摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要教會幼兒簡單的數(shù)理知識，應(yīng)當(dāng)誘發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動把愉悅情感，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒獲取數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。幼兒園數(shù)學(xué)玩教具是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要前提與物質(zhì)條件，也是幼兒進(jìn)行知識探究的重要橋梁，所以教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞自制教具以及活動目標(biāo)，結(jié)合具體問題與生活實際，引導(dǎo)幼兒自制玩教具，確保材料的安全衛(wèi)生與一物多用，從而激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)知識探究欲望。本文在此背景下簡要闡述，自制玩教具在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用，希冀有效提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：自制玩教具；數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；幼兒；創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的愉悅情感，逐漸培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒而言，抽象知識的理解以及定律性質(zhì)的認(rèn)識，都必須通過動手實踐才能夠了解掌握。自制玩教具是幼兒階段數(shù)學(xué)教學(xué)手段的，最優(yōu)選擇，教師引導(dǎo)幼兒制作玩教具時，應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒積極踴躍地參與，切實提高自制玩教具的探索性與可操作性。為了激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加適宜的玩教具與學(xué)習(xí)范圍，才能夠提高幼兒的動手操作能力與學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，數(shù)學(xué)玩教具是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提與物質(zhì)條件，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)幼兒自制玩教具，切實提高幼兒的數(shù)學(xué)活動參與積極性。

二、 圍繞數(shù)學(xué)活動目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕叹?/p>

教師的教學(xué)藝術(shù)不在傳授知識，而是激勵、喚醒、鼓舞幼兒。再加之幼兒之間存在較大的差異，由于幼兒的年齡特點與興趣愛好有所不同，即使是同一年齡段，也會因為性格差異，或者是性別差異出現(xiàn)，對玩教具的選擇傾向不同，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)的實際發(fā)展需求以及幼兒的興趣，有效創(chuàng)設(shè)適合幼兒的玩教具，在數(shù)學(xué)集體教學(xué)過程中不斷地完善修改，充分發(fā)揮玩教具的作用與功能，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與幼兒的興趣點有效結(jié)合，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)集體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)換為操作式教學(xué)，鼓勵幼兒積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)活動中，從活動中感受知識，從而了解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及實驗結(jié)果，有助于激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)幼兒制作適合幼兒年齡特點以及興趣愛好的玩教具，提高幼兒的動手操作能力與習(xí)慣。通過舉辦幼兒數(shù)學(xué)操作活動，為幼兒提供適宜的數(shù)學(xué)材料，才能夠激發(fā)幼兒參與操作的興趣，決定著幼兒教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。例如，在分類教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒以形狀分類，教具，可以改為不同形狀同顏色的圖片。也可以引導(dǎo)幼兒以顏色進(jìn)行分類，為幼兒設(shè)計出同一形狀顏色不同的卡片作為教具。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時可以為幼兒設(shè)計材料，具體的食物是糖果，再準(zhǔn)備一些畫著糖果的圖片，然后讓幼兒分糖果，在分糖果的圖片中找出分合情況，應(yīng)用數(shù)學(xué)卡片擺出分合結(jié)果，然后引導(dǎo)幼兒記錄在本子上。教師提供的操作材料不必是一樣的，可以是不相同的，只有這樣幼兒才能夠感覺奇妙的多彩。

三、 結(jié)合實際問題，自制玩教具

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)有所不同，幼兒的個性也有所差異，所以教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)靈活多樣，有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，激發(fā)幼兒的思維力與想象力，教師可以采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，指導(dǎo)幼兒勇于探索問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力與勇氣，可以應(yīng)用實物教具培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。例如制作數(shù)學(xué)智力活動操作臺，可以投放入?yún)^(qū)角，供幼兒實踐操作，也可以作為教師活動中的教具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高、矮、大、小、多、少，并且認(rèn)識排序20以內(nèi)的數(shù)，雖然采用機(jī)械式教學(xué)方式也能夠取得一定的教學(xué)效果，但是卻難以調(diào)動幼兒的思維，幼兒也并不能夠了解數(shù)的具體含義。教師可以在數(shù)學(xué)操作臺上，巧妙的剪貼，演示動物圖片，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行敘述練習(xí)時使用，可以將兩只小狗送到第三層樓，從右往左數(shù)，第二家等等，制作數(shù)量不同的動物卡片，大小不一的水果卡片，高矮不同的樓房卡片等，引導(dǎo)幼兒說出某一動物處于第幾個，了解數(shù)的具體概念，然后在變動動物的位置，讓幼兒判斷原來的位置變化。圖片形象生動，并且方便，移動，符合幼兒的形象思維，在移動過程中也能夠打破幼兒傳統(tǒng)單一的思維模式，使幼兒看動物在不同位置代表的不同數(shù)字，有助于鍛煉幼兒的思維靈活能力。

四、 結(jié)合生活實際，引導(dǎo)幼兒自制玩教具

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理特點以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采用啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)式、教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒自制玩教具，幼兒也能夠十分高興地投入到數(shù)學(xué)活動探索中，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)三者以上的比較和測量時，可以讓幼兒自主選擇合適的物體當(dāng)教具，例如：用筆測量杯子和瓶子的高度，引導(dǎo)幼兒畫日歷或時鐘，感知時間特性，可以讓幼兒運(yùn)用橡皮泥，在具體活動中感受到幾何體的守恒與特征，在折紙中感受體驗圖形的變換，在粘貼與涂色中了解形體分割與分份等。經(jīng)過一系列的操作后，再要求幼兒講述具體的操作過程與得出的結(jié)果，使幼兒在動手操作過程中，能夠獲得系統(tǒng)化知識，提高數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。

五、 材料確保安全衛(wèi)生，可以一物多用

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的選配教具，選擇一種材料，具有多種用途的教具，例如幼兒經(jīng)常玩耍的套桶，可以將套桶從小到大或從大到小排列，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。例如數(shù)字卡片，可以將卡片由小到大的順序放入排列的套筒內(nèi)，然后要求幼兒根據(jù)教師的拍手次數(shù)，選出套桶內(nèi)的數(shù)字卡片，套桶與數(shù)字卡片成為幼兒認(rèn)識數(shù)字的材料，也能夠充分發(fā)揮日常生活中常用物件的使用中。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，好奇心與想象力能夠驅(qū)使幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，利用游戲和玩具，引導(dǎo)幼兒積極踴躍地參與數(shù)學(xué)活動。通過提供科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教具，激發(fā)幼兒的參與操作興趣，有助于提高數(shù)學(xué)活動效果，使幼兒在應(yīng)用過程中輕松自主的掌握知識，潛移默化的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到大幅度的提高。

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作者簡介：

王宏霞，甘肅省白銀市，會寧縣第三幼兒園。