陳芳芳

語文是一門語言學(xué)科，在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，自身表達(dá)與交流能力得不到提升。教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，將多樣化的教學(xué)策略運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、喚醒學(xué)生表達(dá)與交流的需求心理

在任何教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是第一位的，學(xué)生的心理需求在某種程度上對(duì)表達(dá)與交流能力的提升有著直接的影響。因此，在高中語文“表達(dá)與交流”教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該喚醒學(xué)生表達(dá)與交流的欲望。新課程大綱已經(jīng)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須站在學(xué)生的角度思考問題。一切教學(xué)活動(dòng)均需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。因此，教師應(yīng)該更加注重語文教學(xué)的人文性，將學(xué)生興趣愛好融入到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生積累素材的意識(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有物能言，有話可說，還能進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力、語言文字的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

例如，在“謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實(shí)”相關(guān)主題教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入《陳情表》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中李密描寫祖孫情的手法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到表達(dá)與交流學(xué)習(xí)當(dāng)中；引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到文中李密從自己幼年的不幸遭遇寫起，闡述自己與祖母相依為命的感情，述說祖母對(duì)于自己的養(yǎng)育之恩和自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的必要性，完成自己“辭不就職”的感情表達(dá)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，明確表達(dá)與交流的重要性，喚醒學(xué)生的表達(dá)與交流積極性。

二、激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣

在新課標(biāo)的要求當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在開展表達(dá)與交流教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生表達(dá)與交流的用語，做好普通話的推廣，提升學(xué)生普通話水平。其次，提升學(xué)生閱讀興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的普及和發(fā)展，學(xué)生的閱讀渠道越來越多。教師可充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)交流能力。

例如，在完成《邊城》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之后，教師在完成教學(xué)之后，可以讓學(xué)生閱讀沈從文的其他文章，了解沈從文的生平和所處時(shí)代背景等，更好地理解文章內(nèi)容，提升自身表達(dá)與交流能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法

教學(xué)方式的單一是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。因此，高中語文表達(dá)與交流教學(xué)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景化教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，所以，教師首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，積極適應(yīng)當(dāng)前的大環(huán)境，將一些新型的教學(xué)理念與方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。再結(jié)合學(xué)生基本情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷鍛煉和提升自身表達(dá)交流能力。

例如，在“心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材、實(shí)際生活案例和學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生能夠在寫作過程中融入自己的情感，從而讓表達(dá)更能打動(dòng)人心。

四、開展口語交際的針對(duì)性教學(xué)

在高中語文表達(dá)與交流教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化和有針對(duì)性的口語交際的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)高中生感興趣的口語交際話題，引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)與交流過程中發(fā)展個(gè)性化的。

例如，在“直面挫折，學(xué)習(xí)描寫”的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在課后針對(duì)自己、家人、朋友生活過程中遇到的挫折和苦難進(jìn)行描述，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)小組成員進(jìn)行資料收集、歸類、編寫、描寫等處理。最后在課堂上進(jìn)行小組間的分享，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

五、開展書面表達(dá)的針對(duì)性教學(xué)

在書面表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中積累素材，在分析素材的過程中進(jìn)行聯(lián)想與想象，引導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)的練習(xí)過程中進(jìn)行文字表達(dá)能力訓(xùn)練，有個(gè)性、有創(chuàng)意地多想多寫、敢想敢寫，將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，在發(fā)展學(xué)生文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在“愛的奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)議論中的記敘”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課文《父母與孩子之間的愛》作為例子，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中表達(dá)的父母與孩子之間的愛。由文章拓展至現(xiàn)實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中父母是如何對(duì)自己表達(dá)及奉獻(xiàn)他們的愛，并在寫作過程中利用文字的形式表達(dá)出來。通過書面表達(dá)的練習(xí)提升學(xué)生在交流過程中的語言、文字表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中也能向父母表達(dá)自己的愛。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力十分關(guān)鍵。教師可以通過喚醒學(xué)生表達(dá)與交流的需求心理、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣、改革教學(xué)方法等方式，有效提升學(xué)生表達(dá)交流能力。