”對(duì)特殊教育從業(yè)人員來(lái)說(shuō)并不陌生。2009年，上海市頒
商情 2018年40期2018-09-30
- 本科教學(xué)審核性評(píng)估對(duì)我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)作用的研究
；校院合作，醫(yī)教結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校努力培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)較高，基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、能力強(qiáng)，服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多層次需求，并具有創(chuàng)新特色的醫(yī)療衛(wèi)生人才。本科教學(xué)審核性評(píng)估是對(duì)高校教學(xué)工作的一次全面評(píng)估，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到了促進(jìn)性發(fā)展作用。[關(guān)鍵詞] 審核性評(píng)估；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；醫(yī)教結(jié)合；規(guī)劃；促進(jìn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）07-0006-04專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校教育教學(xué)非常重視的方面，其根
大學(xué)教育 2018年7期2018-09-03
- 醫(yī)教結(jié)合模式下學(xué)校衛(wèi)生工作的需求分析
式，探討促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合的策略及措施?！痉椒ā客ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查和定性訪談方式，了解學(xué)校衛(wèi)生工作需求及學(xué)校衛(wèi)生人員隊(duì)伍的構(gòu)成?！窘Y(jié)果】105名中小學(xué)校保健教師參加問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示目前學(xué)生最主要的健康問(wèn)題為近視、營(yíng)養(yǎng)不良與肥胖、傳染病、傷害、心理問(wèn)題；其中85%的學(xué)校保健教師對(duì)目前醫(yī)教結(jié)合工作制度和工作網(wǎng)絡(luò)表示滿意，3.8%的保健教師對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作經(jīng)費(fèi)投入不滿意，4.8%的保健教師對(duì)學(xué)校衛(wèi)生信息化工作不滿意。對(duì)社區(qū)衛(wèi)生人員開(kāi)展需求調(diào)查訪談，65%的社區(qū)衛(wèi)生人員均認(rèn)為
上海預(yù)防醫(yī)學(xué) 2018年5期2018-08-18
- 基于醫(yī)教結(jié)合理念下的送教上門(mén)模式探析
工作中，將“醫(yī)教結(jié)合”與“送教上門(mén)”緊密結(jié)合，不斷增強(qiáng)送教上門(mén)的針對(duì)性和實(shí)效性，初步探索出“t+f”送教上門(mén)模式。關(guān)鍵詞：送教上門(mén) “t+f”模式 醫(yī)教結(jié)合一、前言2015年，青島市被確定為國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，青島市城陽(yáng)區(qū)特殊教育中心作為改革實(shí)驗(yàn)單位，落實(shí)改革政策，創(chuàng)新機(jī)制，整合資源，將“醫(yī)教結(jié)合”與“送教上門(mén)”工作緊密結(jié)合，探索出“t+f”送教上門(mén)工作模式，該模式是學(xué)校對(duì)近年來(lái)送教上門(mén)工作的概括，涵蓋了送教上門(mén)工作的各個(gè)方面。二、“t+f”模式的含義
新教育時(shí)代·教師版 2018年23期2018-07-21
- “醫(yī)教結(jié)合”背景下 師范高?？祻?fù)保健學(xué)課程改革思路探析
考。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合；師范高校；課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-22女子實(shí)用保健學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，鄭州師范學(xué)院結(jié)合學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從加強(qiáng)學(xué)生的增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，2013年首次開(kāi)設(shè)了女子實(shí)用保健學(xué)，經(jīng)過(guò)近4年的教學(xué)探索，對(duì)課程進(jìn)行改革，希望通過(guò)教學(xué)改革使女子實(shí)用保健學(xué)這門(mén)課程得到更好的發(fā)展。一、明確課程定位與內(nèi)容設(shè)置1.課程定位從文獻(xiàn)資料來(lái)看歷來(lái)國(guó)外高校對(duì)選修課重視程度高于國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)高校不同學(xué)科教育專(zhuān)家對(duì)開(kāi)設(shè)
求知導(dǎo)刊 2018年3期2018-05-25
- 課題牽動(dòng) 實(shí)現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合 科學(xué)康復(fù)”
孩子，開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合 科學(xué)康復(fù)”研究工作，努力使我們的孩子最大限度地接近正常兒童，在社會(huì)上有尊嚴(yán)地生存?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合 科學(xué)康復(fù) 殘障兒童【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0226-01我校自2011年11月申報(bào)市級(jí)課題《孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)的研究》工作以來(lái)，以課題為牽引，以孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)溝通能力為切入點(diǎn)，開(kāi)展了“醫(yī)教結(jié)合 綜合康復(fù)”的探索研究工作，積極探索教師理念提升、課堂教學(xué)建構(gòu)、學(xué)校環(huán)境
課程教育研究 2018年4期2018-03-16
- 學(xué)校綜合干預(yù)對(duì)ADHD兒童癥狀改善的實(shí)踐研究
HD；多動(dòng)；醫(yī)教結(jié)合〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）04-0011-07一、引言注意缺陷多動(dòng)障礙（Attention Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）是兒童期最常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育性障礙之一，表現(xiàn)為注意力集中困難、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)和情緒沖動(dòng)。ADHD患者常伴有學(xué)習(xí)障礙、對(duì)立違抗障礙、情緒障礙及適應(yīng)障礙等共患病，是正常兒童出現(xiàn)此類(lèi)障礙幾率的5～10倍，對(duì)患者的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社
中小學(xué)心理健康教育 2018年4期2018-03-02
- 康復(fù)云平臺(tái)推動(dòng)特教“醫(yī)教結(jié)合”課程改革發(fā)展
校就開(kāi)始探索醫(yī)教結(jié)合教學(xué)模式研究，雖然前期的研究我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但離國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)還有一定的距離，為此，在2016年伊始，我校制定了醫(yī)教結(jié)合課程改革深入推進(jìn)方案，繼續(xù)探索醫(yī)教結(jié)合課程改革研究與嘗試，并在華東師范大學(xué)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)校引進(jìn)了“康復(fù)云平臺(tái)”的使用，為學(xué)校的醫(yī)教結(jié)合發(fā)展助力。一、評(píng)估體系，讓教師更了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一人一案”近年來(lái)，特殊兒童的類(lèi)型發(fā)生了很大變化，多重殘疾兒童越來(lái)越多，自閉、腦癱兒童以驚人的速度成倍增
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年22期2018-02-27
- 省域特殊教育師資“醫(yī)教結(jié)合”培訓(xùn)實(shí)踐探索
究的背景自“醫(yī)教結(jié)合”理念被提出以來(lái)，無(wú)論是政府在政策層面的支持還是學(xué)術(shù)界在理論層面的研討，以及各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校在實(shí)施模式上的探索，都取得了巨大成績(jī)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教結(jié)合”已經(jīng)成為我國(guó)特殊教育事業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，做好“醫(yī)教結(jié)合”工作有助于引領(lǐng)我國(guó)特殊教育的進(jìn)一步改革，構(gòu)建我國(guó)特殊教育的嶄新格局。與此同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，作為“醫(yī)教結(jié)合”理念的踐行者和生力軍，特殊教育師資的專(zhuān)業(yè)水平仍需提高，而社會(huì)對(duì)于兼具特殊教育教學(xué)與教育康復(fù)基本能力的“復(fù)合型”教師的需求也與日俱增。因此
現(xiàn)代特殊教育 2018年21期2018-02-19
- 校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革初探
就校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革作了相關(guān)分析。關(guān)鍵詞：校院合作;醫(yī)教結(jié)合;人才培養(yǎng)一、引言基于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，校院合作、醫(yī)教結(jié)合等模式在高等醫(yī)學(xué)教育中也得到了有效的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式真正地做到了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)在臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力和
青年時(shí)代 2018年33期2018-02-13
- 如何才能更好地實(shí)行醫(yī)教結(jié)合
，科學(xué)推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”的探索與實(shí)驗(yàn)，正是緣于學(xué)校對(duì)特殊兒童個(gè)體生命發(fā)展的美好期盼，對(duì)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的殷切期待。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中提到了兩個(gè)方面，“我最關(guān)心的是關(guān)于文化和特殊教育。”習(xí)總書(shū)記為我們繪制的宏偉藍(lán)圖鼓舞人心，催人奮進(jìn)，為了特殊兒童能夠在同一片藍(lán)天下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，學(xué)校決心始終關(guān)注以特殊兒童發(fā)展為本，“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”，著力建設(shè)滿足特殊兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的現(xiàn)代化特殊學(xué)校。關(guān)鍵詞：特殊兒童；醫(yī)教結(jié)合；身心發(fā)展；綜合康復(fù)；家校結(jié)合；快樂(lè)
讀天下 2018年15期2018-01-23
- 基于學(xué)校綜合干預(yù)對(duì)ADHD兒童癥狀改善的實(shí)踐研究
HD；運(yùn)動(dòng)；醫(yī)教結(jié)合〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）36-0014-05一、引言注意缺陷多動(dòng)障礙（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD），是兒童期最常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育性障礙之一，表現(xiàn)為注意力集中困難，不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)和情緒沖動(dòng)。ADHD患者常伴有學(xué)習(xí)障礙、對(duì)立違抗障礙、情緒障礙及適應(yīng)障礙等共患病，對(duì)患者的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響，是
中小學(xué)心理健康教育 2017年36期2018-01-22
- 康立幼兒園醫(yī)教結(jié)合背景下語(yǔ)言康復(fù)實(shí)施中的思考
秀云摘要：“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育模式的實(shí)踐推動(dòng)了康立幼兒園語(yǔ)言康復(fù)發(fā)展的水平，在“醫(yī)教結(jié)合”語(yǔ)言康復(fù)實(shí)施過(guò)程中，深刻感悟：一是先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備儀器和功能室建設(shè)是實(shí)施醫(yī)教結(jié)合的前提基礎(chǔ)，二是高素質(zhì)高質(zhì)量的特教師資隊(duì)伍是保證聽(tīng)障幼兒康復(fù)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)也是教結(jié)合康復(fù)教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。三是優(yōu)良的語(yǔ)言康復(fù)實(shí)施教育模式是提高康復(fù)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合；聽(tīng)障幼兒；言語(yǔ)康復(fù)語(yǔ)言康復(fù)的的根本目的是通過(guò)有效的康復(fù)途徑和措施，最大限度的幫助有聽(tīng)
未來(lái)英才 2017年21期2017-11-17
- 淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
為指導(dǎo)，樹(shù)立醫(yī)教結(jié)合的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；醫(yī)教結(jié)合；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性隨著特殊教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，然而針對(duì)目前不少培智學(xué)校的課堂教學(xué)效果甚微這樣的局面，如何才能提高智障兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是特殊教育學(xué)校教師需要研究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了深入探索，并取得較好的教學(xué)效果。
新課程·小學(xué) 2017年9期2017-11-06
- 淺談沙盤(pán)游戲在培智學(xué)校醫(yī)教結(jié)合中的實(shí)踐與應(yīng)用
王在仿摘要：醫(yī)教結(jié)合是當(dāng)下特殊教育領(lǐng)域內(nèi)的熱門(mén)趨勢(shì)，培智學(xué)校的學(xué)生以智力障礙為主，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相比正常兒童來(lái)說(shuō)更多的心理問(wèn)題。而沙盤(pán)游戲治療是目前國(guó)際乃至國(guó)內(nèi)流行的心理治療方法。本文將著重闡述沙盤(pán)游戲在培智學(xué)校醫(yī)教結(jié)合中的實(shí)施與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲；培智學(xué)校；醫(yī)教結(jié)合中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0260-02“醫(yī)教結(jié)合”也稱(chēng)“康教結(jié)合”，是指“在教育教學(xué)中，有機(jī)地融入和運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)
教育教學(xué)論壇 2017年40期2017-10-26
- 特殊兒童醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑與對(duì)策
】 通過(guò)開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合的實(shí)證研究， 為醫(yī)教結(jié)合探索綜合性人才培養(yǎng)路徑， 鞏固多元化發(fā)展模式。培養(yǎng)復(fù)合型教育康復(fù)專(zhuān)門(mén)人才， 促進(jìn)多學(xué)科整合滲透， 才能有效促進(jìn)障礙兒童早期干預(yù)、早期康復(fù)， 早期融入社會(huì)與回歸家庭。本文積極探索特殊兒童醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑與對(duì)策， 特進(jìn)行如下綜述?！娟P(guān)鍵詞】 醫(yī)教結(jié)合；教育康復(fù)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新路徑；對(duì)策DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.24.113特殊兒童是指在生理和心理發(fā)展的某一方
中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥 2017年24期2017-09-14
- 學(xué)前特殊教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探析
程設(shè)置，探討醫(yī)教結(jié)合及全納教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教育方式，以應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的特殊教育，培養(yǎng)符合特教發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求的學(xué)前特殊教育人才。只有不斷完善和提升學(xué)前特殊教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育素養(yǎng)，才能更好地教育未來(lái)的學(xué)前特殊群體。【關(guān)鍵詞】學(xué)前特殊教育 醫(yī)教結(jié)合 全納教育基金項(xiàng)目：本文為陜西學(xué)前師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目“學(xué)前特殊教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：2015YBKJ010）。相對(duì)于普通教育的面向群體，特殊教育是面對(duì)特殊對(duì)象實(shí)施的一種教育，其
陜西教育·高教版 2017年4期2017-07-21
- 特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的四個(gè)途徑
文婭【摘要】醫(yī)教結(jié)合，既是特殊教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的必由之路，也是特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的重要課題。筆者所在學(xué)校經(jīng)過(guò)十多年的研究形成了一套模式，探索了一些方法，取得了一些成效。【關(guān)鍵詞】 特殊教育；醫(yī)教結(jié)合；途徑研究醫(yī)教結(jié)合，既是特殊教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的必由之路，也是特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的重要課題。在新課改背景下，我們?cè)鯓娱_(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合 綜合干預(yù)”的實(shí)踐探索呢？一、關(guān)注語(yǔ)言康復(fù)，架起溝通橋梁首先，組織多樣化的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練形式。一是班級(jí)授課制形式的集體教學(xué)，即將8～12
教育界·中旬 2017年5期2017-07-14
- “醫(yī)教結(jié)合”教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路
期干預(yù)，通過(guò)醫(yī)教結(jié)合補(bǔ)償孩子們的缺陷，挖掘他們的潛能，為智障兒童將來(lái)獨(dú)立生活、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2001年，燎原學(xué)校在全國(guó)最先開(kāi)始了“醫(yī)教結(jié)合”辦特殊教育的有益嘗試，并取得了良好的效果。以早期干預(yù)、身心康復(fù)、活動(dòng)康復(fù)、教育康復(fù)、培養(yǎng)學(xué)生健康生活的各種能力為工作重點(diǎn)，盡最大努力為哈爾濱市有特殊教育需求的家庭提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。從2010年學(xué)校成為了全國(guó)首批“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地，為了滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求，學(xué)校加大投入力度增添了康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備儀器；并通過(guò)多批次的
新教育時(shí)代·教師版 2017年18期2017-06-27
- “醫(yī)教結(jié)合”背景下的聾兒康復(fù)教學(xué)
楊莉軍“醫(yī)教結(jié)合”即特殊教育學(xué)校承擔(dān)的教育與康復(fù)雙重任務(wù)。對(duì)于聽(tīng)障兒童特別是還處于語(yǔ)言關(guān)鍵期的聾兒來(lái)說(shuō)，康復(fù)教育以及語(yǔ)言發(fā)展顯得尤為重要。以“醫(yī)教結(jié)合”為教育理念，修整現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，為聽(tīng)障幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)了他們的興趣。立足全面發(fā)展觀，促進(jìn)聽(tīng)障幼兒在健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，從而使康復(fù)訓(xùn)練的成效最大化。一、聾兒康復(fù)教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用“1+X+Y”模式“1+X+Y”模式分別代表著集體康復(fù)教育、個(gè)別化康復(fù)和家庭康復(fù)。這個(gè)模式
新課程·上旬 2017年4期2017-06-13