張秀秀

摘 要：小學生的年齡雖小，但其情感世界是極為豐富的，在小學英語教學中，若能有效利用這一情感，勢必能夠達到良好的教學成效。而以故事為主題的教學方式，恰能實現(xiàn)對小學生情感的利用，使小學生自身的情感能夠與故事情節(jié)一同起伏，讓小學生思維能力以及學習能力等都能夠得以提升，以推動小學生的全面發(fā)展及進步，且這對于小學英語教學也是尤為有利的。本文以故事為主題的教學意義分析為出發(fā)點，著重探討以故事為主題的小學英語教學策略研究。

關鍵詞：故事 小學英語教學 意義 研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0190-01

現(xiàn)階段，對小學英語教學形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，儼然已經(jīng)成為教育界所極為關注的話題。對此，在小學英語教學中，教師應善于借助故事的優(yōu)勢作用，促進故事與英語教學內(nèi)容的融入，吸引小學生在英語課堂中的注意力，讓小學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使小學生英語學習水平能夠有所進步。

1 以故事為主題的教學意義

以故事為主題進行小學英語教學是十分有意義的，首先，其對于師生之間的互動是非常有利的，教師在講述故事的過程中，可以適當穿插問題，讓小學生進行回答，而這一過程就能夠促進小學生和教師的互動，使小學英語課堂能夠變得有趣起來[1]。其次，提升小學生思維能力，因每個故事都具備一定情節(jié)性，小學生在傾聽故事時，其思維也處于最為活躍的狀態(tài)之中，通過對故事情節(jié)的思考，能夠使小學生思維能力獲得有效提升。最后，強化小學生判斷能力。在故事之中，一定會有對是非曲直的判斷方面的內(nèi)容，所以，以故事為主題的小學英語教學，不但能夠使小學生英語學習能力得以進步，也利于小學生判斷能力的提高。以上為以故事為主題的教學意義。

2 以故事為主題的小學英語教學策略研究

以故事為主題的小學英語教學策略研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 重視故事選擇

在開展以故事為主題的小學英語教學時，教師應重視對故事的選擇，只有選擇出最為恰當、最為適宜小學生的故事，才能使故事對小學英語教學的重要作用得到發(fā)揮。對此，一方面教師應立足于小學英語教材內(nèi)容，對其中知識進行梳理，并根據(jù)知識內(nèi)容，來進行故事的有效選擇，使所選擇的故事能夠滿足小學英語的教學需求[2]。另一方面教師應多和小學生溝通，善于了解每一名小學生，明確小學生的興趣傾向，這樣在選擇故事的過程中，才能夠有所針對，使故事內(nèi)容能夠滿足小學生的心理需求，使小學生能夠更愿意傾聽故事，并從故事之中探析出有益的英語知識，以促進小學生對英語知識的學習，實現(xiàn)小學英語教學的有效性。

要注意的是，教師所選擇的故事還應符合小學生的實際理解水平，切勿只顧教學需求，而忽視小學生對故事的理解程度，讓晦澀難以理解的故事流入到小學英語課堂之中，使小學生對故事內(nèi)容產(chǎn)生失望之情，進而不愿再聽取教師所講述的故事。同時，教師還應注重對故事的適當引入，不可全然采用故事教學的方式，對小學英語教學進度造成阻礙。

2.2 著手故事題目

故事題目有點明文章之意，也是故事的精髓之所在。因此，在以故事為主題的小學英語教學中，教師應以故事的題目為著手點，將懸念放置于題目之中，讓小學生可以對故事題目進行思考與想象，以激發(fā)小學生對故事整體內(nèi)容的了解興趣，這樣教師在講述故事的過程中，小學生就一定會聚精會神的傾聽故事，使精力不集中，以及溜號等現(xiàn)象能夠得到切實遏制，從而使小學英語課堂教學效率可以得到提升。

另外，教師還可以引導小學生根據(jù)故事題目對故事內(nèi)容進行猜想，看哪個小學生猜想的最為貼合故事內(nèi)容，教師可對其予以適當獎勵，以燃起小學生對故事內(nèi)容的猜想熱情，而后在講述故事的過程中，教師應找尋恰當時機，將英語知識引出來，從而使小學生不但能夠傾聽到有趣的故事，還能夠使小學生英語學習能力獲得提高[3]。

例如，在講述“Wheres the bird？”這一英語故事時，教師可以從該故事的題目著手，讓小學生想象小鳥到底怎么樣了，在小鳥身上都發(fā)生了書什么事呢，使小學生在傾聽故事之初，就能夠產(chǎn)生諸多疑問，這樣小學生才能夠更好地投身于故事的傾聽之中，讓小學生在此過程中，也能夠提取到有益的英語知識。

2.3 捕捉關鍵語言

對故事中關鍵語言的捕捉也是非常重要的[4]。所以，在以故事為主題的小學英語教學中，教師在講述故事的過程中，應善于捕捉關鍵語言，并根據(jù)所捕捉的關鍵的語言，讓小學生對英語故事內(nèi)容進行關聯(lián)，以促進小學生對英語故事內(nèi)容的理解，使小學生的英語學習水平也能夠因此而獲得進步。

例如，在學習《We love animals》一課時，教師應圍繞本節(jié)課內(nèi)容，為小學生講述英語故事，并捕捉故事中的關鍵語言，引導小學生對故事內(nèi)容進行思考。同時，教師應注重在故事中對英語知識的融入，以推動小學生對英語知識的有效理解。

3 結語

總而言之，沒有故事陪伴的童年，是不完整的童年，若讓小學生多傾聽故事，不但能夠使小學生的情感獲得豐富，也能夠使小學生的思維能力獲得提升。所以，對小學英語教師來說，應以故事為主題開展小學英語教學，實現(xiàn)對小學生的有效教學。

參考文獻：

[1] 沈媛.以故事為主題的小學英語教學模式研究[J].新課程（小學），2017（12）：199.

[2] 王彩俠.以故事為主題的小學英語教學理念初探[J].中華少年，2017（33）：81-82.

[3] 錢新苑.以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J].新課程（小學），2017（08）：149.

[4] 秦海英.故事，學習英語的“樂園”——略論以故事為主題的小學英語教學研究[J].新課程（小學），2017（02）：31.