摘 要：多樣化的生源給學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我校嘗試構(gòu)建英語(yǔ)“融和課堂”，將“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)勢(shì)”。教師在借助學(xué)生、家長(zhǎng)現(xiàn)有資源的情況下，豐富英語(yǔ)課的課型，為學(xué)生帶來(lái)別樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為我校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新氣象。

關(guān)鍵詞：生源;多樣化;英語(yǔ);融和課堂

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0039-02

引 言

我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，是一所具有代表性的以外來(lái)隨遷子女為學(xué)生主體的公辦學(xué)校。截至2019年2月，我?！靶聦W(xué)生”已占比82.13%，生源結(jié)構(gòu)呈多樣化，為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。林則徐有一副自勉聯(lián)“海納百川，有容乃大”?！秶?guó)語(yǔ)·鄭語(yǔ)》中也有“和實(shí)生物，同則不繼”。我校主動(dòng)從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提出了“融和”的教育理念。“融和”特指“融入、和諧”之意，其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是一種平等的對(duì)待、一種尊重的態(tài)度、一種包容的雅量、一種欣賞的智慧，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的和諧團(tuán)結(jié)、容納百川。在這樣的校園文化中，學(xué)生能夠悅納自我，尊重與包容他人，并在這一教育理念下建構(gòu)“融和課堂”。“融和課堂”并非全盤(pán)否定以往的課堂，而是既有融和元素的體現(xiàn)又具備傳統(tǒng)意義上的好課特征，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成“教學(xué)同步成長(zhǎng)，和諧共生的一段生命經(jīng)歷”。因此，在原有英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我校嘗試通過(guò)豐富課型，給予每個(gè)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂的機(jī)會(huì)。

一、歡迎課——讓“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”種在心田

歡迎課在一到六年級(jí)都有開(kāi)設(shè)，在每學(xué)期一開(kāi)始用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，主要目的是讓新生與老生、新生與教師、新生與校園、學(xué)生與新書(shū)之間有一個(gè)初步的了解。在課前，學(xué)校會(huì)請(qǐng)新生家長(zhǎng)或任課教師協(xié)助新生準(zhǔn)備自我介紹PPT，包括姓名、年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)、之前就讀的學(xué)校、家鄉(xiāng)的特色等;老生則準(zhǔn)備一封信，用圖畫(huà)或文字形式介紹本校;任教教師則準(zhǔn)備介紹自己、班級(jí)、新教材等內(nèi)容。另外，由?！皻g迎課”工作小組在校園各個(gè)場(chǎng)地貼好英語(yǔ)名帖。課上，首先，由任課教師進(jìn)行自我介紹，再由新生自我介紹，然后老生將信作為禮物送交給新生;其次，由教師介紹新教材，包括書(shū)本人物介紹、板塊介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹、學(xué)習(xí)要求介紹等;最后，全班學(xué)生走出教室，走遍校園的每一個(gè)角落，由班級(jí)小導(dǎo)游為新生介紹學(xué)校的環(huán)境，如圖書(shū)館、校醫(yī)務(wù)室、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、專用教室等。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然中低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，但在用英語(yǔ)進(jìn)行交流、介紹時(shí)他們會(huì)加上肢體動(dòng)作、模擬聲音等，目標(biāo)達(dá)成度一點(diǎn)也不低于高年級(jí)的學(xué)生。這樣的歡迎課，不僅讓新生消除陌生感，快速融入班集體，熟悉校園環(huán)境，也能讓老生更有校園主人翁的意識(shí)。

二、繪本劇演課——讓“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”生根發(fā)芽

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性以及個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、條件等因素的不同，部分后進(jìn)生通常很自卑，缺乏自信，在單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)下，他們這樣的情緒越演越烈。所以，我校嘗試開(kāi)設(shè)繪本劇演課。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生來(lái)自五湖四海，他們當(dāng)中不乏能歌善舞的孩子，我校還開(kāi)設(shè)了各種民間舞蹈社團(tuán)?；诖?，我校讓這種優(yōu)勢(shì)滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂，在一到六年級(jí)開(kāi)設(shè)繪本閱讀課，并將繪本排成劇目進(jìn)行演出，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。繪本劇演課的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行現(xiàn)有材料的篩選或是由學(xué)生和教師自行編寫(xiě)。例如，在二年級(jí)，筆者改編了英文繪本Brown bear， brown bear， what can you see？展示了來(lái)自各個(gè)地方的孩子眼里看到的不一樣的世界，有的孩子眼里看到的是“big mountains”，有的孩子眼里看到的是“white sheeps”等。又如，在六年級(jí)，由教師和學(xué)生共同編寫(xiě)了課本劇“My favorite festival”，由學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日和活動(dòng)，讓師生了解到同樣節(jié)日的不同的過(guò)法，也了解到一些彼此不熟知的節(jié)日。在排練的日子里，班中的每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等，每個(gè)孩子都能發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)。在第一個(gè)繪本劇錄制結(jié)束后，學(xué)生和家長(zhǎng)都不敢相信，學(xué)生居然真的完成了英語(yǔ)繪本劇的表演，這在他們眼中是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。隨著一個(gè)又一個(gè)繪本劇的錄制完成，學(xué)生不再害怕英語(yǔ)，變得更加自信起來(lái)。英語(yǔ)課上一個(gè)個(gè)抬起的頭、一只只舉起的手，都是最好的印證。讓英語(yǔ)教師特別振奮的是，每個(gè)班中都有好幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化可以用翻天覆地來(lái)形容。

三、綜合活動(dòng)課——讓“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”開(kāi)花結(jié)果

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因此，我校在結(jié)合英語(yǔ)教材的特點(diǎn)及家長(zhǎng)資源的基礎(chǔ)上，在所有年級(jí)段開(kāi)設(shè)了綜合任務(wù)活動(dòng)課，每學(xué)期兩次[1]。例如，四年級(jí)有一個(gè)班級(jí)聯(lián)系了一位開(kāi)水果店的家長(zhǎng)，得到同意后，教師帶著全班學(xué)生到店里認(rèn)識(shí)了水果、品嘗了水果、制作了水果沙拉，原本書(shū)本上生硬的語(yǔ)言都在水果店里變得生動(dòng)活潑起來(lái)?！癏ow nice！”“Great！”“Perfect！ Wonderful！”等贊美的語(yǔ)言，從學(xué)生的口中脫口而出，羞紅了老板的臉。又如，另一個(gè)班級(jí)聯(lián)系了一位開(kāi)雜貨店的家長(zhǎng)，學(xué)生五六個(gè)人一小組，分成八個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)小時(shí)的售賣任務(wù)。學(xué)生背熟了上百種貨品的價(jià)格，制作了售賣海報(bào)，編好了吆喝口號(hào)。正式售賣時(shí)，學(xué)生遇到了不會(huì)講英語(yǔ)的爺爺、奶奶打著手勢(shì)跟學(xué)生比畫(huà)，也遇到了一位口語(yǔ)流利的大姐姐，還吸引了附近英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教教師和上課的孩子。學(xué)生知道了襪子不像課本上展示的一雙一雙地賣，而是五雙、十雙地賣;還知道了討價(jià)還價(jià)有時(shí)候并不是想象中那么美好，有的顧客不滿意就走了，隨你怎么喊“Hi”他們也不回頭。再如，五、六年級(jí)的學(xué)生走到了古鎮(zhèn)上當(dāng)起了小導(dǎo)游，原本在課堂上怎么也不肯開(kāi)口的幾個(gè)孩子，居然也能對(duì)著外國(guó)游客介紹起水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)來(lái)。綜合活動(dòng)課，不僅讓學(xué)生感受到生活化的英語(yǔ)，還讓他們體會(huì)到父母的不易。

四、微型課——讓“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”悠遠(yuǎn)飄香

我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象一個(gè)最大的原因是，在課后得不到家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)。一是因?yàn)槲倚４蟛糠旨议L(zhǎng)從事的工作，在時(shí)間上沒(méi)辦法做到晚上在家陪伴孩子完成作業(yè);二是大部分家長(zhǎng)自身的學(xué)歷，沒(méi)辦法對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的課后輔導(dǎo)。因此，我校組織教師制作文本講授、語(yǔ)法講授、習(xí)題解答演示等類型的微課，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂難點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)、課后練習(xí)的講解，解決了無(wú)人輔導(dǎo)的困境，使學(xué)生只要想學(xué)就能學(xué)。除此之外，教師還發(fā)動(dòng)學(xué)生制作微課（多以視頻錄制為主），從學(xué)生的視角出發(fā)，在知識(shí)講解上更能讓同伴理解，同伴之間也更愿意去接受。讓人意想不到的是，錄制微課成了我校學(xué)生的一種新風(fēng)尚，他們利用抖音等軟件，讓微課的錄制更加簡(jiǎn)單方便。在學(xué)生看來(lái)，微課的錄制不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的活動(dòng)，人人參與其中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。積累了一學(xué)期后，我校部分班級(jí)的學(xué)生微課數(shù)量已經(jīng)有上千個(gè)，其中不乏質(zhì)量高、趣味性強(qiáng)的微課。用學(xué)生間流行的話來(lái)說(shuō)就是“學(xué)英語(yǔ)有困難，就看我們的微課吧！微課教學(xué)，解決您所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題！”

結(jié) 語(yǔ)

多元化的英語(yǔ)課型，徹底改變了我校的英語(yǔ)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且改變了學(xué)生的精神面貌[2]。原本被認(rèn)為“永無(wú)出頭之日”的英語(yǔ)教學(xué)工作，也屢創(chuàng)佳績(jī)。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字箴言，正道出了我校英語(yǔ)“融和課堂”的構(gòu)建目的，融和不是去異求同、創(chuàng)造偽融和，而是發(fā)揮每位師生的優(yōu)勢(shì)，追尋真融和。

[參考文獻(xiàn)]

陳曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：富寅娟（1986.7—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教育教學(xué)。