裴利華

摘要：新教育觀和教學(xué)評價科學(xué)化發(fā)展有效提高了小學(xué)美術(shù)的學(xué)科地位。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以陶冶其情操，提高審美水平，對于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升具有長遠(yuǎn)的意義。如何通過小學(xué)美術(shù)課程提高學(xué)生的審美能力是目前小學(xué)教育中尤為重視的問題。本文就有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望通過本文可以對小學(xué)美術(shù)教育起一定的指導(dǎo)和示范性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)措施;教學(xué)評價;學(xué)科地位

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0214-01

審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是十分必要的，也是美術(shù)教學(xué)改革的任務(wù)之一。學(xué)生審美能力的提高可以對學(xué)生的價值觀及今后的工作生活產(chǎn)生一定的積極作用。特別是小學(xué)時段正是對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時段，加強小學(xué)生在此階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的審美能力具有重要的作用。因此，美術(shù)教育中采取何種措施將學(xué)生的審美能力提高是目前老師尤為關(guān)心的問題。

1.課堂教學(xué)中傳授審美知識，為學(xué)生學(xué)會審美做好鋪墊

美術(shù)課程教學(xué)中，審美知識是其中重要的教學(xué)內(nèi)容。因此老師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)計之前，需要將有關(guān)審美的相關(guān)知識講述給學(xué)生。尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡小閱歷尚淺，因此在審美能力上存在一定的薄弱之處。此時，美術(shù)老師需要充分的利用好美術(shù)課堂教學(xué)的時機和手段，向?qū)W生們講述有關(guān)審美的知識與方法。比如，在冀教版小學(xué)三年級美術(shù)課程中學(xué)習(xí)《用線條造房子》時，老師可以將其與審美知識點相結(jié)合，讓學(xué)生們充分體驗到線段的表現(xiàn)力和美感，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生使用線段來將自己對美的感受描述下來，還可以把自己的創(chuàng)意用線段展示出來，從而在潛移默化中將學(xué)生的審美能力給予培養(yǎng)[1]。

2.在引導(dǎo)中增強學(xué)生審美情趣，讓審美成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的摯愛

小學(xué)時段的學(xué)生正是思維活躍的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生活潑好動，但是缺少相應(yīng)的專注力和思考度。因此美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時，需要根據(jù)小學(xué)生的特點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，慢慢的增強學(xué)生對于審美的情趣。老師的教學(xué)內(nèi)容可以不拘泥于課本，可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，體驗生活之美，從中提升自己的審美、鑒美技能。比如，在學(xué)習(xí)《探訪自然的奇觀》一課時，本節(jié)課的重點內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞大自然中的優(yōu)美景象。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，可以現(xiàn)象學(xué)生講述有關(guān)欣賞大自然景觀的知識，學(xué)生們在了解了一定的基礎(chǔ)知識點后，再領(lǐng)著學(xué)生去大自然中切身感受外界環(huán)境之美。此外，本節(jié)課學(xué)完成后，老師可以為學(xué)生們布置相應(yīng)的課后作業(yè)，比如，要求學(xué)生觀察生活中的景色，將自己所認(rèn)為的有關(guān)春天的景色描繪出來。這樣在實踐中切身的讓學(xué)生感受審美的教學(xué)模式，可以極大的增強學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的專注力和思考度[2]。

3.實施趣味性的教學(xué)方式，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力

小學(xué)時段的學(xué)生具有較強的模仿能力，因此老師在發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)功能來進(jìn)行審美能力培養(yǎng)時，可以根據(jù)小學(xué)生的特有的個性愛好設(shè)計教學(xué)模式。美術(shù)教育更多的是在視覺欣賞中提高學(xué)生的審美能力。因此，老師采取的教學(xué)方式需要有一定的視覺沖擊力，可以讓學(xué)生們有種美輪美奐的感覺，這樣就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良好開端。趣味性教學(xué)模式可以極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，對于提高學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力具有大的促進(jìn)作用，從此將審美能力的培養(yǎng)落到實處。比如，老師可以采取模仿教學(xué)模式，老師可以模仿有關(guān)的動畫人物，如唐老鴨、貓和老鼠等，然后讓學(xué)生們猜模仿的人物是誰。并根據(jù)自己的猜測將心目中的動畫形象借助于畫筆表現(xiàn)出來，來讓學(xué)生們一同評價和欣賞。這樣的教學(xué)模式可以讓美術(shù)課堂更活躍，從觀察模仿中提高了學(xué)生的審美能力。

4.在欣賞著作中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的審美能力得到升華

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鑒賞名作是提高學(xué)生審美能力有效的教學(xué)方法。學(xué)生通過對名人畫家作品的欣賞可以從中得到有關(guān)美的感悟。不同的作品在點、線、面的使用方式上是不一樣的，因此，老師可以選取比較有典型性的作品向?qū)W生們講述其中有關(guān)審美的技巧[3]。比如在學(xué)習(xí)《雕刻版》這一章節(jié)時，本節(jié)課的重點內(nèi)容是教會學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞有關(guān)雕刻的美好，并從中體會作者的思想感情。因此作品欣賞開始之前，老師可以將銅浮雕的有關(guān)知識點介紹給學(xué)生，并制成相應(yīng)的草圖，供學(xué)生觀看。然后組織學(xué)生分成多個小組進(jìn)行討論，各自發(fā)表對銅浮雕的看法，相互交流觀后感。之后老師再將重點性的內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)浮雕的制作工藝，這樣先討論后教學(xué)的教學(xué)模式，可以在提高學(xué)生參與意識的前提下，讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步錘煉。

5.結(jié)語

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課改的具體要求，因此美術(shù)老師需要采取積極有效的措施盡可能的將美術(shù)學(xué)科的作用發(fā)揮的最大成效。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)的欣賞性和趣味感，豐富教學(xué)思路和技巧，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計風(fēng)方面考慮，并在教學(xué)的過程中與生活實踐努力的結(jié)合，在此前提下可以讓學(xué)生在感受生活中提高自身的審美能力，確保學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊柳.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018，（5）：122.

[2] 胡影.融入藝術(shù)陶冶情操——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（24）：179.

[3] 姚海燕.融入藝術(shù)陶冶情操——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（65）：184.