基于工學(xué)一體的《電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索
——以“電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”項(xiàng)目為例

浙江交通技師學(xué)院 王吉敏

近年來，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)迅速崛起，讓我國由汽車大國變成汽車強(qiáng)國。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校，需要與企業(yè)緊密結(jié)合，以企業(yè)的典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的技能人才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。筆者以《電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)》課程中“電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”這一典型工作任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 選題價(jià)值及意義

1.1 《電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)》課程在專業(yè)領(lǐng)域的定位和價(jià)值

《電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)》是新能源汽車檢測與維修專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生對新能源汽車售后服務(wù)和電動(dòng)汽車構(gòu)造有深入了解，更重要的是使學(xué)生能夠掌握新能源汽車高壓部件、低壓附件的檢查維護(hù)作業(yè)技能。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對電動(dòng)汽車不同系統(tǒng)進(jìn)行檢查維護(hù)，一方面培養(yǎng)學(xué)生正確使用維修手冊、專用工量具和相關(guān)設(shè)備的能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和規(guī)范的操作技能，為今后從事電動(dòng)汽車維護(hù)工作和技術(shù)管理打下良好基礎(chǔ)。

1.2 “電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”學(xué)習(xí)任務(wù)對課程的作用和價(jià)值

學(xué)習(xí)任務(wù)“電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”是課程《電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)》的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，根據(jù)電動(dòng)汽車維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目及代表性情況，該課程設(shè)置8個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：新能源汽車售后服務(wù)中心、電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)的準(zhǔn)備工作、動(dòng)力電池系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、高壓輔助器件的檢查與維護(hù)、空調(diào)系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、輔助系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)項(xiàng)目編排。其中，“電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”學(xué)習(xí)任務(wù)是結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)的實(shí)際需求，參照國家標(biāo)準(zhǔn)《電動(dòng)汽車安全要求》（GB/T 18384—2015）及天津市地方標(biāo)準(zhǔn)《純電動(dòng)汽車維護(hù)、檢測、診斷技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（DB12/T 674—2016），將“高壓輔助器件的檢查與維護(hù)”學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合處理，提煉了核心知識(shí)和操作技能，緊貼工作實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有著不可替代的作用與價(jià)值。

1.3 “電動(dòng)汽車高壓部件絕緣性能檢查”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及意義

本次教學(xué)設(shè)計(jì)以安全、規(guī)范對電動(dòng)汽車高壓部件進(jìn)行絕緣性能檢查為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)交流→課中實(shí)施（視頻導(dǎo)入，明確任務(wù)→智趣闖關(guān)，捕捉信息→把握要點(diǎn)，制定計(jì)劃→小組合作，實(shí)戰(zhàn)演練→質(zhì)疑探討，綜合評價(jià)）→課后拓展（總結(jié)歸納，遷移運(yùn)用）來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要原因如下。

一是新能源汽車維修現(xiàn)狀。隨著新能源汽車保有量的增加，新能源汽車維修業(yè)務(wù)量日益增大，而高壓系統(tǒng)作為電動(dòng)汽車的關(guān)鍵部件，其絕緣性能的好壞直接影響乘客安全。在實(shí)際維護(hù)或修理過程中，高壓部件的絕緣性能檢查是汽車維修服務(wù)企業(yè)一項(xiàng)典型的工作任務(wù)，如何安全、規(guī)范地進(jìn)行高壓部件絕緣性能檢查成為維修從業(yè)人員必備的專業(yè)技能。

二是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。新能源汽車維修與傳統(tǒng)汽車維修不同，它對高壓安全操作要求很高，而且不同新能源汽車品牌在結(jié)構(gòu)及控制原理上也有所區(qū)別，這就要求學(xué)生要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，扎實(shí)、規(guī)范的專業(yè)操作技能，還有自主學(xué)習(xí)、探求新知的方法能力。通過小組討論、查閱維修資料等形式來讓學(xué)生掌握車輛結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及高壓線路連接關(guān)系；通過強(qiáng)化實(shí)踐操作讓學(xué)生能根據(jù)高壓安全作業(yè)項(xiàng)目要求及絕緣檢測要點(diǎn)，正確選用防護(hù)用品、維護(hù)工量具、檢測設(shè)備等進(jìn)行高壓部件絕緣檢查。學(xué)生一旦具備了以上核心素養(yǎng)及技能，也就基本具備了解決汽車維修企業(yè)實(shí)際問題的職業(yè)能力。選題價(jià)值分析如圖1所示。

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

為了培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才，要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。根據(jù)職業(yè)需求確定了課前、課中、課后三大目標(biāo)。

（1）課前目標(biāo)。能在課前獨(dú)立利用信息化平臺(tái)觀看教師微課及學(xué)習(xí)資料，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，總結(jié)出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課中目標(biāo)。能在沒有教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，向同伴敘述高壓部件名稱、功用及端子含義；能以小組協(xié)作的方式，結(jié)合高壓安全實(shí)訓(xùn)臺(tái)架分析出各高壓部件線路連接關(guān)系，繪制出高壓系統(tǒng)線路連接圖并描述其充放電關(guān)系；能利用學(xué)習(xí)資料，與小組成員合作制定特定高壓部件的絕緣性能檢查流程方案；能按照工作規(guī)程，運(yùn)用必要的標(biāo)識(shí)和隔離措施，準(zhǔn)備現(xiàn)場工作環(huán)境，確保操作安全；能按照小組分工要求，根據(jù)制定的方案，安全、規(guī)范地對高壓部件進(jìn)行絕緣性能檢查；在學(xué)習(xí)和操作過程中，服從工作安排，自覺養(yǎng)成5S現(xiàn)場管理的工作習(xí)慣；能客觀、公正地進(jìn)行各環(huán)節(jié)評價(jià)。

（3）課后目標(biāo)。能在班級(jí)微信群中分享整理后的實(shí)拍操作視頻，集中遠(yuǎn)程聽取企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評，并做好總結(jié)與反思；能收集比亞迪E6車拓展任務(wù)資料，上傳至“課堂派”教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行互動(dòng)討論。

3 教學(xué)策略選擇與分析

3.1 教學(xué)組織策略

本次選取的任務(wù)來源于企業(yè)典型工作任務(wù)，教學(xué)組織實(shí)施參照企業(yè)真實(shí)情況，構(gòu)建學(xué)習(xí)工作站，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。本任務(wù)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，能力本位，注重學(xué)生在工作過程中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或通過小組合作的方式，在教師的引導(dǎo)下完成。課前主動(dòng)利用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并搜索查閱資料，獲取學(xué)習(xí)有關(guān)信息。課堂上，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、教師示范等方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下的雙重學(xué)習(xí)，大大拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3.2 重、難點(diǎn)突破策略

主要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及預(yù)習(xí)反饋來確定重、難點(diǎn)內(nèi)容。

（1）難點(diǎn)（高壓部件及線束的線路連接關(guān)系）確定依據(jù)及化解方法。難點(diǎn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容線路連接關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生邏輯思維較弱，分析能力不足等來確定。通過各小組協(xié)作討論，結(jié)合實(shí)物臺(tái)架繪制出高壓系統(tǒng)線路連接圖并張貼到張貼板上，通過“大家來找茬”活動(dòng)指出各組存在的問題與不足。之后，各組代表上臺(tái)闡述線路連接關(guān)系及充放電走向，來幫助化解難點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)（安全、規(guī)范對高壓部件進(jìn)行絕緣性能檢查）確定依據(jù)及化解方法。重點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際工作需要及學(xué)生操作規(guī)范性不強(qiáng)、動(dòng)手能力有待提高的特點(diǎn)來確定。通過微課學(xué)習(xí)，掌握操作要領(lǐng)；通過小組討論，制定操作計(jì)劃；通過實(shí)戰(zhàn)演練，組間任務(wù)互換，組內(nèi)角色互換的方式加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化技能，掌握重點(diǎn)。

3.3 教學(xué)方法策略

采用智趣闖關(guān)的游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知；采用混合式教學(xué)方法，充分利用線上、線下學(xué)習(xí)資源，利用微信、“課堂派”等信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生主體作用；微課導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作，“微彈幕”實(shí)時(shí)互動(dòng)交流與評價(jià)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 評價(jià)策略

充分利用“課堂派”教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)在線投票、“微彈幕”實(shí)時(shí)反饋、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表、視頻連線點(diǎn)評等途徑打造教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組自評、小組互評、企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)相結(jié)合的多元立體評價(jià)模式，全方位評價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4 學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

在教學(xué)場地上根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境布置具備良好的安全、照明、通風(fēng)條件的一體化學(xué)習(xí)工作站，設(shè)置集中學(xué)習(xí)區(qū)、分組操作區(qū)、信息檢索區(qū)等。按組配置實(shí)訓(xùn)整車、高壓安全防護(hù)套裝、警示牌、隔離帶、絕緣工具、絕緣測試表等。信息化設(shè)備有“課堂派”教學(xué)平臺(tái)、“微彈幕”、微信、手機(jī)、平板電腦、同傳設(shè)備、互動(dòng)式白板、教學(xué)一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。并準(zhǔn)備微課、學(xué)習(xí)任務(wù)書、作業(yè)單、教輔資料、教材、維修手冊、A0紙、記號(hào)筆等。

5 教學(xué)組織實(shí)施

整個(gè)教學(xué)組織，則采用課前準(zhǔn)備→課中實(shí)施→課后拓展來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)工作過程化。教學(xué)實(shí)施流程如圖2所示。

6 教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)上，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用“課堂派”教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)在線投票、“微彈幕”實(shí)時(shí)反饋、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表、視頻在線點(diǎn)評等途徑打造多元立體評價(jià)模式，做到過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教師、企業(yè)、學(xué)生多方參與評價(jià)，評價(jià)方式多元化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化，評價(jià)方法合理易操作。

7 教學(xué)反思

本次選取的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；整個(gè)教學(xué)實(shí)施采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，達(dá)到了預(yù)期效果。

7.1 主要亮點(diǎn)

一是借用信息化手段輔助教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)，提高效率。借助微課、“課堂派”“微彈幕”、視頻同傳等信息化手段來輔助教學(xué)。課前讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，提前了解任務(wù)內(nèi)容，有目標(biāo)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。課中引入“微彈幕”手機(jī)在線投票、實(shí)時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評，學(xué)生參與度極高；借用同傳設(shè)備實(shí)現(xiàn)同步示范與指導(dǎo)；通過“微視頻”實(shí)時(shí)糾錯(cuò)、小組合作實(shí)戰(zhàn)演練提升學(xué)生的技能操作水平。課后通過在線視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)線上交流學(xué)習(xí)，拓展提高。課前、課中、課后混合式學(xué)習(xí)，線上線下互動(dòng)交流，相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高課堂效率。

二是引入企業(yè)導(dǎo)師布置任務(wù)，跟蹤點(diǎn)評，貼近職場。通過邀請企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際布置任務(wù)，更貼近職場。另外，對學(xué)生的操作技能進(jìn)行評價(jià)，更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三是采用智趣闖關(guān)的游戲方式活躍課堂。通過智趣拼圖、智趣繪圖、大家來找茬的游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲過程中獲取新知，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效性。

四是引入“微”評價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)評價(jià)反饋，打造多元立體評價(jià)方式。充分利用“課堂派”教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)在線投票、“微彈幕”實(shí)時(shí)反饋、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表、視頻連線點(diǎn)評等途徑做到單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合、書面評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合、師生評價(jià)與企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)相結(jié)合，全方位評估學(xué)生綜合職業(yè)能力。

7.2 不足之處

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致課中獲取信息、制定計(jì)劃環(huán)節(jié)投入時(shí)間精力較多；由于實(shí)拍操作視頻需要整理，以及企業(yè)導(dǎo)師的時(shí)間難以確定，故企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評放在課后進(jìn)行在線遠(yuǎn)程評價(jià)，評價(jià)的深度及廣度受到一定的限制。

7.4 改進(jìn)措施

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及課前的交流指導(dǎo)，提高信息獲取的能力；進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通與合作，努力提高課堂教學(xué)及管理水平。