新課改下對提高語文教學質量的幾點認識

在高中課程教學過程中，語文學科占據著十分重要的位置，是學生學習時間比較長的學科。教師要激發(fā)學生學習的熱情與主動性，調動學生的求知欲望，讓學生充分投入到課堂學習當中，把語文知識與平時的生活相結合，提升學生的語文運用能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

一、調動學生的積極性

語文教師可以展開各種各樣的活動，比如成語接龍比賽、朗讀比賽、閱讀角、小話劇等。在舉辦這種比賽性質活動的時候，教師可以頒發(fā)相應的獎品，比如成語故事書、名人名著等。比賽可以調動學生參與活動的積極性，學生賽后會發(fā)現(xiàn)，既滿足了自己學習語文知識的欲望，充分挖掘了自己的潛力，發(fā)揮了自己的特長，又在活動中體會到了團體生活的樂趣。在語文課堂教學過程當中，教師在向學生介紹文學故事時，可以在重要的位置留下空白，由學生自由想象，激發(fā)學生的興趣，讓學生有學習下去的沖動。

在高中語文課堂教學當中，教師調動學生的學習積極性至關重要。根據語文課程獨有的特征，營造更加風趣且生動的高中語文課堂，讓學生可以在自由和諧的課堂環(huán)境當中學習知識，這樣一方面能夠提升學生學習的主動性，另一方面能讓學生全身心地投入到課堂學習當中。

二、突出學生的主體地位

在當前的高中語文課堂教學過程中，教師應讓學生意識到自身的課堂主體位置，讓學生全面投入到課堂學習過程中。課堂教學活動重視教師與學生之間的互動，教師在實際教學的時候要提高學生的參與性，讓學生全面參與進來，這樣的教學氛圍更加活泛，可以無形中提升語文課堂教學質量與成效。

在實際教學當中，教師制定教學目標的時候就考慮讓學生參與其中，只有這樣，才能激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。例如，教師在講《記念劉和珍君》的時候，可以在制定教學目標時就想好有哪些問題是可以讓學生自己去討論的，哪些資料是可以讓學生自己搜集的。比如文章中劉和珍所做的一切事都是離不開時代背景的，而在課堂上由教師去介紹這一背景并不能給學生留下很深的印象。這樣就可以選擇讓學生自己查找資料，了解那個時代，學生在學習過程中會更加投入，在上課的時候可以和同學分享更多的知識。不僅可以提高學生的課堂參與程度，還可以深層次地提升學生的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師應指引學生依據文本內容選取有效的學習方法，讓教學活動更加具有針對性和科學性，保證高中語文課堂教學的實際成效。教師也可以讓學生轉變自身的角色，變成“小老師”，其他學生會勇于質疑、主動探究，教師只起到一個指引大方向的作用。此方法提高了學生的主人翁意識，利于培養(yǎng)學生參與課堂學習的自信心。

在教學架構中，一般情況下是教師對學生進行評價，然而教師也可以讓學生之間互相評價，讓學生對自身的學習情況進行評價。采用這樣的整體評價方法，教師能找出學生學習的亮點，而教師能經過學生的評價找出自己的問題與不足，提升自身的教學能力，和學生共同進步與成長，保證高中語文課堂教學活動的正常開展。因此，在高中語文課堂教學當中，教師要培養(yǎng)學生的主人翁認知，讓學生意識到自己在語文課堂當中占據的主體性位置。

三、教學理念多元化，教學方法多樣化

當前，新型教學觀念的出現(xiàn)給語文教師帶來了一定的沖擊，在這樣的環(huán)境下，語文教師要掌握更多的新型教學觀念，并運用在課堂教學當中，轉變自身的教學方法。學校則可以定期舉辦相應的培訓，增加教師與教師之間的交流，為積累實踐經驗提供便利條件。

教師在講解《沁園春·長沙》的時候，可以用多媒體設備給學生播放與雪有關的音頻與視頻。對于這種景物描寫的文章，往往一張引人入勝的圖像，就能將置身事外的學生拉入文章之中。北國風光，即使是在不同地點，不同季節(jié)，有了新型教學設備的輔助也會使教師的教學事半功倍。但是，教師在將新型教學觀念與手段運用在課堂當中的時候，不能過于生搬硬套，不管是何種教學觀念與方法都存有益處，教師要使用與學生特征相符的方法，只有適合的教學方法，才能讓學生全面投入到課堂學習當中。

教學活動的變革主要是在繼承當中不斷創(chuàng)新，一直處在進行時。因材施教是孔子提出來的，此教學方法依然被運用在當前的高中語文課堂教學當中。對于某些較為傳統(tǒng)的教學手段，比如死記硬背，雖然沒有過多的提倡，但是也不始終反對。在當前高中語文課堂教學過程當中，教師要使用多種教學手段，只有這樣，才能夠保證高中語文課堂教學的質量。

總之，教師在語文課堂教學中，要根據自身的經驗、學生的具體情況，將教學觀念、手段與語文課堂結合起來，找到科學合理的教學模式。進而形成自身獨特的教學風格，吸引更多學生的注意力，讓學生充分投入到語文課堂學習當中。