王蕾

摘 要：初中語文的主要教學(xué)內(nèi)容及方式是文章教學(xué)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作技巧、文章鑒賞等教學(xué)任務(wù)。提高其教學(xué)效率成為初中語文教學(xué)重要任務(wù)，“教少學(xué)多”成為教學(xué)的主要目標(biāo)。本文就將研究如何實(shí)現(xiàn)初中語文現(xiàn)代文教學(xué)“教少學(xué)多”的目標(biāo)，提升教學(xué)效率與水平。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 現(xiàn)代文 “教少學(xué)多”

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0091-01

“教少學(xué)多”的關(guān)鍵點(diǎn)在于減少教師教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這既是初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的新目標(biāo)，也是一項(xiàng)新的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方式等進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，以落實(shí)新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。

1 轉(zhuǎn)變現(xiàn)代文教學(xué)思維，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的現(xiàn)代文教學(xué)思維是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后對(duì)文章的中心思想、寫作手法及技巧進(jìn)行分析講解。其特點(diǎn)是“教多學(xué)少”，重點(diǎn)是教師的講解，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?！敖躺賹W(xué)多”正是為改變這一現(xiàn)狀。教師必須改變當(dāng)前的教學(xué)思維，認(rèn)清“教”與“學(xué)”在整個(gè)教學(xué)過程中的關(guān)系。將原有的教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)”上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)重心。在新的教學(xué)思維下調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少教師講解占據(jù)的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。

一方面，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。提高教師對(duì)“教少學(xué)多”的正確認(rèn)識(shí)與重視，促進(jìn)其思想的轉(zhuǎn)變。另一方面，組織教師到“教少學(xué)多”教學(xué)試點(diǎn)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，提升加深教師對(duì)這一教學(xué)策略與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)積極運(yùn)用新的教學(xué)策略，在實(shí)踐過程中，不斷完善教學(xué)方法，使其更適合自己“教”的風(fēng)格與學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)。

2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代文教學(xué)任務(wù)有兩方面，即閱讀與鑒賞，所以“教少學(xué)多”的目的在于提升學(xué)生們的閱讀、鑒賞能力。利用學(xué)生的興趣與習(xí)慣增加學(xué)生的閱讀量，提升其閱讀水平與技巧?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來越低，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平難以提高[1]。

提升學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師可從感興趣的課外閱讀著手，增加學(xué)生的課外閱讀量，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外文章選擇應(yīng)以故事題材為主，這樣利于滿足學(xué)生文章趣味性的需求，抓緊提升閱讀的興趣。在學(xué)生習(xí)慣課外閱讀活動(dòng)之后，可抓緊豐富閱讀題材，使學(xué)生的閱讀的范圍逐漸擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生接觸各類文章。學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中會(huì)逐漸提升閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，大量的閱讀會(huì)提高學(xué)生閱讀的技巧與鑒賞水品，達(dá)到熟能生巧。這就利于在現(xiàn)代文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的目標(biāo)。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)教學(xué)方法的改變，主要是突出學(xué)生課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)。要營造相應(yīng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是為提高學(xué)生參與教學(xué)積極性主動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。采用互動(dòng)式、引導(dǎo)式教學(xué)，提高師生間的互動(dòng)。通過問答等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章及相關(guān)問題進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生文章分析能力。

其次，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容是在對(duì)文章進(jìn)行分析講解的過程中增加閱讀技巧與鑒賞方法等內(nèi)容。如對(duì)特殊位置句子作用進(jìn)行講解，有利于學(xué)生在相應(yīng)的閱讀中明確其作用，提高對(duì)文章的分析力。

4 系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

閱讀學(xué)習(xí)能力整體體現(xiàn)的在三方面：閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力。這三方面的提升也會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師可從這三方面進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。首先，通過大量的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。一方面提升學(xué)生的閱讀速度，減少學(xué)生的閱讀時(shí)間。另一方面，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的概括，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀的情況下，把握原文大致內(nèi)容及主要線索。這樣在現(xiàn)代文教學(xué)中，減少教師對(duì)原文結(jié)構(gòu)的分析與概括。其次，在閱讀訓(xùn)練的過程中提高生對(duì)文章分析的能力，如對(duì)情感的分析與寫作手法等的分析。最后，通過寫作練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章架構(gòu)、情感及寫作技巧的熟悉度，以此提高學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章的分析能力。

5 充分挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值

教材不僅包含課文還包括教學(xué)的要求，及其文章內(nèi)容的分類等，這對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)有著重要作用。所以教師要利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)容與價(jià)值。以人教版新編初中語文教科書七年級(jí)上的目錄內(nèi)容為例，其內(nèi)容有文章的大致類型，如景致、情感、生活、哲理等；文章的閱讀策略，如《秋天的懷念》的策略為學(xué)習(xí)朗讀、感知情感及思想；此外，通過對(duì)《秋天的懷念》的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)記事類文章的寫作方法。對(duì)教材的整體把握，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就利于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文鑒賞方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”[2]。

6 結(jié)語

教少學(xué)多的主旨在于提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，通過引導(dǎo)與方法的傳授提升學(xué)生自身的閱讀水平，可促進(jìn)教學(xué)效率的提升。為此教師應(yīng)率先改變當(dāng)前的教學(xué)思維與教學(xué)方法，通過切實(shí)可行的方式提升學(xué)生自身閱讀鑒賞能力，提高現(xiàn)代文教學(xué)水平，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐潔.初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的問題及策略研究[J].現(xiàn)代教育，2016（13））：55-56.

[2] 任曉雪.初中語文現(xiàn)代文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)到”[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：171.