高 軍

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，廣東 深圳 518172）

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。2019年6月，教育部辦公廳發(fā)布《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案〉的通知》，要求以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。因此，在新職教理念下，不局限于思政課程德育教育功能，發(fā)揮所有課程育人功能，挖掘所有課程的德育元素，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要使命和高職院校人才培養(yǎng)的重大任務(wù)。在這種職業(yè)教育背景下，專業(yè)課程思政教學(xué)改革對(duì)于實(shí)施學(xué)生品德培養(yǎng)與技術(shù)技能培訓(xùn)至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)德技并修人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

1 德技并修背景下專業(yè)課程思政教學(xué)改革的意義

當(dāng)今世界各種思想文化交流日益頻繁，發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)積極向上的正能量，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法促使學(xué)生獲得正確價(jià)值觀念和政治認(rèn)同，是思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。新時(shí)代，高職院校思想政治教育工作環(huán)境愈加復(fù)雜，單純依靠思想政治理論課已經(jīng)很難適應(yīng)思想政治教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，也不利于德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以“專業(yè)課程思政”的理念與實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生，并在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的積極作用。

1.1 落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，繼上海等地本科院校先試先行并形成了一些成功經(jīng)驗(yàn)之后，廣大高職院校也積極開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要求專業(yè)教師樹(shù)立育德意識(shí)，提高育德能力，挖掘梳理各門(mén)專業(yè)課程的德育元素，充分發(fā)揮各門(mén)專業(yè)課程的育人功能，通過(guò)專業(yè)課程課堂教學(xué)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)具有高職特色的大思政格局。

1.2 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的需要

高職院校加強(qiáng)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，有效發(fā)揮專業(yè)課程隱性思政作用，促進(jìn)思想政治理論教育與專業(yè)技術(shù)技能教育同向同行，相得益彰，是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革實(shí)際需求的重要舉措。在此過(guò)程中，激發(fā)教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中參與思想政治教育的積極性，將專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容結(jié)合，將專業(yè)課程知識(shí)技能傳授、訓(xùn)練與思想政治價(jià)值塑造、引領(lǐng)結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的濃郁氛圍，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的高職教育課程思政體系，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革實(shí)際需求的重要舉措。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上全面闡述了我國(guó)的教育方針，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。各高職院校貫徹執(zhí)行教育方針，基于全面發(fā)展的理念，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加大人才培養(yǎng)工作力度，五育并舉，多措并行。通過(guò)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，將思想價(jià)值塑造與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、美學(xué)意識(shí)培育等有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，并以此提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施中存在的問(wèn)題

目前各高職院校十分注重學(xué)生價(jià)值塑造和能力素質(zhì)教育，紛紛開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，但在改革過(guò)程中仍然存在形式主義、牽強(qiáng)附會(huì)、本末倒置等現(xiàn)象，不利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，不利于德技并修人才的培養(yǎng)，不利于“三全育人”氛圍的營(yíng)造。

2.1 急功近利，形式主義跟熱點(diǎn)

課程思政教學(xué)改革是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革需求和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，課程思政教學(xué)改革的基本要求是“門(mén)門(mén)課程都挖掘思政元素，門(mén)門(mén)課程都上出思政味道”。但在實(shí)踐中，一些教師在課程思政教學(xué)改革中急功近利，不求甚解，不結(jié)合課程自身內(nèi)容，生搬硬套蹭熱點(diǎn)。形式主義地完成課程思政改革任務(wù)的結(jié)果是雖然形式上符合了加入思政內(nèi)容的要求，但內(nèi)容上卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)精雕細(xì)琢、無(wú)法將思政元素?zé)o痕融入，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲。過(guò)分追求形式，是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)貫徹不到位，是對(duì)課程思政教學(xué)改革理念領(lǐng)會(huì)不到位，是對(duì)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)理解不到位，是受功利主義影響、不潛心研究教學(xué)的不佳表現(xiàn)。

2.2 格格不入，牽強(qiáng)附會(huì)兩層皮

專業(yè)課程思政教學(xué)改革是通過(guò)專業(yè)課堂這一重要育人渠道，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)改革措施；是保障各門(mén)專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的教學(xué)改革措施；是激發(fā)教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中參與思政教育的積極性，將專業(yè)知識(shí)技能與思政教育內(nèi)容結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合，不斷挖掘?qū)I(yè)課程育人功能，持續(xù)發(fā)揮專業(yè)課程育人作用的重要教學(xué)改革措施。而實(shí)踐中卻存在部分教師開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革時(shí)將專業(yè)課程完全割裂，要求思政元素融入就直接將思政內(nèi)容生硬插入，不講方法，不講融合，致使專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容格格不入，甚至出現(xiàn)一堂本應(yīng)該有機(jī)融合相關(guān)內(nèi)容的課程變成了分開(kāi)專業(yè)時(shí)段與思政時(shí)段的怪現(xiàn)象。這樣牽強(qiáng)附會(huì)，在專業(yè)課堂強(qiáng)制灌輸思政內(nèi)容，容易造成學(xué)生反感，不僅實(shí)現(xiàn)不了專業(yè)課程的德育效應(yīng)，也影響了專業(yè)課程正常教學(xué)，屬于專業(yè)課程思政教學(xué)改革的誤區(qū)之一。

2.3 本末倒置，專業(yè)課成思政課

專業(yè)課程思政教學(xué)改革是在專業(yè)課程課堂教學(xué)中融入思政元素，將價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起的教學(xué)改革。開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要措施。但是，專業(yè)課程思政改革不能盲目開(kāi)展，仍然要立足于專業(yè)課程教學(xué)，其課程性質(zhì)仍然是專業(yè)課。實(shí)踐中，有的教師十分重視課程思政改革，積極響應(yīng)學(xué)校要求，對(duì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性、體系化的研究與應(yīng)用，以思政內(nèi)容為主線，將專業(yè)知識(shí)插入思政授課體系。這種專業(yè)課程改革，積極性可嘉，但卻屬于本末倒置，對(duì)于課程思政教學(xué)改革理解過(guò)于偏頗，將專業(yè)課改革成了思政課，是違背專業(yè)課程思政教學(xué)改革初衷的，是沒(méi)有關(guān)注專業(yè)課程與思政課程界限的錯(cuò)誤做法。

3 德技并修背景下專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑探索

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，彰顯立德樹(shù)人的根本價(jià)值理念，推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革的全面實(shí)施，提升課程思政育人實(shí)效，制定《深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案》。由學(xué)校黨委牽頭，成立課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署全?！罢n程思政”教育教學(xué)改革工作，專業(yè)課程思政教學(xué)改革是其中重要的組成部分。同時(shí)，學(xué)校利用牽頭成立的高職教育課程研究中心組建專業(yè)課程思政專項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)研究及實(shí)踐，力爭(zhēng)能夠形成有見(jiàn)解的理論、切實(shí)有用的成果和有示范引領(lǐng)作用的課程。

3.1 理念先行，同向同行成合力

專業(yè)課程思政教學(xué)改革的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，實(shí)施關(guān)鍵在“教師”，實(shí)施重點(diǎn)在“學(xué)生”。專業(yè)課程思政教學(xué)改革需要高職院校師生共同轉(zhuǎn)變理念，形成同向同行的合力。先進(jìn)的理念是課程思政教學(xué)改革有效開(kāi)展的首要前提，只有理念先行，才能明確課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)指向等重要問(wèn)題，因此，推動(dòng)該項(xiàng)改革必須要具有全局性的育人理念、融合性的課程理念和協(xié)同性的教學(xué)理念。專業(yè)教師應(yīng)該樹(shù)立育德意識(shí)，提高育德能力，整體設(shè)計(jì)專業(yè)課程，融合思政元素，通過(guò)專業(yè)課程課堂教學(xué)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作。專業(yè)教師通過(guò)專業(yè)課程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一；學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程思政課堂學(xué)習(xí)，接受全面教育，積極參與認(rèn)真領(lǐng)悟。通過(guò)師生雙方共同努力，將整個(gè)專業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考、理解、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程。

3.2 頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)統(tǒng)籌善規(guī)劃

學(xué)校積極發(fā)揮學(xué)校黨委牽頭的課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組核心作用，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面系統(tǒng)部署全?！罢n程思政”教育教學(xué)改革工作。學(xué)校從師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究、質(zhì)量評(píng)價(jià)、氛圍營(yíng)造等各方面系統(tǒng)規(guī)劃課程思政相關(guān)工作，整體設(shè)計(jì)、實(shí)施專業(yè)課程思政改革措施，科學(xué)統(tǒng)籌、突出特色，形成具有本校特色的課程思政方法論體系。要突出價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)特色，立足職教實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化公民素質(zhì)教育，構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系；要突出重視文化傳承特色，培育工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與敬畏、對(duì)技能的執(zhí)著與求精，注重將校園文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化有效融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升；要突出三全育人特色，校、院兩級(jí)齊抓共育，職能部門(mén)通力協(xié)作，提高專業(yè)課程思政課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。

3.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新重實(shí)效

教育部辦公廳在《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案〉的通知》中要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能教育培養(yǎng)融合統(tǒng)一?？茖W(xué)組建分工協(xié)作、相互配合的專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)課程思政改革工作的重要舉措。高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師研究方向等，將專業(yè)課教師與思政課教師組成專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課、集中研討、緊密配合，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，探索專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合的方法，討論課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新課程思政教學(xué)改革理念與路徑，有效推動(dòng)學(xué)校課程思政工作開(kāi)展，促進(jìn)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3.4 教學(xué)改革，水乳交融細(xì)無(wú)聲

專業(yè)課程思政教學(xué)改革要堅(jiān)持立德樹(shù)人，明確育人目標(biāo)，關(guān)注德技并修，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)技術(shù)技能教育之中。要深挖育人元素，在理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等多方面，挖掘思政育人元素，并保持專業(yè)課程的完整性。要構(gòu)思育人方法，掌握“融”，注意“度”，可以通過(guò)工匠精神、傳統(tǒng)文化等生動(dòng)素材，培養(yǎng)高職學(xué)生高尚情操；通過(guò)理論實(shí)踐結(jié)合、成果應(yīng)用案例等現(xiàn)實(shí)素材，提升高職學(xué)生哲學(xué)思辨層次；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、崗位技能要求等實(shí)踐素材，養(yǎng)成高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入專業(yè)課堂，注意適度，切忌全面展開(kāi)，不能將專業(yè)課變成思政理論課。

3.5 科學(xué)評(píng)價(jià)，質(zhì)量保障促提升

專業(yè)課程思政教學(xué)改革需要加強(qiáng)改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式，要結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，將教師思想政治表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、教師育德意識(shí)和育德能力作為教師評(píng)教、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)一步形成全員育人有效機(jī)制。要完善專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，向課程評(píng)價(jià)中的諸如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)展示等環(huán)節(jié)全面注入思政教育元素，促進(jìn)課程思政教育課堂教學(xué)改革落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，要將教師參與課程思政教學(xué)改革的情況作為教師年度績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也要將二級(jí)學(xué)院（教學(xué)部）推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革的成效納入績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)各方面考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，科學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)工作，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革工作的開(kāi)展，提升德技并修技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極落實(shí)課堂育人主渠道作用，推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)改革工作，將思想政治元素融入專業(yè)課程課堂教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)“三全育人”。通過(guò)改革將思想政治理論課顯性教育作用與專業(yè)課程的隱性思政教育作用相結(jié)合，促進(jìn)各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。