古詩(shī)文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，學(xué)好古詩(shī)文不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也起到非常重要的作用。鑒于古詩(shī)文內(nèi)容的廣泛性，我們教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，應(yīng)采用“少教多學(xué)”模式。從教師的角度來說，實(shí)施“少教多學(xué)”理念時(shí)，應(yīng)保證教師做到啟發(fā)性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)這幾點(diǎn)。在開展初中古詩(shī)文教學(xué)之前，還應(yīng)保證教師對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文教材中涉及的古詩(shī)文和單元模塊分布模式等方面有一個(gè)全面的了解，只有這樣才能夠保證初中古詩(shī)文教學(xué)更加順利的進(jìn)行。除此之外，在應(yīng)用“少教多學(xué)”理念時(shí)，還需要保證學(xué)生能做到積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改善學(xué)生死讀書、拼命學(xué)等學(xué)習(xí)模式的弊端，利用各種方法，推進(jìn)初中古詩(shī)文教學(xué)順利實(shí)施。

一、改變?cè)薪逃枷?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師在進(jìn)行初中古詩(shī)文教學(xué)中通常采取照本宣科教學(xué)模式，盡管這種教學(xué)模式能夠節(jié)約教師教學(xué)時(shí)間，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解不透徹，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致初中生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的喪失，對(duì)于初中生綜合學(xué)習(xí)能力提升也有非常嚴(yán)重的影響。針對(duì)于這一點(diǎn)，就需要相應(yīng)教師改變?cè)薪虒W(xué)理念，彰顯初中生主體地位。在開展初中古詩(shī)文教學(xué)的過程中還需要教師樹立正確的教學(xué)思想，避免初中古詩(shī)文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》一課時(shí)，教師應(yīng)將語(yǔ)文課堂完全交給學(xué)生，要求學(xué)生按照注釋自行翻譯《論語(yǔ)十則》中涉及的各條論語(yǔ)，這不僅僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠保證學(xué)生對(duì)該堂課上涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握。在這個(gè)過程中還需要教師充分發(fā)揮一個(gè)指導(dǎo)者的作用，及時(shí)有效地解決初中生在學(xué)習(xí)相關(guān)古詩(shī)文時(shí)遇到的問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在制定學(xué)習(xí)方法之前，需要教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的初中古詩(shī)文教學(xué)方法，使得學(xué)生在初中古詩(shī)文教學(xué)的中更好的掌握相關(guān)知識(shí)。而且初中各篇古詩(shī)文中涉及的古詞注解相差不大，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，可以利用之前掌握的知識(shí)點(diǎn)，這不僅僅能夠降低初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的難度，還能夠推進(jìn)初中古詩(shī)文教學(xué)的順利實(shí)施。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程中，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等工作，提升學(xué)生對(duì)課堂筆記的重視力度，只有這樣才能夠保證初中生按照教師所制定的教學(xué)方法進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，有效落實(shí)初中生全面發(fā)展的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，由于該篇古詩(shī)文整體篇幅較長(zhǎng)，其中涉及古詞語(yǔ)較多，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生查詢關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的相關(guān)資料，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行綜合標(biāo)注，使得學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》一文有一個(gè)大致的了解。在課堂上學(xué)生可以通過自己對(duì)該篇古詩(shī)文的了解進(jìn)行古詩(shī)文深入分析，加深初中生對(duì)該篇古詩(shī)文的掌握力度，全面提升初中生自身知識(shí)層面。

三、按照實(shí)際情況因材施教

與其他語(yǔ)文知識(shí)相比，古詩(shī)文對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和對(duì)我國(guó)古代文化掌握能力有非常高的要求。但是初中生之間綜合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力等方面存在本質(zhì)上的差異，在這種條件下，就需要按照初中生各方面差異制定分層次教學(xué)模式，充分發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)理念要求，避免在實(shí)施初中古詩(shī)文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，大多數(shù)古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即了解作者、翻譯古詩(shī)文內(nèi)容和探究作者寫作意圖這三個(gè)方面。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行古詩(shī)文分層教學(xué)的過程中，需要按照各層次初中生相關(guān)知識(shí)掌握能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)同類型古詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到全面掌握的目標(biāo)，借以保證初中生在學(xué)習(xí)相應(yīng)古詩(shī)文時(shí)獲取一定成就感。比如在學(xué)習(xí)《游西山村》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生查詢有關(guān)陸游的相關(guān)資料，并對(duì)全文進(jìn)行翻譯，將譯文與陸游生平進(jìn)行有效結(jié)合，借以推斷出陸游在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心理變化趨勢(shì)，加深初中生對(duì)該古詩(shī)文的了解，進(jìn)一步提升初中生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，了解到現(xiàn)階段我國(guó)各地區(qū)初中學(xué)校對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)有極高的重視。上文通過改變?cè)薪逃枷搿⒆⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和按照實(shí)際情況因材施教這三個(gè)方面闡述“少教多學(xué)”理念在初中古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用，借以保證初中古詩(shī)文教學(xué)的順利實(shí)施。

丁瑞才，山東青島西海岸新區(qū)濱海初級(jí)中學(xué)教師。