小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課后有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的根本目的，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師需要重視課后作業(yè)的作用，讓課后作業(yè)可以鞏固教學(xué)效果。基于此，本文先是對(duì)課后有效作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及作業(yè)類(lèi)型展開(kāi)設(shè)計(jì)，然后研究了課后有效作業(yè)的實(shí)踐。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；課后作業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】吳曉騫（1983.09-），女，浙江諸暨人，諸暨行知小學(xué)，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于學(xué)生也有著重要作用。教師為了提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，布置合適的課后作業(yè)十分必要，如何保證課后作業(yè)的有效性是教師需要重視的問(wèn)題。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)課后有效作業(yè)，讓課后作業(yè)可以提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課后有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生只有準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，才能具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，需要能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)音之后，才能進(jìn)入到下一階段的教學(xué)，保證學(xué)生可以具備基礎(chǔ)語(yǔ)音能力。展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)也需要課后作業(yè)作為輔助，幫助學(xué)生能夠在課后作業(yè)中鞏固語(yǔ)音知識(shí)。教師為了保證課后作業(yè)的有效性，在內(nèi)容上需要包含三個(gè)部分的設(shè)計(jì)，一部分是對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，第二部分是對(duì)延伸知識(shí)的練習(xí)，最后是對(duì)第二天課程的預(yù)習(xí)。具體內(nèi)容需要包括模仿練習(xí)部分、習(xí)題練習(xí)部分以及自由拓展三個(gè)部分。

2.作業(yè)形式的設(shè)計(jì)。教師對(duì)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生本身有著強(qiáng)烈的好奇心，他們的作業(yè)練習(xí)不能拘于一種形式，需要采用多種趣味形式相結(jié)合。讓學(xué)生可以對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于提高作業(yè)的有效性。課后作業(yè)可以采用角色扮演、故事表述、游戲、辯論等多種形式進(jìn)行。以游戲形式為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)完音標(biāo)之后，教師可以制作教具帽子，將音標(biāo)進(jìn)行編號(hào)寫(xiě)在帽子上，然后讓學(xué)生帶上進(jìn)行游戲。教師組織學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后走到一個(gè)學(xué)生的身后，隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，被叫到的學(xué)生需要立刻站起來(lái)，發(fā)出教師前面學(xué)生的音標(biāo)語(yǔ)音。在這樣的游戲中，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.作業(yè)類(lèi)型的設(shè)計(jì)。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師也需要注意因材施教的實(shí)施，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生得到合適的課后練習(xí)。因此在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，根據(jù)分層結(jié)果設(shè)計(jì)課后作業(yè)。在第一層作業(yè)中，教師要注重綜合知識(shí)的應(yīng)用；第二三層作業(yè)則更注重積累和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成適合的作業(yè)，能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，獲得心理上的滿(mǎn)足感。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課后有效作業(yè)的實(shí)踐

1.小組合作形式完成作業(yè)。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和交易能力。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相之間進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí)，能夠建立良好的人際關(guān)系，讓教學(xué)效果得到更好的實(shí)現(xiàn)。例如：教師在完成語(yǔ)音教學(xué)之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)字典等方式將含有er、le、ur、ar、ir、or這六個(gè)字母組合的單詞整理出來(lái)，同時(shí)通過(guò)看音標(biāo)將單詞準(zhǔn)確的讀出來(lái)。學(xué)生在接收到任務(wù)之后，開(kāi)始查找字典，然后通過(guò)小組之間的合作，將單詞整理出來(lái)。在學(xué)生完成總結(jié)之后，教師要求學(xué)生派出一名代表，對(duì)這些單詞進(jìn)行朗讀。其他同學(xué)可以通過(guò)音標(biāo)提出自己的質(zhì)疑，在學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師可以提供幫助。

2.對(duì)比總結(jié)形式完成作業(yè)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要尋找英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，將英語(yǔ)知識(shí)記憶下來(lái)，而不是死記硬背的方式記憶知識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生定期總結(jié)整理自己的掌握的單詞，通過(guò)對(duì)比總結(jié)的方式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的記憶單詞。例如：教師讓學(xué)生在課后將自己學(xué)會(huì)的食物單詞記下來(lái)，如juice、cake、milk等詞匯，通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生可以將自己學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行鞏固，同時(shí)能夠得到語(yǔ)音練習(xí)。

3.游戲形式完成作業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)中，也需要積極使用游戲的方式讓學(xué)生展開(kāi)作業(yè)，通過(guò)游戲讓學(xué)生將手、腦、口集中起來(lái)，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲得到知識(shí)的鞏固。通過(guò)游戲這種方式，讓作業(yè)得到弱化，讓學(xué)生完成作業(yè)的興趣得到提升，也更有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：教師可以組織學(xué)生對(duì)電影片段進(jìn)行配音。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些適合學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)的電影片段，將片段分給學(xué)生，給學(xué)生安排角色。然后讓學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行配音練習(xí)，在第二天的課堂上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行練習(xí)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

綜上所述，本文先是研究了課后有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生可以進(jìn)行更有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓課后作業(yè)的有效性得到了保障。然后研究了課后有效作業(yè)的實(shí)踐，教師可以采用小組合作形式、對(duì)比總結(jié)形式以及游戲形式完成作業(yè)，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，同時(shí)提升自己的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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