摘 要：英語(yǔ)在我們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是對(duì)于絕大多數(shù)的高中階段的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅意味著美好的未來(lái)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還時(shí)刻伴隨著焦慮。本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)高中階段學(xué)生的影響進(jìn)行了詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；焦慮；高中生；影響

一、 引言

隨著國(guó)家與國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益加深，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此英語(yǔ)不僅成為企業(yè)衡量人才能力的標(biāo)準(zhǔn)，更成為人才競(jìng)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)英語(yǔ)在我們的日常生活中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)良也能助力學(xué)生進(jìn)入高校的門(mén)檻。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)成績(jī)對(duì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的意義越來(lái)越重要，但是，現(xiàn)今在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，焦慮會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生造成很大的不良影響。

二、 高中生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的具體原因

（一） 初中、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差

部分高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是非常牢固。這就使得剛剛升入高中階段的學(xué)生無(wú)法順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加劇了學(xué)生的畏懼心理和抵觸情緒，甚至情況嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重不良影響，使其無(wú)法順利地進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)低

高中階段學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低也就是學(xué)生對(duì)自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)自我價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)低造成的，這種情況的發(fā)生主要是因?yàn)楦咧须A段學(xué)生之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷引起的，同時(shí)外界環(huán)境對(duì)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)過(guò)低或過(guò)低的預(yù)測(cè)也是造成其焦慮的主要原因之一。學(xué)生之前不佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和表現(xiàn)等因素都會(huì)造成對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)低而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中階段英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生失敗感，所以自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮感。

（三） 對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求過(guò)高

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的錯(cuò)誤或不可避免地造成失誤，部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求過(guò)高，就會(huì)過(guò)分責(zé)備自己，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生很大的焦慮感，這樣的情形不但不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成阻礙。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此這就需要學(xué)生不能急于求成，但是部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求過(guò)高，想在短時(shí)間內(nèi)取得良好的成果，當(dāng)沒(méi)有取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，就非常容易產(chǎn)生挫敗感，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生焦慮。

（四） 學(xué)生自身性格過(guò)于內(nèi)向或害羞

學(xué)生的性格過(guò)于內(nèi)向或過(guò)于害羞會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏自信，進(jìn)而對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生自我否定，甚至還可能對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。因此在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有取得預(yù)期的成績(jī)或者是沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，那么學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生消極心理。另外，如果學(xué)生的性格過(guò)于內(nèi)向或過(guò)于害羞，那么學(xué)生在英語(yǔ)交流的過(guò)程中也會(huì)羞于表達(dá)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)心與他人進(jìn)行溝通，過(guò)于擔(dān)心自己犯下錯(cuò)誤，致使自己產(chǎn)生焦慮。

三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)高中生的影響

（一） 使高中生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生階段在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既會(huì)感到非常敏感，同時(shí)又會(huì)感到非常驕傲，既會(huì)非常脆弱，又會(huì)非常要強(qiáng)。高中階段學(xué)生這種非常復(fù)雜的發(fā)展個(gè)性，也會(huì)導(dǎo)致焦慮，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。高中階段學(xué)生焦慮的產(chǎn)生首先是源于其在初中階段英語(yǔ)知識(shí)的薄弱基礎(chǔ)，這使部分高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到非迷惘。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)就意味著無(wú)法完全跟進(jìn)老師的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，如果這種情景得不到有效緩解，那么這種情形就會(huì)慢慢地變成惡性循環(huán)，因此焦慮會(huì)使學(xué)生在高中階段失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)而導(dǎo)致高中階段學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二） 對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，較高的自我要求會(huì)使學(xué)生難以產(chǎn)生良好的自我滿(mǎn)足感，難以發(fā)現(xiàn)自己微小的進(jìn)步，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果過(guò)渡苛刻，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以達(dá)到自己的理想狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。以這樣的狀態(tài)學(xué)生可能忽視了英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，想需要學(xué)好這門(mén)學(xué)科需要長(zhǎng)期的積累以及不斷地強(qiáng)化，而不是在短時(shí)間內(nèi)就取得良好的效果。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力以及相應(yīng)的語(yǔ)感。如果學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出較低的自我評(píng)價(jià)，那么這會(huì)使得高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷地對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，甚至嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自我否定。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用造成嚴(yán)重不良影響，對(duì)高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

（三） 對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生不良影響

高中階段學(xué)生個(gè)體如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于內(nèi)向或害羞，那么就會(huì)到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生焦慮情緒，情況嚴(yán)重者甚至可能產(chǎn)生恐慌情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)把精力集中在焦慮上，使其不能集中注意力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用上，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法熟練掌握并運(yùn)用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的輸入和輸出不是非常理想，這樣就會(huì)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生不良影響。

（四） 對(duì)英語(yǔ)課堂造成不良影響

高中階段學(xué)生在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生焦慮屬于一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂是老師傳授英語(yǔ)知識(shí)以及相應(yīng)技能的最理想的場(chǎng)所。老師在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行相互交流，這樣能充分調(diào)動(dòng)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生在這樣的情景下產(chǎn)生焦慮，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)無(wú)法順利有序地進(jìn)行，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果造成不良影響。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)高中生的影響進(jìn)行了詳細(xì)探討。對(duì)高中生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的具體原因進(jìn)行了具體分析。希望通過(guò)本文的分析對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué).教師課堂反饋對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮影響的研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]王茹.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)高中生的影響[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：162-163.

[3]王崢.高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其消解對(duì)策[D].湖南科技大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李泳萱，山東省臨沂市，山東省臨沂第一中學(xué)高二年級(jí)。