角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

金曉千

摘 要：在幼兒教學(xué)中，我們常常采用符合幼兒年齡特點的游戲展開教學(xué)，其中角色游戲在幼兒園的日?；顒佑螒蛑惺欠浅５湫偷模怯變簣@教學(xué)中的主要活動形式，角色游戲能夠幫助幼兒更好地獲得語言知識的訓(xùn)練，同時對于幼兒的動手能力以及合作能力也有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：角色游戲 同伴交往能力 教學(xué)實踐

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0219-01

在對幼兒的教學(xué)過程中，教師要給予幼兒一定的自由權(quán)利，讓幼兒能夠在一個愉悅的氛圍下展開游戲，這種環(huán)境能夠進一步促進幼兒的成長發(fā)展，教師充當(dāng)幼兒游戲活動的指導(dǎo)者或參與者，讓幼兒通過角色游戲的開展，不斷形成正確的交友觀，學(xué)會從游戲中獲得一定的信息、溝通交流、情感溝通、促進了解。教師要給予學(xué)生空間，讓幼兒能夠積極地參與其中，讓幼兒能夠在實踐的過程中就獲得良好的與同伴交往的能力，伙伴之間共同的合作能夠讓幼兒建立起良好的合作意識，同時建立起健康的性格。下面就角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的實際應(yīng)用進行具體分析。

1 角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用

1.1 促使幼兒形成自我意識

自我意識的形成并非遺傳，往往是在環(huán)境的影響下逐漸形成，幼兒階段對于自身的認識都是來源于他人對自身的評價，從而產(chǎn)生對于自身的了解和認識，在與他人的交往中，通過他人的語言表現(xiàn)形式以及活動形式了解自我。積極開展角色游戲讓幼兒在不同的角色以及情境中，明確自身的特點，增強幼兒對于自我的認知，在不斷地社會實踐中，形成正確的自我意識。

1.2 糾正幼兒的“以自我為中心”的心理

在幼兒的成長發(fā)育中，一定會經(jīng)歷以自我為中心的階段，這是不可規(guī)避的，并且由于社會環(huán)境的變化，生活條件優(yōu)化，許多父母對于兒女的寵愛過多，導(dǎo)致幼兒的行為形成了一種自私，霸道的狀態(tài)。這對幼兒未來的成長發(fā)展十分不利。而角色游戲正好可以幫助幼兒調(diào)整這種心理以及行為，讓幼兒在與他人的交流溝通以及實踐中學(xué)會分享，認識到他人的存在，讓幼兒的自我為中心的意識得到改變，同時在游戲中，幼兒必定需要集體的參與合作才能夠完成任務(wù)，這樣一來，幼兒與同伴的交往能力增強，有助于幼兒的成長發(fā)展。

2 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的措施

2.1 教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

一個良好的環(huán)境能夠讓幼兒更加積極主動的參與到游戲中，同時良好的環(huán)境促使幼兒以一種放松的狀態(tài)參與，給予幼兒一定的活動安全感，這對于幼兒接下來的游戲進程以及任務(wù)的完成有著積極的推動作用。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境教師要注意以下幾點，首先教師要給予幼兒足夠的自由度，讓幼兒可以按照自己的喜好選擇不同的游戲主題以及游戲角色，教師不能夠過多的干涉幼兒的選擇，應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的空間，讓幼兒能夠進行自主選擇，自主實踐；其次，教師要為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒能夠多方面的發(fā)展才能，從游戲中獲得更多的知識以及學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠根據(jù)教師所提供的一些材料進行想象力的發(fā)揮，進行自我創(chuàng)造。例如在圖譜的游戲中，幼兒需要根據(jù)圖譜進行節(jié)奏性練習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓幼兒置身其中，教師通過音樂創(chuàng)設(shè)的良好的環(huán)境，能夠讓幼兒快速感知到，“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點去幫幫它吧！這種方式能夠促進幼兒的成長發(fā)展，幫助幼兒更快地融入角色。

2.2 教師在角色游戲中要注重指導(dǎo)

幼兒的角色游戲是一個不斷發(fā)展的過程。無論是幼兒的具體的角色實踐還是幼兒的合作、互助、交流都有可能出現(xiàn)一定的問題，產(chǎn)生一定的矛盾，在這個過程中，教師就起到了關(guān)鍵的作用，為了幫助幼兒更好地投入到角色實踐過程中，教師要與幼兒一起解決問題，為幼兒提供指導(dǎo)和幫助。但是在游戲的過程中，出現(xiàn)問題時，教師要把握住參與游戲的度，既不能過分地干預(yù)幼兒的游戲，又不能過度的放手，這就對教師提出了更高的要求，在活動中，教師要細心觀察幼兒出現(xiàn)的問題選擇合適的時機給予指導(dǎo)，既幫助幼兒問題的順利的解決，又保障了幼兒游戲的流暢性。這其中有幼兒出現(xiàn)不愿意繼續(xù)游戲或者與同伴出現(xiàn)糾紛時，教師一定要及時地提供幫助，了解幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的具體情況，然后進行問題分析，從而解決問題。其次，教師要注意指導(dǎo)的方法，避免直接干涉幼兒的游戲進程，幼兒的注意力集中時間十分短，如何在有效的時間內(nèi)幫助幼兒，促進幼兒的成長發(fā)展尤其重要。最后，教師要觀察到班級內(nèi)的每一位幼兒的狀況，由于孩子們的天性不同，在游戲中的表現(xiàn)也就存在著一些差異性，有些幼兒活潑好動，積極參與，而還有些幼兒內(nèi)心膽小，不愿意參與游戲，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓不同層次的幼兒都能夠參與其中，教師對于幼兒的鼓勵和重視，能夠快速的消除幼兒心中的顧慮，進一步促進幼兒的交往能力發(fā)展。

2.3 重視游戲的評價階段

一個游戲從開始一直到結(jié)束一定要有一個評價階段，游戲活動的結(jié)束并不是孩子們完成了設(shè)定任務(wù)就算結(jié)束了，而是應(yīng)當(dāng)包含評價總結(jié)部分，讓幼兒能夠建立起對自己的認識，形成科學(xué)的價值觀。但是由于幼兒的年齡限制，幼兒自身的反思能力尚未健全，就需要教師對幼兒的積極引導(dǎo)，才能夠促進幼兒形成對自我的認知，以及對活動的正確總結(jié)。久而久之，幼兒就能夠養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，能夠有意識地在每次的角色游戲后進行自我評價，看看自己在每一次的游戲中學(xué)到了什么。教師的評價要重點突出，能夠從幼兒的成長發(fā)展出發(fā)，而不是單純地看中游戲的結(jié)果。能夠肯定幼兒在與伙伴交往中體現(xiàn)的互助、合作的表現(xiàn)，針對一些幼兒突出的表現(xiàn)給予表揚，建立起榜樣示范作用。當(dāng)然教師還可以結(jié)合一些評價讓幼兒形成懂禮貌的好習(xí)慣，讓幼兒能夠正確地區(qū)分禮貌行為，并將其保持下去，學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒同伴交往的能力的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，積極地氛圍。我們的幼兒角色游戲就是讓幼兒以一種角色的身份進行社會活動，讓幼兒在其中學(xué)會人際交往，建立起完整的人格，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力進行理解并且給予不同角色語言和行為，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡靜波.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].

考試周刊，2016（93）：186-186.

[2] 崔伏娟.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用策

略[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2016（5）：78-79.

[3] 張滿香.淺議如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力

[J].學(xué)周刊，2015（28）：224-225.