藍(lán)靜萍

【摘要】作文作為語文課程中的重要組成部分，對(duì)很多學(xué)生來說都要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且還有一定的難度，所以很多學(xué)生都不喜歡作文，阻礙了教學(xué)工作的開展。在教學(xué)過程中，很多教師都將作文生活化，讓作文更加貼近學(xué)生的生活，以降低寫作的難度，成效很大。文章主要論述的是在小學(xué)語文教學(xué)中如何將作文生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué);問題;生活化教學(xué)

語文是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文非常重要。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文也是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承。語文學(xué)科中包含著很多內(nèi)容，比如詩歌、文言文等，這些內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能為寫作積累素材。所以在小學(xué)階段必須讓學(xué)生學(xué)好語文，以便為更高難度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生寫作興趣較低

從現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際來看，很多學(xué)生在寫作時(shí)都抱著消極的態(tài)度，效率不高，長期如此，對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)產(chǎn)生不利的影響。相關(guān)的學(xué)者進(jìn)行過調(diào)研，在語文學(xué)科中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的興趣低，其次是閱讀理解，很多學(xué)生在聽到“寫作”這兩個(gè)字時(shí)，就會(huì)眉頭緊皺，為了應(yīng)付，甚至?xí)恼n外書籍上抄寫[1]。教師在進(jìn)行評(píng)判時(shí)，也都是一些陳詞濫調(diào)，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也無法提高學(xué)生的寫作能力。另一方面，小學(xué)階段的孩子年紀(jì)比較小，耐心不足，對(duì)耗費(fèi)時(shí)間的東西有著很大的抵觸心理，使得寫作成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在寫作上不愿意付出時(shí)間。

（二）教學(xué)觀念落后

改革開放以來，我國教育事業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較深。在各門學(xué)科的教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣把成績作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，過于注重學(xué)生的成績。很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，采取的還是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，增加了學(xué)生的寫作壓力，也增加了管理學(xué)生的難度。隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生都對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩心理。

（三）沒有尊重學(xué)生的主體地位

近年來，社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。在這樣的大背景下進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)工作都做出了相應(yīng)的調(diào)整。教師在教學(xué)工作中不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且要提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。此外，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都是給學(xué)生提出具體的要求，幫助學(xué)生分析寫作要求，然后要求學(xué)生寫作。這樣就抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)自身的感受。

二、在語文學(xué)科中如何進(jìn)行生活化作文教學(xué)

（一）合理選擇寫作的題目

新課標(biāo)中明確指出：“老師要為學(xué)生的自主寫作提供便利的條件和空間?！苯處熢诓贾脤懽魅蝿?wù)時(shí)，要先明確寫作范圍，然后幫助學(xué)生分析可以寫哪些題目，這樣能夠減少題目對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作興趣。此外，在寫作過程中，教師要讓學(xué)生多寫一些真情實(shí)感，注重表達(dá)自己的內(nèi)心感受，這樣寫出來的作文更有感染力，更貼近生活。比如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說說幸福是什么，根據(jù)自己對(duì)幸福的理解進(jìn)行寫作。這樣的題目能讓學(xué)生充分按照自己心中的想法進(jìn)行寫作，能有效地提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）幫助學(xué)生積累生活素材

很多知識(shí)都來源于實(shí)踐，來源于生活，所以教師要提高學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事和物，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，挖掘?qū)懽魉夭?。在生活中，寫作素材非常多，例如調(diào)查自己的家鄉(xiāng)，觀察身邊的動(dòng)物或者植物等，通過觀察能夠感受到身邊事物的美好，陶冶情操。比如學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，如果有條件，可以讓學(xué)生走進(jìn)草原，感受草原的氛圍，感受大自然的氣息，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心感受進(jìn)行寫作，表達(dá)出內(nèi)心情感，表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐

教師在進(jìn)行生活化作文教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦文化周刊活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活知識(shí)的問答，也可以讓學(xué)生分享自己在生活中或者學(xué)習(xí)中的趣聞樂事，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入社會(huì)和大自然中，讓學(xué)生之間進(jìn)行貼心交流，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身的實(shí)力。

（四）對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行鼓勵(lì)

生活化作文不僅注重寫作過程，而且重視寫作結(jié)果。教師在評(píng)判作文時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的文章要給予鼓勵(lì)，對(duì)不合適的地方要進(jìn)行勾畫，然后提出相應(yīng)的修改意見，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方存在問題，需要改正。優(yōu)秀的文章可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，給其他學(xué)生樹立榜樣。在閱讀過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷提高寫作水平的信心[3]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在進(jìn)行生活化作文教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀一些課外資料，在閱讀過程中記錄下名詞名句，然后在寫作中加以應(yīng)用，讓優(yōu)秀的句和詞成為自己的東西。閱讀材料難度不要太大，教師可以幫助學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己選擇，這樣更容易讓學(xué)生在閱讀中積累素材。

三、結(jié)束語

總的來說，將作文教學(xué)生活化，有利于降低寫作難度，提高學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)。教師要提高對(duì)作文生活化的重視程度，全面理解作文生活化的內(nèi)涵，然后在教學(xué)活動(dòng)中做出調(diào)整，讓學(xué)生輕松掌握寫作技巧。將作文生活化的方法還有很多，需要學(xué)校和教師投入更多的精力進(jìn)行研究，多對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，提高教學(xué)能力。教師在教學(xué)工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)和成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏春梅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].教師學(xué)刊，2016（26）：161-162.

[2]鄭滕滕.感悟生活，表達(dá)最美——關(guān)于小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科普童話，2017（36）：136.

[3]宋澤會(huì).小學(xué)語文教師開展生活化作文教學(xué)的策略[C]//國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2018（23）：222.