【摘要】生態(tài)課堂尊重學(xué)生的主體地位，通過小組討論、合作探究等實踐活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為“教”與“學(xué)”提供了一種新的思路。因此本文從師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和評價方式四個方面來構(gòu)建充滿活力、綠色健康、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化課堂，旨在為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供有效的思路和策略。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)；英語課堂；構(gòu)建途徑

【作者簡介】周月明，女，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向∶學(xué)科教學(xué)英語。

隨著新課改的實施以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教育理念進(jìn)入英語課堂教學(xué)這就要求英語教學(xué)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以更加動態(tài)、科學(xué)、新型的教育理念武裝課堂教學(xué)。生態(tài)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂而言的，它使學(xué)生由“消極被動接受”變?yōu)椤胺e極主動汲取”，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計、師生關(guān)系、每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的最優(yōu)化。因此，強(qiáng)化高中英語生態(tài)課堂構(gòu)建十分必要和重要?！吧鷳B(tài)課堂”是一種有效的課堂形式，它既符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。如何構(gòu)建生態(tài)課堂是教師必須面對的主要難題之一，探索有效的生態(tài)課堂構(gòu)建途徑意義深遠(yuǎn)。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)課堂是新課改和素質(zhì)教育下的一種新型、科學(xué)的教學(xué)理念，它將教師、學(xué)生、課堂等看成一個完整、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)主體，繼而通過師生共同努力打造良性、生態(tài)的課堂體系。它倡導(dǎo)以生為本、合作探究、共同提升、低耗高效，主張促進(jìn)師生教學(xué)相長、可持續(xù)發(fā)展。它鼓勵教師彰顯個性與魅力，并充滿智慧的“教”并鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流、積極主動的“學(xué)”。 在英語教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。

二、構(gòu)建英語生態(tài)課堂的有效途徑

構(gòu)建和諧生態(tài)的英語課堂是一項復(fù)雜而艱巨的工程。首先，良好的教學(xué)環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，是進(jìn)行英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生作為英語教學(xué)活動中的必備因子，不斷改善其關(guān)系也是英語生態(tài)構(gòu)建中不可或缺的一部分，以確保教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡。最后，以生為本的教學(xué)過程和科學(xué)多樣的生態(tài)評價方式是構(gòu)建英語生態(tài)課堂的終極保障，旨在鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高，從而促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

1.營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)英語生態(tài)課堂，需要營造適宜的生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在營造開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)色彩、教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)施等，讓學(xué)生處在一種和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，享受一種積極學(xué)習(xí)情感的熏陶。

（1）構(gòu)建開放式的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。在開放性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自主去探究問題，這樣不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，而且可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在建立開放式生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，教師可以設(shè)計一個探究性的目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究去實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在開放式的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，也要求教師在設(shè)計探究目標(biāo)上，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活實際，這樣才能充分體現(xiàn)理論和生活實際的互相統(tǒng)一，建構(gòu)開放式的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

（2）構(gòu)建以人為本的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)的一個重要特征，就是可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用在英語教學(xué)活動之中，就是教師不應(yīng)該只追求學(xué)生在考試中獲得高分?jǐn)?shù)，要用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去看待教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、豐富語言知識，以及學(xué)生的價值觀和內(nèi)心的情感態(tài)度。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在生態(tài)的英語教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是良性互動的，通過信息交流使得彼此相互影響、共同進(jìn)步。因此，教師要放下架子，融入學(xué)生群體，與學(xué)生形成朋友式的關(guān)系。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)“以人為本”。 教師要完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主角，尊重愛護(hù)學(xué)生，理解包容學(xué)生。 其次，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生意愿，培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識?；訙贤ㄐ偷膸熒P(guān)系更有利于實現(xiàn)師生最大限度了解，便于教師更新教學(xué)方式方法，為生態(tài)課堂構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。最后，教師要實施賞識教學(xué)。

3.形成科學(xué)的教學(xué)過程。在“生態(tài)課堂”教學(xué)中，教師可以把教學(xué)過程分為課前檢測、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作探究、鞏固聯(lián)系、總結(jié)提升五個階段。

在課前檢測階段，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分事先做好預(yù)習(xí)，在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的單詞和句子進(jìn)行檢查，之后由組長對個人進(jìn)行評價并賦分。在學(xué)生自學(xué)階段，學(xué)生需先明確任務(wù)的內(nèi)容和時間，然后獨(dú)立完成相關(guān)知識，并將結(jié)果進(jìn)行反饋。在學(xué)生合作探究階段，由于教師設(shè)置的任務(wù)難度較高，學(xué)生進(jìn)過小組討論，最終得出結(jié)論。在鞏固練習(xí)階段，除了原有的按比例的試題之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行拓展延伸，該部分可以給有潛力的學(xué)生大顯身手的機(jī)會。在總結(jié)提升階段，由學(xué)生對于本模塊知識進(jìn)行總結(jié)，此階段可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

4.建立多元的課堂評價。“生態(tài)課堂”中，多樣化的評價和獎勵方式必不可少。英語教學(xué)課堂評價要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性且注重課堂評價的多元化。

首先，教師應(yīng)注重評價形式的多元化。教師不能將固定化、公式化的方法運(yùn)用在評價中，必須結(jié)合學(xué)生各異的特點(diǎn)，在評價時區(qū)別對待。充分鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考，不能盲目表揚(yáng)或一味批評。批評時注意方式，盡可能保持幽默，對學(xué)生給予充分的尊重，通過委婉、藝術(shù)化的方式進(jìn)行評價。

其次，教師要注重評價內(nèi)容的多元化。在進(jìn)行評價的過程中，教師不但要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、掌握知識的水平，還要重視其英語交際能力和創(chuàng)新能力的程度。教師對待學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上，必須對其是否善于學(xué)習(xí)和好問進(jìn)行觀察和考核；還要考察其聽課是否認(rèn)真等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。