戚緒亮

摘要：伴隨教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但與此同時(shí)許多問題也逐漸凸顯出來，如教師在上完復(fù)習(xí)課后，總感覺十分疲憊，而學(xué)生自身也較為疲憊，在此種師生均疲憊的情況下，所收獲的成果卻沒能與付出成正比例關(guān)系。對(duì)此，如何開展高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)是每名高中數(shù)學(xué)教師所需探究的內(nèi)容，以期探尋到行之有效的教學(xué)方式，以提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成效，鞏固高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效復(fù)習(xí);策略;探究

在高中階段，復(fù)習(xí)課程為其關(guān)鍵組成部分，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程來說也是一樣，通過開展復(fù)習(xí)教學(xué)，利于學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。在此過程中，還利于提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)之間完美的聯(lián)系在一起，從而使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程能夠凸顯出實(shí)效性與高效性。本文著重探討高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，通常更易燃起學(xué)生的興趣，但在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生卻對(duì)其存在厭倦情緒，也并不會(huì)對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)存有興趣，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)滾瓜爛熟，早已學(xué)得透徹，不需再過多浪費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的重視程度嚴(yán)重不足，進(jìn)而就會(huì)致使學(xué)生復(fù)習(xí)成效較為低下。針對(duì)上述情況，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師則需制定高效的教學(xué)計(jì)劃來增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，讓每一名學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才更樂于主動(dòng)去復(fù)習(xí)舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)趣味性的主要方式來說，可通過科學(xué)分組的方式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)期間，多加探討數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)各個(gè)小組成員深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，也可讓各個(gè)小組之間進(jìn)行復(fù)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，還利于小組成員在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，積極思考不同的解題方式，以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在復(fù)習(xí)“立體幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可讓學(xué)生以小組的形式，一同去復(fù)習(xí)立體幾何圖形相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可引導(dǎo)各個(gè)小組積極去分析復(fù)雜的幾何圖形，復(fù)習(xí)立體幾何圖形的解題方法，并讓學(xué)生在此過程中，積極探尋立體幾何圖形的不同解題方法，而后教師可讓每個(gè)小組派出一名小組成員，展示本組的解題成果，看哪個(gè)小組找尋的方法最多也最為準(zhǔn)確，對(duì)于表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，教師可予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過運(yùn)用這種方式，不但利于增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的趣味性，也利于提起學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性和高效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

因材施教的復(fù)習(xí)方式

在高中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)中，教師需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平等來實(shí)施因材施教的復(fù)習(xí)方式，這種方式主要是運(yùn)用差異性復(fù)習(xí)方式，來促進(jìn)不同層次學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓不同層次學(xué)生均能夠有所收獲，以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)期間，更為深化理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，并善于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，以不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在開展復(fù)習(xí)課程時(shí)，不但需對(duì)不同層次學(xué)生運(yùn)用差異性教學(xué)方式，還需在各個(gè)教學(xué)階段來運(yùn)用最為適合的教學(xué)方法，如此才更利于提升高中復(fù)習(xí)課程的開展成效，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

多媒體技術(shù)運(yùn)用

由于高中學(xué)生普遍面臨高考的壓力，為幫助學(xué)生更為快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師時(shí)常會(huì)加大課堂容量，而未能夠深層次講述知識(shí)的發(fā)展過程，這樣不但會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此情況下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，務(wù)必需開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，可利用多媒體技術(shù)，提前做好復(fù)習(xí)課件，以更為生動(dòng)、形象的方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)通過這一方式，有利于降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及觀察能力等。

例如，在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)的圖像”這一內(nèi)容時(shí)，教師則可利用多媒體技術(shù)，借助幾何畫板，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生取不同值，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察這一圖像的變化情況，之后再進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探索出其中所存在的一般規(guī)律，在此過程中，學(xué)生也可積極自主進(jìn)行實(shí)踐與操作，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)中感受到探究知識(shí)的樂趣所在，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力等，從而保障高中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

相較于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)自身具備一定特殊性，這是由于在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在以抽象知識(shí)理解立體知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遭遇瓶頸。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需先幫助學(xué)生劃分好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生記錄好復(fù)習(xí)筆記，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)消化鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師務(wù)必需以高效復(fù)習(xí)的方式來保障學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）