摘 要：新一輪的課程改革對(duì)學(xué)生的主體價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即在教學(xué)中以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。但是個(gè)性化并不意味著任由學(xué)生散漫、沒有組織地學(xué)習(xí)，而是深入關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的潛在能力、興趣以及未來發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地教育，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。所以，對(duì)教師而言，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)極為重要。本文以初中體育學(xué)科為方向，探討在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生個(gè)性化;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0059-02

引言

個(gè)性化的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中愈來愈受重視，即在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長規(guī)律，根據(jù)特長等制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，盡可能讓每位學(xué)生都能夠和諧地發(fā)展個(gè)性。從初中生的發(fā)展規(guī)律來看，他們的個(gè)性逐步鮮明，一些叛逆和浮躁的性格特征也會(huì)隨之出現(xiàn)。如果沒有加以正確引導(dǎo)，很容易阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師則需要仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生差異化的個(gè)性，制定針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

一、基于觀察出發(fā)，明確學(xué)生的個(gè)性化特征

個(gè)性化的培養(yǎng)必須基于學(xué)生差異化的性格，因此，教師首先要了解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性。初中階段，學(xué)生思維尤其活躍，逐步建立了個(gè)人對(duì)學(xué)科和生活的態(tài)度。特別是在信息化時(shí)代，學(xué)生接觸的信息面更廣，且更加新鮮，個(gè)性特征愈加多樣，教師要關(guān)注這個(gè)時(shí)期學(xué)生個(gè)性的差異特征。體育教學(xué)既涉及生理運(yùn)動(dòng)，又涉及心理知識(shí)，教師要留心學(xué)生平時(shí)的性格行為表現(xiàn)。有些學(xué)生活潑好動(dòng)，相對(duì)來說，在運(yùn)動(dòng)中肢體較為協(xié)調(diào)，而且對(duì)體育的興趣較為濃厚;有些學(xué)生則性格較為安靜，在體育運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟能力可能較差，但是耐力很好。因此，教師要通過仔細(xì)觀察來掌握學(xué)生的個(gè)性化信息，并對(duì)其進(jìn)行整理分類，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在體育教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

以“體育鍛煉對(duì)心理健康的影響”這一教學(xué)內(nèi)容為例。很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)科沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育僅僅是對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，而忽視體育和自身心理健康的關(guān)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握健康的正確概念，提高自身的鍛煉意識(shí)，并且通過了解自身性格特征選擇最佳的鍛煉方式。教師要從學(xué)生性格出發(fā)，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格特征以及心理狀況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從行為和心理出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠從自身出發(fā)，意識(shí)到體育鍛煉對(duì)個(gè)人心理健康的影響，從而有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行鍛煉，保持健康的身心狀態(tài)。

二、重視氛圍營造，喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)

個(gè)性化的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樂于發(fā)展自我、敢于發(fā)展自我、主動(dòng)發(fā)展自我。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要有良好的環(huán)境做保障，使學(xué)生能夠在自由、寬松且有組織的氛圍中喚醒個(gè)體意識(shí)，以積極、熱情的態(tài)度投入體育學(xué)習(xí)中。因此，教師要以喚醒學(xué)生的個(gè)性意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)初中生的成長規(guī)律、發(fā)展需求以及顯著性格特征等要素，創(chuàng)設(shè)有吸引力的體育情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生將個(gè)人作為課堂主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入探究體育技巧。比如，大多數(shù)初中生具有好勝心，教師可以借助這一性格特征組織對(duì)抗或者趣味比賽。比賽中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照性格特征分組，并制訂比賽規(guī)則，然后讓學(xué)生投入激烈、愉快的比賽，從中獲得成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。

以“體能的自我評(píng)價(jià)”這一教學(xué)內(nèi)容為例。從整個(gè)知識(shí)點(diǎn)來看，學(xué)生首先要在開展后續(xù)體育練習(xí)之前對(duì)自我的身體狀況具有明確的認(rèn)識(shí)。教師要通過藝術(shù)性的語言和圖片展示身體機(jī)能，通過合理演示，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)過程中肌肉和其他功能的變化，并且清晰地了解到體能對(duì)個(gè)人體育發(fā)展的重要意義。在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要結(jié)合知識(shí)營造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教師的距離，以風(fēng)趣幽默和正確的引導(dǎo)路徑喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我體能狀態(tài)，試著從心肺功能、肌肉力量及柔韌性等方面做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

三、通過因材施教，提升學(xué)生的個(gè)性化素養(yǎng)

了解學(xué)生的個(gè)性特征、喚醒學(xué)生的個(gè)性意識(shí)后，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，因材施教。從性格特征來說，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生較為自信，而且在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)越心理;運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生較安靜，缺乏一定的自信心。但在很多時(shí)候，性格特征具有相對(duì)性。盡管學(xué)生具有不同的個(gè)性表現(xiàn)，但教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，客觀對(duì)待、一視同仁，分析學(xué)生的性格和體育中存在的差異表現(xiàn)，進(jìn)而在日常教學(xué)中從語言和行為等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下挖掘個(gè)人潛力、彌補(bǔ)不足，建立體育自信心，通過有效修正逐步培養(yǎng)體育綜合能力。

以“發(fā)展肌肉力量、耐力的必要性”這一教學(xué)內(nèi)容為例。學(xué)生要意識(shí)到，隨著年齡的增長，人體的各項(xiàng)生理機(jī)能逐步減退，比如肌肉、耐力等，而適宜的運(yùn)動(dòng)可以有效延緩機(jī)能的減退。對(duì)初中生來說，正處于生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，肌肉和耐力的鍛煉非常重要。每個(gè)學(xué)生在身體技能上有著鮮明的差異性，一些經(jīng)常鍛煉的學(xué)生，其肌肉和耐力相對(duì)較好，但部分較少鍛煉的學(xué)生，其肌肉力量相對(duì)較弱。因此，教師要針對(duì)學(xué)生生理機(jī)能的差異性進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制定合理的負(fù)重訓(xùn)練法，即遵循漸進(jìn)、特殊等原則，使得學(xué)生取得顯著的練習(xí)效果。

四、構(gòu)建個(gè)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)和反饋在個(gè)性化培養(yǎng)中是必不可少的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和錯(cuò)誤，進(jìn)而有意識(shí)地修正和反思，從而逐步完善自我。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，基本圍繞學(xué)生成績做綜合性的評(píng)價(jià)。這種方式在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也阻礙了學(xué)生潛能的激發(fā)。因此，教師要開放思想，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于從學(xué)生的個(gè)性化特征選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。比如，對(duì)于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，在合適的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以鼓勵(lì)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)他們進(jìn)步，樹立堅(jiān)定的自信心;對(duì)于一些體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、具有潛能的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)，教師要巧妙地指出他們的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)需要改進(jìn)的地方，使他們能夠逐步完善自我。

以“增強(qiáng)體能的鍛煉原則”這一教學(xué)內(nèi)容為例。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到鍛煉中所要遵循的原則，在了解個(gè)人體能的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，而不是盲目鍛煉。那么，教師要在教學(xué)中做出評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)不同學(xué)生的體能做針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從不同側(cè)面對(duì)自己的體能有一個(gè)完整的了解，進(jìn)而在日后練習(xí)中按照教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化，推動(dòng)自身在體能上的全面發(fā)展[1]。

結(jié)語

個(gè)性化的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)工作中尤其重要，它是實(shí)現(xiàn)“以人為本”學(xué)生觀的有效途徑。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性，通過仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的個(gè)性差異，確立個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。在培養(yǎng)個(gè)性化的過程中，環(huán)境尤為重要，教師要為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，因材施教，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體育課堂上更好地發(fā)展自我，培養(yǎng)良好的個(gè)性素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

鄭高峰.初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略[J].明日，2017（44）：191.

作者簡介：謝磊（1981.12—），男，江蘇金壇人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中體育教學(xué)研究。