淺談幼兒手指游戲的意義與途徑

何慧潔

摘 要：幼兒教育要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。要以多元化方式，將多元化游戲融入到幼兒的生活之中。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 游戲 能力 發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0215-01

游戲可以帶來樂趣是無窮的，幼兒教育活動應(yīng)圍繞游戲來展開?！吨改稀诽岬剑河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。教育過程中，應(yīng)將多元化游戲融入教育活動，通過有效的游戲開展促進(jìn)幼兒語言能力提高、常規(guī)意識增強(qiáng)、合作意識發(fā)展。

1 所感——一個(gè)游戲引起的思考

班級內(nèi)兩個(gè)玩的最好的小伙伴在角落里玩起了游戲，“一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”，“兩個(gè)手指敲敲敲”，“三個(gè)手指捏捏捏”……看到孩子玩起了手指游戲，我躲在一旁觀察，生怕打亂了孩子游戲的節(jié)奏，只聽一個(gè)孩子說：“你錯(cuò)了，是手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，還沒到敲敲敲呢”！不一會另一個(gè)孩子興高采烈的說：“你也錯(cuò)了，是兩個(gè)手指敲敲敲，還沒有到捏捏捏呢”！只聽到兩個(gè)孩子歡快的嘰笑聲在班級的角落里回蕩著。

看到他們玩得如此高興，我想到既然孩子這么熱愛手指游戲，我們是否能夠利用手指游戲讓孩子們學(xué)點(diǎn)什么呢，此時(shí)我陷入了深思……

2 所行——能力提高“三部曲”

2.1 以手指游戲鍛煉幼兒語言能力

在思維認(rèn)識方面，語言是其外在體現(xiàn)，在某種程度上來講，孩子的語言能力發(fā)展也是受其認(rèn)知能力限制的。在幼兒能力培養(yǎng)方面我們上面提到要給孩子創(chuàng)造想說、會說的環(huán)境，除此之外，還需要為其創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說的語言環(huán)境。而對于小班幼兒來說，他們的認(rèn)知能力有限，在培養(yǎng)其語言能力方面，手指游戲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在手指游戲之中我們常常伴隨著有兒歌、順口溜等環(huán)節(jié)，這些情節(jié)是具有趣味性而又是孩子所喜歡的，將這兩點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是可以在富有情趣的手指游戲中為孩子創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說的表達(dá)環(huán)境。

例如，在手指游戲《大蘋果》中，我們讓孩子一邊唱一遍做一些夸張些的手指動作，在唱到“我是一個(gè)大蘋果”時(shí)讓孩子雙手指尖分開用以表現(xiàn)大，在唱到“大蘋果變小蘋果”時(shí)再讓孩子們指尖合攏表示小，當(dāng)唱到“請你先去洗洗手”時(shí)讓孩子們做指尖相搓動作代表洗手。

就這樣在這個(gè)指尖游戲當(dāng)中，孩子一邊唱，一邊做動作，在這樣一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中，他們語言也鍛煉了，動作也鍛煉了，手指游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)良好的敢說、想說的表達(dá)環(huán)境，同時(shí)借助手指游戲的內(nèi)容，孩子知道自己所所的話是什么意思，增加了他們對語言的理解，提高了孩子的語言能力。

2.2 以手指游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

游戲是增加孩子理解的一種很好的手段，不只能夠增加孩子對于自己所說話語的理解，也能夠在日常生活中增加他們對做人、做事的理解。在一日活動的過渡環(huán)節(jié)，為了避免幼兒的消極等待，我們也可以借助手指游戲來培養(yǎng)孩子的一日常規(guī)，幫助幼兒建立起規(guī)則意識。

例如，我們在培養(yǎng)孩子一日常規(guī)時(shí)，借助幼兒手指游戲。在手指游戲《洗手歌》中，開展完活動進(jìn)入過渡環(huán)節(jié)，讓孩子們養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣，我們每次都讓孩子們跟著《洗手歌》來做手指游戲，在歌聲中孩子做出對應(yīng)的動作。來到盥洗室，當(dāng)唱到：“小臟手，伸出來”時(shí)，孩子們都伸出雙手；下一句“小肥皂，大泡泡”時(shí)，他們用指尖蘸一點(diǎn)洗手液搓動起來；最后在歌聲“里里外外仔細(xì)洗”中，孩子在認(rèn)認(rèn)真真的聽歌做洗手動作。又如在手指游戲《系鞋帶》中培養(yǎng)孩子自己系鞋帶的能力，教育他們自己能做的事情自己做。

通過在過渡環(huán)節(jié)中手指游戲的有效開展，孩子們跟隨歌聲做動作，一日常規(guī)得到了有效的培養(yǎng)。在其中我們可以利用不同的手指游戲培養(yǎng)孩子的不同常規(guī)能力，讓孩子逐漸的在游戲之中學(xué)會“自己能做的事情自己做”，也逐漸的在手指游戲之中培養(yǎng)他們的自理能力。

2.3 以手指游戲提高幼兒合作意識

《指南》中提到幼兒教育逇目標(biāo)之一是讓孩子們學(xué)會與人交往、合作及分享。愿意與人合作、分享是一種良好的品質(zhì)和習(xí)慣，一個(gè)人無法完成的事情到兩個(gè)人手里可能變得很輕松，在幼兒階段我們應(yīng)該逐漸的培養(yǎng)孩子與人合作的意識，鍛煉他們與人合作的能力，這樣他們才能夠成長。對于小班幼兒，我們通過手指游戲的有效開展，讓他們領(lǐng)略到與人合作的意識與技巧，讓他們樂于與人合作，體會與人合作帶來的快樂，從而讓他們做一個(gè)愿意分享、愿意合作的好孩子。

例如，我們在手指游戲《小動物做游戲》中，“你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰”，在這句兒歌歌詞之中，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)動作，讓他們雙手食指跟隨歌詞伸出并與同伴進(jìn)行對點(diǎn)；“你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳”，在這句兒歌歌詞中，讓孩子們中指伸直，其余手指彎曲模仿小兔紙耳朵形狀，在同伴的手掌心做跳跳跳動作。

在這樣的一系列手指游戲動作之中，每一個(gè)動作都是需要與同伴進(jìn)行合作的，有時(shí)候由于小伙伴配合的不好導(dǎo)致一句歌詞下來手指游戲操作的失敗，孩子們重新來過，在一次次的嘗試之中，他們體會到學(xué)會與人合作的重要性，培養(yǎng)了他們的合作意識。而當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，看到他們臉上洋溢著笑容我也知道，他們深深地沉浸在合作帶來的成功的喜悅之中，讓他們體會與人合作的快樂。

3 結(jié)語

總之，課程游戲化手段在學(xué)前教育過程中越來越得到普及，我們應(yīng)該找到適合每個(gè)年齡段幼兒的游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，感受游戲帶來的快樂，并且在游戲中健康成長。正如本文手指游戲所適合的小班幼兒一樣，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)不同的手指游戲，鍛煉了孩子的語言能力、培養(yǎng)了孩子的常規(guī)意識，同時(shí)也提供了孩子與他人合作的機(jī)會。通過手指游戲的有效開展，從多方面促進(jìn)了孩子的健康成長，課余時(shí)間被我們有 效利用帶來了諸多優(yōu)勢，因此在今后的教育生涯中，針對過度環(huán)節(jié)我們要更加努力地去運(yùn)用，讓孩子在其中更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

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