【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶單詞是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，詞匯量的多少在某種程度上決定著我們的英語(yǔ)水平。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最低門檻，目前許多同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了單詞量對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，但在記憶單詞方面仍存在困惑。因此，本文嘗試提出了以下五種記憶方法，以期對(duì)同學(xué)們記憶單詞有所幫助。

【關(guān)鍵詞】單詞；記憶能力；記憶方法

【作者簡(jiǎn)介】張櫻子，山東省青島第一中學(xué)。

引言

隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)際交流頻繁，英語(yǔ)的地位也隨之上升。英語(yǔ)是高中生的必修課，也是高考的必考科目。高中生學(xué)習(xí)生活緊張，節(jié)奏較快，用于記憶單詞的時(shí)間有限。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效記憶呢？這個(gè)問(wèn)題困擾著很多同學(xué)。雖然英語(yǔ)教師上課時(shí)也會(huì)為我們提供一些記憶單詞的方法，但往往收效甚微。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式，教師提供的單詞記憶方法也不可能完全適合每一位同學(xué)。因此，我將從學(xué)生的角度出發(fā)，嘗試著總結(jié)一些有效記憶單詞的方法，以期逐漸提升我們的英語(yǔ)水平。

一、聯(lián)想法

聯(lián)想有助于增強(qiáng)記憶，在記憶單詞時(shí)，我們要善于運(yùn)用聯(lián)想法，在原有單詞掌握量的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，在新習(xí)得的單詞與掌握的單詞之間構(gòu)建某種聯(lián)系，這樣不僅可以鞏固之前學(xué)過(guò)的單詞，還能夠加強(qiáng)新單詞的記憶。記憶單詞需要思維的拓展和發(fā)散，合理運(yùn)用想象，將單詞形象化。因?yàn)橄啾扔诳菰锏淖帜敢艄?jié)，形象具體的知識(shí)更能給人留下深刻印象。尤其要使陌生的詞匯與熟悉的詞匯之間產(chǎn)生聯(lián)系，以熟悉的單詞聯(lián)想陌生的單詞。舉個(gè)例子，如由father聯(lián)想farther、由big聯(lián)想到它的反義詞small、由tall聯(lián)想到它的近義詞high等。聯(lián)想法不僅可以運(yùn)用在相似單詞之間，還可以用于聯(lián)想某個(gè)單詞的近義詞與反義詞。聯(lián)想法既可以幫助我們有效記憶新詞，還能夠幫助我們區(qū)分相似單詞，以免出現(xiàn)單詞記憶混亂現(xiàn)象。

二、詞根詞綴法

對(duì)于高中階段的我們而言，掌握詞根及詞綴相關(guān)知識(shí)有助于我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平。尤其是針對(duì)一些音節(jié)較多的單詞，我們記憶起來(lái)有困難，有的可能當(dāng)時(shí)記住了，但隨后也許就遺忘了，記憶保存的時(shí)間較短。長(zhǎng)此以往，我們就會(huì)對(duì)音節(jié)較多的詞匯產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不再愿意去記憶單詞。如果我們掌握了詞根詞綴記憶法，就可以增強(qiáng)對(duì)陌生的詞匯的辨別能力。例如，我們學(xué)習(xí)uncomfortablely、careful、dangerous等單詞時(shí)，可以將單詞中包含的詞根詞綴找出來(lái)，并總結(jié)其意思。uncomfortablely中un表示否定意思，譯為“不”；uncomfortablely中l(wèi)y是副詞詞綴，譯為“......地”；careful中的ful和dangerous中的ous都是形容詞詞綴，譯為“....的”，等。掌握詞根詞綴法，不僅可以在記憶單詞時(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三，還有助于幫助我們區(qū)分詞性。當(dāng)然，詞根詞綴法也不能盲目使用，因?yàn)橛猩俨糠钟⒄Z(yǔ)單詞不遵循上述規(guī)則，但總體而言，這種方法更有助于我們記憶單詞。

三、一詞多義法

相比漢語(yǔ)，英語(yǔ)詞匯往往是一詞多義，即一個(gè)單詞具有多重含義。對(duì)于我們高中生而言，習(xí)慣性地記憶自己熟悉的詞義，對(duì)于一些陌生的、不常見(jiàn)的詞義往往選擇放置一邊，不會(huì)多花時(shí)間和精力去記憶不常用的詞義，致使在閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)句子翻譯不通順現(xiàn)象。有時(shí)翻譯不通順并不是因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)有多復(fù)雜，而是因?yàn)槲覀儾恢滥硞€(gè)單詞的特殊含義。以句子I can can a can into a can 為例，我們大多數(shù)同學(xué)都知道can的詞義，即“能夠”，但不知道can一詞除了“能夠”之外，還有其他含義，這就會(huì)增加我們翻譯句子的難度。如果我們熟知can具有名詞性“罐子”含義，以及動(dòng)詞性“將......裝進(jìn)罐子”的詞義，那么我們就可以順利地理解“I can can a can into a can”這句話的意思。因此，我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，要全面掌握單詞的詞義，尤其是一些較為陌生且不常見(jiàn)的詞義，可利用一詞多義法記憶單詞。

四、構(gòu)詞法

除了上述方法外，構(gòu)詞法也是有效記憶單詞的一種方法。我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，可以將單詞拆開(kāi)來(lái)看，將陌生的、音節(jié)較多的單詞拆成自己熟悉的、單音節(jié)的單詞來(lái)記憶，利用自己熟悉的舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，可以有效提升單詞記憶水平。如，我們?cè)趯W(xué)“cooker”一詞時(shí)，cooker的詞義為“廚師”，在記憶時(shí)可以將cooker進(jìn)行拆分，拆分為兩部分，即“cook”和“er”，cook的詞義我們是學(xué)習(xí)過(guò)的，原意是“烹飪”，加上“er”后，詞義變?yōu)椤皬N師”；再如，我們可以將“sunglasses”拆分為“sun”和“glasses”，拆分后兩個(gè)獨(dú)立詞匯的詞義就顯而易見(jiàn)了，進(jìn)而也可以得知“sunglasses”的詞義，同時(shí)也會(huì)增加我們對(duì)“sunglasses”的記憶程度。

五、形似對(duì)比法

在英語(yǔ)單詞中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分詞匯只是一個(gè)或兩個(gè)字母不同，這樣的詞往往容易讓我們混淆而出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤。為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)可以將與此單詞形似的詞語(yǔ)一同列出來(lái)，區(qū)分它們的異同之處。通過(guò)形式對(duì)比記憶，再加上自己對(duì)單詞的認(rèn)知和理解，就可以提升英語(yǔ)單詞的辨識(shí)度。如，contact、contract、contrast這三個(gè)詞極為相似，很容易讓我們混淆。因此，我們可以運(yùn)用形似對(duì)比法梳理各個(gè)單詞的意思，從而加深記憶。

六、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，記憶單詞的方法很多，無(wú)論哪種方法，都需要我們多看、多讀、多思考。每種方法對(duì)于記憶單詞都是有效的，但我們要以自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，選擇適合自己的記憶方式，逐漸提升單詞記憶質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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