摘 要：近年來，伴隨著教育改革的不斷深入，教育理念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師講學生聽的“灌輸式”教學模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，從提高學生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，創(chuàng)新性的進行教學。教師在初中科學教學的過程中推行問題化教學，可以提升學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的探索意識和解決問題的能力，對于提高課堂教學實效作用十分明顯。

關(guān)鍵詞：初中科學；教學方式；問題化教學

初中科學教學過程中，以往傳統(tǒng)的教學模式不僅不能有效激發(fā)出學生的學習興趣，更不能培養(yǎng)學生的探索欲望和創(chuàng)新動力，在一定程度上遏制了初中學生綜合能力的進一步提高。當前，教育改革要解決的一個主要問題，就是教師如何在教學過程中采取多種教學模式相結(jié)合的方式，弱化教師的“角色”，充分發(fā)揮學生的主體作用。在初中科學教學過程中適時采用問題化教學法，符合初中學生的心理特點，能夠有效激發(fā)他們學習的興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性，進而有利于他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、 問題化教學概述

日常教學過程中，教師們經(jīng)常會探討教學過程中，如何能夠發(fā)揮學生們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲，實際上這就是問題教學法的體現(xiàn)，這種教學方法是以教學內(nèi)容為前提，針對學生年齡特點和實際情況，設(shè)計出豐富多樣，有針對性的教學問題，從而活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生們的學習興趣，從而積極主動去學習更多的知識，培養(yǎng)他們探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。初中科學課程是一門實踐性很強的學科，老師在授課的過程中，就更不能采取一味“灌輸式”的教學方式，這樣極容易使學生對所學內(nèi)容感到乏味，反而把這門學科的“優(yōu)勢”變成了“劣勢”。而在初中科學教學過程中適當?shù)剡M行問題化教學，正符合了這一學科的特點，順勢就可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，進而培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新意識。因此，教師在科學教學過程中，一定要開拓思路，結(jié)合學生心理特點和實際情況，創(chuàng)設(shè)合適的、多樣的問題情境，激發(fā)他們的學習興趣和探索精神。此外，應(yīng)注意的問題是老師在創(chuàng)設(shè)問題時，一定要考慮到初中學生的知識現(xiàn)狀和生活經(jīng)驗，以創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的問題為主，讓學生認識到科學無處不在，科學與生活密切相關(guān)，從而使抽象問題大眾化。

二、 如何運用問題化教學

教師在初中科學教學過程中融入問題化教學，不僅可以使學生較容易地接受教學內(nèi)容，更能夠引導學生將所學知識聯(lián)系到自身日常生活實際中，使學生更容易吸收貫通，更愿意去深入探索。因此，教師在教學過程中，如何創(chuàng)設(shè)、運用教學問題尤為重要。比如：在進行《植物與土壤》這一課教學時，教師在講授給土壤的分類過程中，學生們時常會對這個問題產(chǎn)生疑問：我平時見到的土壤不都是一樣的嗎？老師提出的問題和學生們的基本認知出現(xiàn)了沖突，此時教師順勢就可以鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生說出自己對土壤的認識，然后，教師可以通過多媒體教學、實物分析等方式進行講解，為學生提供更直觀的體驗，徹底解決學生們的疑問。上述教學案例中，教師先提出與學生認知相沖突的問題，又通過更直觀的多媒體、實物教學方法進行解疑，極大地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生觀察能力和探索精神。因此，教師在教學過程中，恰到好處地創(chuàng)設(shè)、運用問題，不僅有利于學生掌握所學知識，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和思考問題習慣。

三、 教學問題的設(shè)計

（一） 結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學問題。教師在創(chuàng)設(shè)初中科學教學問題方案時，要嚴格按照教學內(nèi)容和目標要求，將這一標準作為設(shè)計問題的基礎(chǔ)。因此，在初中科學教學過程中，教師應(yīng)當不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)設(shè)問題的能力，并且能夠熟練運用問題化教學，同時，還要遵循教學內(nèi)容及目標要求創(chuàng)設(shè)教學問題，以此來確保創(chuàng)設(shè)的問題符合課程要求，進而全面提升初中科學課堂的教學實效，提高教師的執(zhí)教水平，促使教師在教學過程中，能夠采取多種模式相結(jié)合的教學方式進行教學，力求更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自主性，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二） 以學生為中心創(chuàng)設(shè)教學問題。初中這一年齡階段的學生，往往習慣于從自己的認知角度出發(fā)，去學習知識和思考問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)、運用問題教學法時，應(yīng)充分考慮到初中學生的心理特點和認知水平，這樣更容易得到他們的認同，激發(fā)他們深入探究的興趣；另外設(shè)計問題教學時，盡量使學生能夠和自身的認知產(chǎn)生沖突，這樣更有利于激發(fā)他們的學習興趣，進而培養(yǎng)他們探究意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這一過程中教師應(yīng)積極引導學生和老師、同學之間進行充分互動和交流，求同存異，以便于全方位地掌握所學知識，解決遇到的問題。所以，一名優(yōu)秀的初中科學教師，在教學過程中應(yīng)該以學生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，只有這樣才會創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，才能最大限度地激發(fā)他們的學習興趣，從而提高課堂教學的實效。

（三） 從引起學習興趣角度創(chuàng)設(shè)教學問題。初中科學教師在課堂教學過程中，適時運用問題教學法，能夠激發(fā)學生學習的興趣，進而積極主動去學習知識，探索、解決問題。運用合適的問題情境可以引起學生的共鳴，增強參與度，提升課堂教學實效，還可以讓學生體會到學習的樂趣，進一步激發(fā)學生們學習的主動性。因此，教師在設(shè)計教學問題時，應(yīng)當從能引起學生學習興趣出發(fā)，以帶動他們學習的積極性、主動性為原則，從多角度出發(fā)設(shè)計教學問題，進而激發(fā)學生的學習興趣、探索欲望和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維習慣，輔助他們更清晰地掌握所學知識。因初中科學的實驗性較強，所以在實際教學過程中，教師可以結(jié)合這一學科特點，從增強學生動手能力方面出發(fā)，引導學生勇于動手實踐，鼓勵他們?nèi)オ毩⑺伎紗栴}，并敢于說出自己的想法，同時還要鼓勵他們的“質(zhì)疑”精神，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、 結(jié)語

總體來說，在初中科學課堂上運用問題化教學的過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，并以學生為中心，從學生身邊生活、興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地激發(fā)他們學習科學的積極性，有利于培養(yǎng)他們的探索精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而全面提升初中學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉天彬.問題化教學在初中科學教學中的實踐與研究[D].華東師范大學，2006.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（7）：4-7.

[3]胡先錦.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學深度教學[J].中學化學教學參考，2017（13）：12-14.

作者簡介：

蔡坤龍，浙江省湖州市，浙江省安吉縣報福中學。