摘 要：培養(yǎng)初中生良好的品德，形成學科核心素養(yǎng)。重視學生課堂學習興趣的培養(yǎng)，實施快樂教學，調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛，提高課堂學習的效率。創(chuàng)設(shè)輕松教學情境，注重學生領(lǐng)悟感受。緊密聯(lián)系生活實際，增強課堂學習趣味。引導學生課堂活動，強調(diào)知識趣味結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中生；道德法治；活躍；課堂教學；氣氛；快樂

初中《道德與法治》是一門針對初中學生道德法制與思想品德教育的學科，對于培養(yǎng)初中生良好的品德并進而形成核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。也正因為如此，我們才應該更加重視初中道德與法治的教育教學工作，因為這是關(guān)系到為社會主義國家培養(yǎng)什么樣人才的重大問題。也只有學生具備了良好的道德與法治意識，才能自覺地規(guī)范自己的行為。因此，學生形成高尚的人生觀、世界觀、價值觀，基礎(chǔ)教育“德”字為先的任務(wù)才能算是完成。

對初中生進行道德與法治的教育，因此塑造培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)屬于意識形態(tài)的問題。所以，在進行初中《道德與法治》教學的時候，教師應該牢記學科教育教學目標，遵循學科教育教學原則，于潛移默化、春風化雨之中巧妙的進行教育教學。這樣初中生才不至于對那些“大道理”產(chǎn)生厭煩的情緒，也才能在課堂教學的陣地上潛心向?qū)W，學到相應的知識，自覺地向高尚的情感、意識靠攏，最終完成“立德樹人”的學科總目標。

從學科教育教學目標和初中生的心理發(fā)展特點來看，教師在進行道德與法治教育的時候應該更加注重從情感態(tài)度角度出發(fā)的教育，同時應該更加注意過程與方法的講究。因為只有真正地把初中生的學習興趣很好地調(diào)動起來了，他們的學習才能更具主觀能動性，知識內(nèi)化為意識才能完成得更好。所以，初中《道德與法治》應該更加重視學生課堂學習興趣的培養(yǎng)，實施快樂教學，通過一系列手段來調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛，進而提高課堂學習的效率。

一、 創(chuàng)設(shè)輕松教學情境，注重學生領(lǐng)悟感受

現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為，學習者只有在積極適宜的情境下，在教師的指導、評價下，主要采取與同伴間的合作、探究來進行獨立自主的學習，并且注意學習過程中的總結(jié)反思。這樣他們的學習才能形成一個完整的知識獲取鏈條，也才能在學習上取得高效。所以說，初中《道德與法治》教師應該注意課前的教學設(shè)計，從班級的學情出發(fā)，從學習者的情感態(tài)度出發(fā)，設(shè)計巧妙科學的教學情境，盡可能地通過生活中的實際問題來引發(fā)學生的思考與討論，引導他們品德與思維的養(yǎng)成，引領(lǐng)他們學科核心素養(yǎng)的形成。

以人教版道德與法治七年級上冊《生命可以永恒嗎》一課的教學為例。如果我們教師能夠從古代帝王通過丹藥來追求永生，最終貽笑大方的故事開頭，然后組織學生通過正反兩方面的例子來討論人生的價值何在，并且進一步認識到生命的短暫與接續(xù)，從而學會正確面對生命，認清自己的職責。那么，初中生一定會對這樣的學習方式感興趣，課堂教學也一定會取得良好的效果。

二、 緊密聯(lián)系生活實際，增強課堂學習趣味

初中階段是一個人身心發(fā)展的高速時期。在這個階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀初步形成，具有很強的可塑性。再加上初中階段還是一個人一生中學習的黃金時期，他們對于知識的感悟與接受能力是最強的。因此，初中階段正是對初中生進行道德與法治教育的最佳時期。作為初中道德與法治教師，應該清楚地看到學科教育的重要意義以及學生階段教育的緊迫性，要通過正面而有效的道德法治教育塑學生的品格，有效杜絕青少年以往不良學習習慣和生活習慣的蔓延與擴大。

“知識源于生活”，從來就沒有脫離生活的科學文化知識。因此脫離了生活實際來進行學生的知識教育是不合適的。同樣的道理，脫離了生活實際來談?wù)摰赖屡c法治也是不符合實際的。因此，在進行初中生道德與法治教育的時候，初中道德法治教師一定要注意緊密聯(lián)系生活實際，注意對教學的內(nèi)容進行變通，巧妙地加入時代的元素、增加地方的特色，引導學生就大家所關(guān)心的時事、變化、案例、政策等進行探討，讓他們體驗參與者與探索者的感覺。這樣初中生就會對原本枯燥乏味的說服教育產(chǎn)生濃厚的興趣，進而體會到道德與法治從來就是來源于生活、與生活有著密切聯(lián)系的道理。

三、 引導學生課堂活動，強調(diào)知識趣味結(jié)合

對于天性好動的初中生來說，要求他們安靜地坐在教室里聽取老師的講解分析是很難的，這樣想要獲得較好的教學效果更是不可能。因此，教師應該一改以往傳統(tǒng)落后的教學方式，堅決避免滿堂灌、填鴨式的教學，而是用新課程改革的理念來武裝自己，牢固樹立“教師主導，學生主體”的課堂教學思想，組織引導學生通過自主、合作、探究形式來學習，盡可能地使學生“動”起來，使課堂“活”起來。這樣初中生才會對道德法治的教育產(chǎn)生興趣，自覺主動地參與到課堂學習中來，取得較好的學習效果。

初中階段的學科教學來說往往強調(diào)知識性與趣味性兩個方面。大多數(shù)學科對于基礎(chǔ)比較薄弱的學生來說，教師往往會更側(cè)重于趣味性，而對于基礎(chǔ)比較好的學生則不然。但是對于初中《道德與法治》學科來說，要特別注重知識性與趣味性的相結(jié)合，盡可能地使得學生能夠在輕松有趣的氛圍中去得到對知識的深刻理解。

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作者簡介：肖麗君，福建省漳州市，漳州天寶中學。