吳靜

摘 要：在新課標的要求下，我國教育體制改革的步伐加快，素質(zhì)教育成為教育改革里的重要內(nèi)容之一。在小學體育與健康教學中滲透素質(zhì)教育不但符合當前時代發(fā)展的要求，還提升了小學生的綜合素質(zhì)。本文將從小學體育與健康教學中滲透素質(zhì)教育的重要性出發(fā)，對小學體育與健康教學中的素質(zhì)教育滲透方法進行分析。

關(guān)鍵詞：小學體育 體育教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0206-01

由于傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，某些學校和教師對體育與健康教學的重視程度較低，體育課程過于形式化，嚴重影響了學生的體育鍛煉與健康水平。在新時期、新背景下，素質(zhì)教育為體育教學指引了方向，體育與健康教學成為素質(zhì)教育里的關(guān)鍵一環(huán)。因此，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透具有一定現(xiàn)實意義。

1 小學體育與健康教學中滲透素質(zhì)教育的重要性

在新課程理念的影響下，我國教育打破了傳統(tǒng)應試教育模式，努力踐行教育目的，廣泛推行素質(zhì)教育。這樣的巨型轉(zhuǎn)變對教育行業(yè)有著十分重要的意義，成為當前教育行業(yè)最主要的問題，需要教育行業(yè)盡快解決。我國當前的社會發(fā)展離不開大批量高素質(zhì)的綜合型人才，不止是中國，任何國家對于人才的要求都越來越高。因此，小學應承擔起素質(zhì)教育這一重大歷史任務，讓每個學校都能努力踐行素質(zhì)教育。小學教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，確定教學轉(zhuǎn)變的方向，將素質(zhì)教育作為首要任務，努力抓好并加以實施，增加對學生素質(zhì)教育、體能訓練與學習成績等各方面內(nèi)容的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，從而為素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。最新研究結(jié)果顯示，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透能夠有效實施素質(zhì)教育，使學生智育均衡發(fā)展，不但能夠?qū)w育與德育彼此間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，使學生得以全方位發(fā)展，還豐富了素質(zhì)教育的形式，使素質(zhì)教育戶外化、多元化，具有很好的靈活性，方便了學生的學習[1]。另外，素質(zhì)教育滲透還能防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教育中的弊端，促進小學體育與健康教學的進步。教師在教學時應將素質(zhì)教育運用到實際教學中，并對體育與健康教學經(jīng)驗進行歸納和總結(jié)，為日后小學體育與健康教學奠定良好基礎(chǔ)。

2 小學體育與健康教學中的素質(zhì)教育滲透方法

2.1 合理選取教學內(nèi)容

在進行體育與健康教學時，教師如果能夠合理、適當?shù)剡x取教學內(nèi)容，可以讓學生終身受用，對學生的身心健康產(chǎn)生一定的正面影響，但是，如果不能合理、適當?shù)剡x取教會內(nèi)容，會使最終的教學效果事倍功半。因此，教師在進行體育與健康教學的過程中需要抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度選取適合的教學內(nèi)容。選取教學內(nèi)容時可以參考以下原則：第一，教學內(nèi)容應符合體育與健康教學大綱的教學內(nèi)容與目標，通過全面化與多元化教學目標的設(shè)置，努力將學生培養(yǎng)成綜合、全面的人才。其次，教師應依據(jù)學生具體的愛好及興趣情況，盡可能地選擇學生相對容易產(chǎn)生興趣的體育與健康教學內(nèi)容。最后，教師應結(jié)合體育教學與素質(zhì)教學的內(nèi)容，做到體育教學與素質(zhì)教學的有機結(jié)合，從而提高學生的體育技能與健康水平，提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學評價機制

在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透不是完全否定傳統(tǒng)教學模式，在進行教學評價時，仍然可以運用傳統(tǒng)的體育考試評價方法，這樣能夠?qū)W生體育與健康教學滲透素質(zhì)教育的情況加以檢驗。不過，應在傳統(tǒng)的考核內(nèi)容基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改進，評價的內(nèi)容不但要包括學生的教學成績、還應包括實踐能力、學習能力及解決問題能力等諸多方面。小學體育與健康教學可以幫助學生開展活動，提高其身體素質(zhì)和健康水平，還可以傳授學生實用的體育技巧和體育技能。在評價和檢測體育與健康教學效果時，應采用合理、科學的評價機制。通過體育與健康教學評價機制進行健全、完善并創(chuàng)新，全面分析對學生進行體育與健康教學的成果，從而獲得公平、真實的評價結(jié)果，從客觀的角度反映出學生參與體育與健康教學的綜合素質(zhì)。因此，在進行體育與健康教學時，教師應運用科學的評價方法，創(chuàng)新教學評價機制，使小學體育教學向著良性循環(huán)發(fā)展，最終實現(xiàn)小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透的目標。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

為了實現(xiàn)小學體育與健康教學的素質(zhì)教育滲透，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學體育與健康教學的教學模式、教學方法、教學理念與教學目標，不將教學的目的限制在培養(yǎng)體育技能之上，而要注重引導學生體育鍛煉的自主性，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題能力，增強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。小學體育與健康教學區(qū)別于其他種類的文化課程，教學時力求實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，而且對培養(yǎng)學生競技技巧與體育技能尤為重要。因此，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透需要對基礎(chǔ)性教學予以保留。學生掌握基礎(chǔ)的體育技能后，不但為以后素質(zhì)教育的開展提供一定的技術(shù)基礎(chǔ)，教師還能依據(jù)學生不同的基礎(chǔ)情況對學生進行體育鍛煉的興趣和動機加以判斷。在體育與健康教學中，針對性地使用教學模式和教學方法可以更好地調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性，幫助學生更加主動地加入到體育與健康教學中，養(yǎng)成良好的體育習慣，使其終身受用。

2.4 確定學生主體地位

在小學階段，學生已經(jīng)具有初步的世界觀、人生觀和價值觀，對身邊的事情有了一定的判斷能力。因此，體育教師在對學生進行教學指導時，學生會出現(xiàn)一定的逆反心理，教師在與學生溝通時需要對這種狀況加以考慮。教師應尊重學生的學習主體地位，把握學生內(nèi)心的真實想法，與學生進行平等的溝通和交流，營造出和諧的體育與健康教學氛圍，從而方便在體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透。

總而言之，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育的滲透是十分必要的。進行素質(zhì)教育滲透，不但可以磨煉學生的精神品格，增強學生的道德與身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的競爭意識與合作意識。因此，小學體育教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極進行素質(zhì)教育的滲透，從而有效提高小學體育與健康教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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策——以內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第十中心小學為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科

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[2] 周宏達，蔡常靜.“體能、技能、運用”三維度下構(gòu)建小學器械體操單元教學設(shè)計探析——以水平三山羊分腿騰越為例[J].體育師友，2018（02）.