李淑珍

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生提升自己的語言表達能力。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在很多問題，學(xué)生在朗讀的過程中情感表達能力差，對閱讀的內(nèi)容理解不夠深刻。所以，結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過加強小學(xué)生的朗讀教學(xué)進行指導(dǎo)，從而提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);指導(dǎo)策略

朗讀作為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生培養(yǎng)語感，并讓學(xué)生提升語言表達能力。隨著社會的進步，新課程的不斷改革，小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)生朗讀力的培養(yǎng)。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生提升語感，提升自身交流能力。目前在教學(xué)的過程中，很多教學(xué)的方式還存在過于機械化的情況，使學(xué)生的語言能力很難提高。本文針對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)進行研究。

存在的問題

欠缺感情滲透力 目前，在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生的朗讀方式都是“喊讀”，或者是“唱讀”，無論是讀古詩詞還是詩歌、散文、白話文，學(xué)生常采用念的方式，沒有讓感情滲透到課文當(dāng)中，這種朗讀方式不但不能讓學(xué)生有很好的語感，也很難提升學(xué)生的表達能力。

學(xué)生對朗讀內(nèi)容的不理解 在朗讀教學(xué)過程中，常常采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的模式，學(xué)生都是集體朗讀，在朗讀的過程中，教師無法知道每個學(xué)生的朗讀水平。在集體朗讀的過程中，學(xué)生只是一味地讀，缺乏對朗讀內(nèi)容的認知，無法理解其內(nèi)涵，使學(xué)生無法感悟到文中表達的思想和感情，從而影響了學(xué)生朗讀能力的提升，也失去了朗讀給學(xué)生帶來的意義。

培養(yǎng)朗讀能力與意義

對語文教學(xué)中存在的一些問題，教師需結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生糾正。通過老師的教學(xué)指導(dǎo)，增強學(xué)生對朗讀內(nèi)容的認知感，讓學(xué)生通過了解文章的感情和表達的主旨，有感情地朗讀，達到朗讀的效果。

教師指導(dǎo)，有利于學(xué)生提升朗讀效果 在朗讀的過程中，由于學(xué)生年齡尚小，對文章中所表達的內(nèi)涵認識還比較差，通過老師的指導(dǎo)就能讓學(xué)生在朗讀的過程中，增加對文章的認知。例如，在朗讀的過程中，如果學(xué)生讀不好的內(nèi)容，教師可以及時改正，通過對學(xué)生示范，讓學(xué)生進行模仿，從而提升朗讀效果，并將感情滲入到文章中去，提高學(xué)生的朗讀情感，提升學(xué)生的朗讀效果。

教師的指導(dǎo)和互動，有利于學(xué)生增強朗讀興趣 小學(xué)生缺乏對事物的認知能力，缺乏社會經(jīng)驗，很多時候不清楚自己感興趣的事物是什么。這時就需要教師進行引導(dǎo)，和學(xué)生很好的溝通交流，通過交流讓學(xué)生找到自己的興趣點。當(dāng)然，在學(xué)生有了興趣之后，還需要老師有意識地去指導(dǎo)學(xué)習(xí)或朗讀。因此教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到朗讀的重要性，從而達到提升朗讀效果的目的。

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的改變，針對提升小學(xué)朗讀的教學(xué)效果，提出以下策略。

強化學(xué)生對朗讀的認知 小學(xué)生的年齡比較小，所以對事物的認知能力還不是很強，對于哪些是重點，哪些不是重點，學(xué)生很難理解，這就需要教師起到一個很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道朗讀的重要性。首先，教師也要做好帶頭作用，在教學(xué)當(dāng)中一定要多留些時間讓學(xué)生進行朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生逐漸改變理念，喜愛朗誦，并能在課后和課間大聲朗讀，提高學(xué)生語言表達能力。

激發(fā)學(xué)生朗讀欲望 興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生練習(xí)好朗讀，同時還要多鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程充滿自信，從而喜歡上朗讀。同時，在教學(xué)過程中，老師也要及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在朗讀之前，可以將文章一些核心思想進行講解，讓學(xué)生更好地理解文章表達的意思。從而使學(xué)生在朗讀的過程中，能夠真正的帶著感情去朗讀。教師也可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生通過語調(diào)和手勢等，掌握好語速和情感的表達方式，從而提升學(xué)生朗讀水平。

朗讀過程中的示范 在小學(xué)語文朗讀的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍不會朗讀，都是“喊讀”，教師不能只講解技巧，對于小學(xué)生這個年齡來說，只講究技巧是遠遠不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中，通過示范的方式，讓學(xué)生進行模仿。小學(xué)生的模仿能力是非常強的，通過幾次的模仿，逐漸加入自己的理解，也使朗讀的能力和水平大大提升。

舉辦朗讀活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以針對小學(xué)生的好勝心理，舉辦一些朗讀的比賽活動。通過活動，學(xué)生不但可以收集大量的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)束語

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，可以提高學(xué)生語言表達能力，同時也可以開發(fā)學(xué)生的智力，提升情感表達能力。同時，教師也要針對教學(xué)繼續(xù)鉆研，從而讓學(xué)生更加喜愛朗誦。

參考文獻

田志坤.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的有效指導(dǎo)策略[J].散文百家（下），2019（8）.

（作者單位：江西省新余市暨陽學(xué)校）